使普通学生成长为优秀中学生的奥秘朱淑玲Word格式.docx
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大家觉得优秀就应该是最好最顶尖的，待会我会说我的看法，实际上我们应该让所有的孩子都走向优秀。
这是我们所有家长、所有老师的期望。
但是我们真的要想让学生从普通走向优秀，这个路真的很长，不光是老师的事，实际上也是家长的事。
我在前一些日子里，大概一年多以前，在报纸上或者说杂志上记不清什么地方，看到这样两句话“爱是恒久无言的忍耐，教育需要不问结果的持之不懈”，当时我感觉这两句话非常好，当时我并不太了解这两句话，把这两句话记在我的本子上，经常回顾一下，我发现我对他的理解一点一点的在加深。
第一句话对所有家长是非常有意义的，第二句话对所有的老师是非常有意义的。
所有的家长都希望自己的孩子变的非常好，但是不可否认，绝大多数家长教育孩子事情上都会感到很多困惑，都会感到很多的无奈。
大概在去年9月份，我见了一位高三的班主任。
在去年非常特殊的情况，接了高三的班主任，跟家长打交道，了解家长的困惑，有一些时候跟大家是一样的，有一些时候是超乎大家的想象。
在教高二的，突然找到我说要帮一帮他的小孩。
一个男孩，他的境况是在全年纪最后，物理考试大概考到三四十分，这不能跟初中比，初中得考九十多分。
到了高中，如果一百分考到九十多分很困难，但三四十分是非常低的分，在我们学校就是最后得分数。
找到我以后让我帮一下，我说好，我一点物理都没有讲，我就梳理他的思路，明晰他的目标，挖掘他内在的潜能。
我一定要看看这个孩子在哪些方面是有一些特质是他特有的，他自己都不相信、他家长都不相信他还具备这样的能力，找这些东西，然后帮他制定计划。
第二次我说，我们要开始物理。
第三次也是在研究物理。
三次之后，他们年纪开始月考，小孩考到了77分，他的妈妈发一个短信，我在此时此刻希望你能分享一下我的快乐，77分是什么快乐？
77分是年纪的平均分。
应该说他已经越过了一半的人。
但是我想说的不是这个，当这个小孩来之前他妈妈给我打一个电话，电话告诉我，这孩子太差，所有的老师都认为他太差，没救了。
您看看，我听说您是专家，您看看我的孩子还有救没有，如果有救您就帮他，如果觉得没戏了就算了。
第一次之后他妈妈给我打电话，说小孩从我这儿走了之后非常高兴，心情非常的好。
然后问我有救没有？
我说还真不太好说，后来我就跟他说，依我看来，这个孩子身上有哪些优点，我很诚实的把他孩子身上的优点告诉他。
他妈妈又问，孩子能帮的上去吗？
我说真说不上去，尽力吧。
这孩子最大的好处就是听老师话，我让他干的都干，回去定计划回家就干。
第二次研究物理。
两次之后开运动会，运动会半天的时间，一点钟结束。
大概晚上六点多钟在密云听课回来还在路上，他妈妈给我打电话说，到现在还没有结束，您说这孩子也不知道怎么想的，您说他还有救吗？
我说这样吧，要么你让孩子给我打一个电话。
他妈说，您要觉得能帮咱就帮他，您要觉得不能帮就算了。
今天中午跟老师聊天的时候就说这件事，家长说的话，您是信呢还是不信？
你说这个家长是放弃还是不放弃。
后来我跟他说，如果你都放弃了你的孩子，你的孩子就没有希望了，他说我肯定不放弃。
我心里想，你不放弃，那前面跟我说，能帮就帮不能帮就算了，这话就是假话。
假话为什么还要跟我说，实际上就是憋的荒，想跟我说一说，先痛快痛快再说。
实际上我们的家长爱孩子，但真的无法忍耐。
他希望立刻孩子就听我的话，我让他念书就念书，我让他干什么就干什么。
有的时候我们真的需要忍耐。
这个家长没有忍耐住。
虽然给我发牢骚之后我什么话都没有说，很幸运的是三次之后就看到了孩子的变化。
没有给我打电话，而是给我发短信，表达了他的喜悦。
有的时候真的需要忍耐、需要等待一下。
去年教的高三有一个男生非常有潜质，这个孩子按我的预测高考应该考到620到630是非常正常的成绩。
但是这个孩子高考结束的时候考了570多，这个分在我这儿不算很高，就算比较低一点的分，因为我的平均份还要570分以上。
当时我的班所有人都往上走，只有这孩子的成绩不动，所以他的排名就落后了。
他妈妈来学校找我，您看我这个小孩也挺聪明、也挺努力，为什么成绩上不去。
我说在学校没有什么异常，听课都挺好的。
我问问他在家怎么过的，他妈妈说，回家吃饭，吃完饭做作业，九点半我说太晚了，上高三太累应该休息，他不听，到十点的时候他还要看书，我说不行，把书给收了，让他睡觉。
我说他考这个分已经很算不错了，一个高三的学生到十点半就睡觉，你把书给收了，那是不是就非常高了，这当然也不一定，我有一个学生就是九点半睡觉，考630多分。
但不是所有的孩子都能做到这一点，人家的孩子上小学的时候就已经把老子背完了，然后背大学的课程。
很多东西人家在小学、初中的时候就背完。
有一些东西是不可比的。
到高三的时候，孩子要付出辛苦，妈妈忍不住，妈妈觉得你太辛苦了。
其实这个时候妈妈表达他自己，他坐着那儿忍不住，其实人家孩子没事。
所以有一些时候，孩子身上的问题，应该说不客气的讲，孩子的问题基本都是父母的问题。
我们要检查一下自己。
所以说做父母的真的要记住这句话“爱是恒久无言的忍耐”，有的时候不该说话的就不该说，我们该等待的时候就要等待。
“教育需要不问结果的持之不懈”，原来我也不太理解，我说凭什么不问结果，不问结果我干什么？
其实我有两个学生，他们的例子就让我非常坚信了这句话，曾经有一个男孩要考景观大学，要去做高科技的刑侦工作，因为他看美国的电视，就非常想当刑侦。
经过咨询问到想当刑侦，得眼睛挺好，当时花了5000块钱把眼睛做好准备。
这是2000年的一个孩子，非常的好，但是在高考一模的时候，物理考50多分，我当了他三年的班主任。
我心里头简直没法说，怎么回事，没有希望了。
我就找他谈话，我得问问原因。
他说老师，你放心我没问题。
我说我哪放心，我心往哪儿放。
那个时候我还没有学心理学，但我知道我必须坚持，哪怕我是装的我也要坚