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D.“悭”应读“qiān”）3.B（A.精萃——精粹；

C.泊来品——舶来品；

D.出奇不意——出其不意）4.D（A.数以千记——数以千计；

B.信马由疆——信马由缰；

C.毕其攻于一役——毕其功于一役）5．D（A.牝鸡司晨：

母鸡报晓。

旧时比喻妇女窃权乱政。

B.重足而立：

叠足而立，不敢迈步。

形容非常恐惧。

不是站不住脚。

C.矫枉过正：

比喻纠正错误超过了应有的限度。

D.胶柱鼓瑟：

用胶把柱粘住以后奏琴，柱不能移动，就无法调弦。

比喻固执拘泥，不知变通）6．D（A.声情并茂：

演唱、朗诵等声音优美，感情丰富。

B．今非昔比：

多指形势、面貌等发生了巨大的积极的变化，褒义。

C．摇旗呐喊：

比喻为别人助长声势。

D．怀真抱素：

指人格和品德纯洁高尚，质朴无华）7.B（A．成分残缺，去掉“使”。

C．“多为……所致”句式杂糅。

D．“假冒伪劣和黑心食品”概念交叉，“昂贵”改为“惨痛”）8.B（A.关联词语位置不当，“虽然”应调至“原用户的电脑”后面。

C.句式杂糅，去掉“进行访问”。

D.不合逻辑，应为“防止它们的脚爪被路面的碎石、碎玻璃划伤”）9．A10.A（④②⑥⑤是一种句式，其中⑤是递进，靠后；

①是另一种句式，与③构成一个完整的句子，两种句式以句号相隔）11．

（1）万里悲秋常作客艰难苦恨繁霜鬓

（2）则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也（3）怨归去得疾柳丝长玉骢难系（4）钉头磷磷多于在庾之粟粒（5）天生我材必有用千金散尽还复来12.答案示例：

（1）我方理由是：

俗话说得好“细节决定成败”，不做好每一个小节，怎能成就一番大业呢？

（2）我方理由是：

正是因为张良的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，才使刘邦逃脱了鸿门宴的陷阱，最终成就了刘邦的西汉霸业。

13．示例：

我看见司马迁在寒月冷光中书写执着，将命运的惨痛和人生的宏愿排列为一片片整齐的汉简，《史记》一搁笔，太史公文章烛照古今。

（人物、事迹、功绩、影响应同一个人）

强化训练（二十）1.C（A.“系”应读“xì

B.“卜”应读“bǔ”；

D.“阄”应读“jiū”）2.A（B．“谆”应读“zhūn”；

C．“混”应读“hú

n”；

D．“夹”应读“jiā”，“塞”应读“sè

”）3.D（A.叉路口——岔路口；

B.描摩——描摹；

C.鞭辟入理——鞭辟入里）4.C（A．共商国事——共商国是；

B．分庭抗理——分庭抗礼；

D．吊以轻心——掉以轻心）5．D（A.品头论足：

指有些闲人过多地仔细评论女性相貌,也比喻在细节上随便批判。

B.荡气回肠：

形容音乐、诗文等婉转动人。

C.苗而不秀:

只长了苗而没有开花结实。

比喻人资质虽好，但尚未有所成就即不幸夭折。

或者比喻虚有其表。

D.空谷足音：

空旷的山谷里听到的人的脚步声。

比喻十分难得,极为可贵的音信、言论或事物）6．B（A.相提并论：

指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。

B．俯拾即是：

只要弯下身子来捡，到处都是。

形容数量非常多，到处都能得到。

C.前仆后继：

前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。

D.拍案而起：

形容非常激愤）7．Ａ（Ｂ.搭配不当，“人数”可以用“减少”，而“录取率”则应是“下降”、“提高”或“升高”。

Ｃ.“是出于为……决定的”杂糅，应去掉“而决定的”。

Ｄ.语序不当，应为“设计、建设、装备、管理”）8．D（A．“令人贻笑大方”结构混乱。

B．语意不明，成分残缺。

“这个在田园农耕时代似乎很易寻得的答案”应改为“在田园农耕时代似乎很易寻得这个问题的答案”，同时，在“却显得”前面加上“答案”。

C．不合逻辑，语意不明。

“锌就是”应改为“‘锌缺失’就是”）9.C10．A11.

（1）为政以德居其所而众星共之

（2）舳舻千里酾酒临江（3）孰能无惑惑而不从师（4）退论书策以舒其愤思垂空文以自见（5）在天愿作比翼鸟在地愿为连理枝12.（优点）交易便捷成本低，运行网络健壮，因稀缺而珍贵。

（缺点）交易耗时长，交易平台脆弱，价格波动大。

13.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”，这是凤凰在清贫中的坚守；

“不为五斗米折腰”，这是古圣先贤对高洁的坚守。

强化训练（二十一）1.B（A.“圄”应读“yǔ”，C.“珀”应读“pò

”，D.“荫”应读“yì

n”，“偈”应读“jì

”）2.B（A.“粳”应读“jīnɡ”；

C.“肄”应读“yì

”;

D.“阿”应读“ē”）3.C（A．题案——提案；

B．开门缉盗——开门揖盗；

D.翻两翻——翻两番）4．B（A．并行不背——并行不悖；

C．除强扶弱——锄强扶弱；

D．举步为艰——举步维艰）5.B（A．应用“关于”。

指出明确的对象，用“对于”；

表示关涉，用“关于”。

C．倾巢出动：

比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。

贬义词。

D．等量齐观：

指不管事物间的差异，同等看待。

不合语境）6.B（A．不堪入耳：

形容言语粗俗下流，使人听不下去。

用在此处，不合语境。

B．安之若素：

安然相处，和往常一样，不觉得有什么不合适。

C．置之度外：

不把生死、利害等放在心上。

用错对象。

D．信手拈来：

多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考）7.D（A.中途易辙，应将“自”放在“MH370”前面；

B.搭配不当且有语序问题，“公立医院”是“举措”错，“管理医院、兴办医院”顺序颠倒；

C.成分残缺，应为“出于舰船安全考虑”）8.C（A.语序不当，应改为“十几岁时随兄闯南洋”。

B.搭配不当，“繁杂”“广泛”位置互换。

D.重复赘余，“约”“左右”任删一处）9．C10.C（前面三处横线是关于汉字书写问题的设问，按照“何去何从——是否需要拯救——如何拯救”的逻辑顺序连续发问，对应句子的排列为③①⑤；

④句体现的是输入法时代越来越多的中国人的“共性”，应填入破折号后的横线处；

⑥句摆出书写变化的现实，是后面表述内容的原因，应填入倒数第二处横线；

②句中的“维系文化的纽带”对应后句的“文化生态……延续”，应填入最后一处横线。

）11.

（1）老者安之朋友信之

（2）则芥为之舟水浅而舟大也（3）穷且益坚不坠青云之志（4）乌鸟私情愿乞终养（5）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜12．

（1）示例1：

中国公民平均阅读量低，折射出当代国人精神追求缺失的现状。

示例2：

公民阅读量的差距，难道不正体现了我国与发达国家间文化软实力的差距吗？

示例3：

将“倡导全民阅读”写进政府报告，难道就能提高国人的阅读量了吗？

示例4：

书籍是人类进步的阶梯。

“倡导全民阅读”进入政府报告，此举值得肯定。

（2）示例1：

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

倡导读书风尚，培育现代公民。

与书为伴，让心灵驻足；

传承文明，创造知识时代。

13．第二版：

关注班级动态，展示青春风采第三版：

信息交流，汇四面八方新资讯

强化训练（二十二）1.C（A．“脂”应读“zhī”；

B．“应”应读“yīnɡ”；

D.“结”应读“jié

”）2．C（A.“皴”应读“cūn”，“贲”应读“bēn”；

B.“拗”应读“niù

D.“恓”应读“xī”）3.D（A．批露——披露；

B．金钢钻——金刚钻；

C．磨肩接踵——摩肩接踵）4.A（B.历行节约——厉行节约；

C．无绪——无序；

D.跟贴——跟帖）5．D（A．无因果关系，应为“进而”，表递进。

B．无可厚非：

不能过分责备。

指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。

应改为“无可非议”。

C．刍议：

谦辞，指自己的不成熟的言谈议论，亦指浅陋的议论。

此处对象不当，可改为“热议”。

D．石破天惊：

指文章议论新奇惊人）6．B（A.应改为“厘清”；

B.不尴不尬：

形容办事或处境很为难；

C.应改为“自从”；

D判若云泥:

比喻差距极大，差别悬殊就像云和泥的距离那样，用在此处不合语境）7.D（A.成分残缺。

在“泰山”、“山东儒家文化”前面加上介词“对”。

B.宾语残缺，应在“1.9万公里”后加“目标”。

C.“这一战争”与“如果”互换，在“这”前加一个“把”字）8.C（A.句式杂糅。

去掉“的目的”或“为了”；

B.成分残缺。

在“阻止”后补上“的权利”。

D.搭配不当。

将“加强……渠道”改为“拓宽……渠道”）9.C10．B（首先介绍“新华军事微信公众平台”为人们提供各种军事新闻和信息的性质，应该填入③①，其中①由于没有动词，只能做③句中“提供”的宾语。

“同时”一词提示应该接着介绍这一军事平台的其他内容，所以应该先接⑥，⑤说明“瘾军事”这一栏目的内容。

最后一句主语为“微信用户”，只能填④）11．

（1）克己复礼为仁天下归仁焉

（2）抱明月而长终托遗响于悲风（3）明星荧荧梳晓鬟也（4）黄芦苦竹绕宅生杜鹃啼血猿哀鸣（5）落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色12.示例：

（1）老师鼓动家长说：

①成材千条路，早教第一步。

②要想成长好，早教不可少。

③起点决定终点，不要输在起跑线上啊。

（2）家长鼓励孩子说：

①漫漫人生路，不输第一步。

②只要宝宝好，管他钱多少。

③宝贝放心跑，爸爸是你的坚强后盾。

（台词要能分别体现“鼓动”或“鼓励”，简明生动，符合人物身份）13.示例：

①双脚踏出健康路，铃声响起平安曲。

②轻盈穿行无纤尘，双轮一转有闲情。

③我骑车，我环保，我健康。

强化训练（二十三）1.C（A．“间”应读“jià

n”，“血”应读“xuè

B．“禅”应读“shà

D.“仳”应读“pǐ”，“闷”应读“mè

n”）2.B（A．“彳”应读“chì

”，“择”应读“zhá

i”；

C．“束”应读“shù

”，“聒”应读“ɡuō”；

D．“蒂”应读“dì

”）3．C（A.震聋发聩——振聋发聩；

B.坐阵——坐镇；

D.淹没——湮没）4．B（A.暴料——爆料；

C.帐户——账户；

D.急不遐择——急不暇择）5.B（B.毁家纾难：

捐献全部家产，帮助国家缓解危难。

词义过大。

A.奉为圭臬：

把某些言论和事物当作准则。

C.文过饰非：

掩饰过失、错误。

D.唇齿相依：

像嘴唇和牙齿一样互相依存，形容关系非常密切）6.C（A.震古烁今:

震动古代，显耀当世。

形容事业或功绩非常伟大。

改为“惨绝人寰”或“骇人听闻”。

B．推陈出新：

除掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展〈多指继承文化遗产〉，不合语境，改为“历久弥新”。

C．日渐式微：

逐渐没落,销声匿迹。

泛指事物或人逐步的衰落。

D.不足挂齿：

不足：

不值得；

挂齿：

放在嘴上讲。

表示不值得一提。

谦词）7.B（A.成分残缺，缺宾语，在句末加上“……的感慨”。

C.“切忌不要”不合逻辑。

D.搭配不当，可改为“建立……机制”或“成立……的机构”）8.B（A．不合逻辑，“工作犬”包含了“猎犬”“导盲犬”和“缉毒犬”，不能并列。

C．语序不当，应把“虽然”放到“全国房价过快上涨的势头”前。

D．成分残缺，句子没有主语，应删去“由于”或“使”）9．D（先提出观点，然后比较诗歌语言与其他语言的不同，接着写诗歌语言的特点，最后从两个方面分写诗歌语言的特点）10．B（首句的主语是“文学”④⑥句紧承这个主语，揭示文学是“人学”的原因。

③句照应“欣赏一篇好散文”②句照应“朗诵一首好诗歌”）11.

（1）却坐促弦弦转急凄凄不似向前声

（2）则仆偿前辱之责虽万被戮（3）漠漠水田飞白鹭阴阴夏木啭黄鹂（4）近乡情更怯不敢问来人（5）冠者五六人风乎舞雩12.示例：

①家风在中国传统文化中源远流长②也留下许多流传后世的经典文章③无疑是一件很有意义的事情13.有的是荒漠胡杨——孤立于天地之间。

有的是高山古松——淡然望着脚下的灼灼人世

强化训练（二十四）1．A（B.“漱”应读“shù

”，“狯”应读“kuà

C.“吮”应读“shǔn”，“拈”应读“niān”；

D.“谂”应读“shěn”，“喳”应读“chā”）2．A（B．“蜗”应读“wō”；

C．“倔”应读“jué

D．“蓦”应读“mò

”）3.B（A．震摄——震慑；

C．谈笑风声——谈笑风生；

D．礼上往来——礼尚往来）4．D（A.搏弈——博弈；

B.倾刻之间——顷刻之间；

C.攻艰克难——攻坚克难）5.B（A.轻车简从：

指有地位的人出门时，行装简单，跟随的人不多。

与“同学”的语境不符。

B.熠熠生辉：

形容光彩闪耀的样子；

熠熠，光耀、鲜明。

用在句中正确。

C.牛刀小试：

比喻有大本领的人，先在小事情上显示一下身手。

D.如影随形：

比喻两个人常在一起，十分亲密）6.B（A.天作之合:

好像是上天给予安排，很完美地配合到一起。

祝人婚姻美满的话。

B．多事之秋:

事故或事变很多的时期。

C．活龙活现:

形容描述或模仿的人或事物生动逼真。

D．反戈一击：

比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方）7．A（B.“宗旨是……为目标”，句式杂糅。

去掉“为目标”。

C.不合逻辑，“降低”不能用倍数。

D.成分残缺，“全域城市化”后应加“为目标”）8.D（A．句式杂糅。

“围绕着……为中心”杂糅。

”B.不合逻辑，“字写得好”与“是否受过教育或教育水平高低”搭配犯一面对两面的错误。

C.重复，“体坛”即体育圈）9.D10.C（④关键是守住“红线”，保住“底线”是总说，③“明白了这些道理，我们才能准确理解国家粮食安全战略”是对前文的总结，所以④③应分别放在第一空和最后一空）11．

（1）君子学道则爱人小人学道则易使也

（2）水击三千里抟扶摇而上者九万里（3）蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者（4）谁悲失路之人尽是他乡之客（5）河海不择细流故能明其德12.慈善大家，布福利恩泽在世间。

13．

（1）总体不断提高，也会有起伏，增幅渐小（增速渐慢或前快后慢）

（2）练习能不断提升成绩。

成绩有起伏是难免的，不要失去信心。

进步缓慢时要设法寻求突破。

（答对2点即可）

强化训练（二十五）1.B（A.“载”应读“zà

C.“簸”应读“bǒ”，“弦”应读“xiá

D.“秸”应读“jiē”，“累”应读“lé

i”）2.B（A.“悄”应读“qiǎo”；

C．“椎”应读“chuí

D．“捕”应读“bǔ”）3．C（A.严刑俊法——严刑峻法；

B.欲擒固纵——欲擒故纵；

D.复辙——覆辙）4.C（A.膻变——嬗变；

B．机率——几率；

D．国萃——国粹）5.B（A.琴瑟和谐：

比喻夫妻关系和谐。

B.消弭:

消除。

C.如芒在背：

好像有芒刺扎在背上一样。

形容坐立不安。

“如”和前面的“好像”重复。

D.扶植：

比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。

应改为“扶持”，指对个人或企业、团体等给以帮助和支持）6.D（A.向壁虚造：

又作“向壁虚构”，指毫无事实根据的捏造、虚构。

B.生荣死哀：

指活着受人崇敬，死后令人悼念。

多用来称颂生前有卓越贡献的死者。

C.钟灵毓秀：

凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。

指山川秀美，人才辈出。

D.玉成其事：

指成全某件好事。

多用于男婚女嫁，也可用于其他好事）7.D（A.“可以堪称”词语重复累赘。

B.语序不当“发展”和“重视”对调；

搭配不当“树立”改“贯彻”，“重要组成部分”，改为“重要措施”。

C.成分残缺，应在“设计”后加“理念”）8.B（A.语序不当，可把“甚至可能致癌”移到“严重扰乱人体激素分泌”后面。

C.成分残缺，可在“全版权运营模式”的后面加“的全面升级”。

D.语序不当，“虽然”应放在“杨先生”后）9．B（注意空间方位，结合天山的环境特征：

沿沙漠南缘向东→折向南行→跃入眼帘→挣脱戈壁→缓缓爬上去→快到山顶→草场）10.B（从句意看，①②讲人品与能力的关系，③⑤讲好人品的积极作用，④⑥讲能力掌握在不同的人手里结果不同。

从逻辑结构看，③⑤紧承前面的语句，居前；

①②讲人品与能力的关系，居中；

④⑥是两种结果，居后。

另外，标点也有提示作用）11.

（1）是可忍也孰不可忍也

（2）君子不齿其可怪也欤（3）千万人之心也奈何取之尽锱铢（4）如怨如慕余音袅袅（5）则风斯在下矣背负青天而莫之夭阏者12.观点一：

学生春游出行安全问题的确重要，但也不能因噎废食，取消春游。

观点二：

学生出游安全责任重大，学校无法承担，教育部门的禁令可以理解。

13．示例一：

身处绝境仍能破关斩秦是项羽的可敬之处，刚愎自用、至死不知败在何处是其可悲之处。

示例二：

鞠躬尽瘁死而后已是诸葛亮的可敬之处，六出祁山却只能喋血五丈原是其可悲之处。

强化训练（二十六）1.A（B.“撷”应读“xié

”，“揖”应读“yī”；

C．“盥”应读“ɡuà

D．“乘”应读“ché

nɡ”）2.C（A．“蚋”应读“ruì

”，“脐”应读“qí

B．“烙”应读“là

o”，“蔌”应读“sù

D.“荷”应读“hè

”，“栗”应读“lì

”）3.B（A．趋向——取向；

C．戏噱——戏谑；

D．蜇伏——蛰伏）4.C（A.锤练——锤炼；

B.再接再励——再接再厉；

D.了无声趣——了无生趣）5.A（A．此处应用“临近”。

“邻近”指〈位置〉靠近。

“临近”指〈时间、地区〉靠近。

B．贯穿：

穿过、连通。

C．潜移默化：

指人的思想、性格和习惯等在不知不觉中受到外界影响而逐渐发生变化。

D．积非成是：

错误的东西流传久了，也会被认为是正确的）6.B（A．“心领神会”不能跟宾语。

Ｃ．一泻千里：

形容江河水势奔腾直下。

也比喻文笔奔放畅达。

Ｄ．“启用”意为“开始使用”，多用于物；

这里应为“起用”）7.B（A.表意不明，“人的眼界学识、经验阅历、分析问题的能力”中“能力”的修饰语界定不明。

且“经验阅历”不能“提升”。

C.成分残缺，“刚健而不屈、独立而不倚”的主语不是“自强不息”而是“中国人”，之前应加上“使其”或“使中国人”。

D.多重否定用错，去掉“不再”，且搭配不当，“侵袭”的应是“身体”，而不是“健康”）8.A（B.介词“自从”提到主语之前。

C．句式杂糅，应改为“很多时候都靠领导个人的主观判断。

”D．成分残缺，句首加“针对”或将“发生的”改为“发生了”）9．Ｃ（③是总结句，其中的“核心价值观”照应⑤，“种种具体范畴”照应④⑥，它们都应在③前；

②的“以‘仁’来……”紧承横线前的“仁”，放在最前，①讲“仁”的作用，放在最后）10.C（③②说“嫦娥三号任务是……中国创造”承接前面句子中的“创新”；

⑤“这样的成就”上承③②，“最根本的一点”下接①“就是……”；

⑥承接前面各句，从更高层次强调“必须……成为科技创新大国”；

④承上“嫦娥三号任务”，启下“既……又……”）11.

（1）则政不在大夫则庶人不议

（2）于其身也则耻师焉（3）东隅已逝桑榆非晚（4）故垒西边三国周郎赤壁（5）辘辘远听杳不知其所之也12.反而（转折关系）；

因为；

甚至（递进关系）；

否则。

笛声远了，是音的淡化，还是意的回味？

太阳落了，是光的终结，还是影的徘徊？

流星落了，是光的流逝，还是影的交织？

花儿谢了，是蕊的干枯，还是果的新生？

强化训练（二十七）1.A（B.“拎”应读“līn”，“趄”应读“jū”；

C.“括”应读“ɡuā”；

“臭”应读“xiù

D.“崴”应读“wǎi”；

“歃”应读“shà

”）2.C（A．“簪”应读“zān”，“牝”应读“pì

B．“藉”应读“jiè

D．“惙”应读“chuò

”）3.A（B．惩诫——惩戒；

C．宏扬——弘扬；

D．穷形尽象——穷形尽相）4．D（A．一如继往——一如既往；

B.和约——合约；

C.文雅甜静——文雅恬静）5．B（忝列门墙：

谦辞,表示自己愧在师门。

只能用于第一人称。

B．裹足不前：

像脚被包裹住了一样停步不前，多指有所顾虑。

此处不合语境。

可改为“停滞不前”。

C．桑榆暮景：

夕阳的余辉照在桑榆树梢上。

指傍晚。

比喻晚年的时光。

D．一呼百应：

形容响应的人很多）6.C（A.坐拥百城：

指藏书丰富。

B.鼎鱼幕燕：

比喻处在极危险境地的人或物。

望文生义。

D.误用虚词。

将“而且”改为“反而”）7.A（B.第二个分句成分残缺，应改为“完成……的工作”。

C.结构混乱与不合逻辑。

“乱用”不合逻辑，应该是“使用”。

整个句子结构混乱，应改为“接受不给新生儿使用抗生药物的治疗理念”。

D.语序不当与成分残缺。

“全面”应放在“提供”之前，删去“的”；

“农业生产方式”之前应加介词“与”）8.D（A.“否则”和“不关注民生”重复，删去一个即可；

B.成分残缺，“安装”后添加“阶段”；

C.“江南文化”和“特色民居建筑”是包容关系；

“领略民居建筑”不能搭配）9．D（特别注意②①⑤③④之间相邻句子的照应关系。

）10.B（②③⑤是并列句，又由前三处横线间的分号可知，这一组句子应排在最前面。

③②⑤存在由“文字”到“行文走笔”再到“吟诗作赋”的递进关系。

④是对这三种现象的说明；

①是人们的反思，⑥是对①的回答）11．

（1）不令而行虽令不从

（2）朽木不折金石可镂（3）举世皆浊我独清众人皆醉我独醒（4）钟鼓馔玉不足贵惟有饮者留其名（5）尽荠麦青青犹厌言兵12.示例：

（文天祥）犹存正气参天地，永留丹心照古今。

13.长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器”执行发射任务，它进行了多项技术攻关。

强化训练（二十八）1.A（B.“劲”应读“jì

nɡ”；

C.“肖”应读“xià

o”，“给”应读“jǐ”；

D.“挟”应读“xié

”）2．A（B.“背”应读“bēi”，“脍”应读“kuà

C.“胚”应读“pēi”；

D.“伧”应读“chen”）3.A（B.奴言媚骨——奴颜媚骨；

C.一年之季在于春——一年之计在于春；

D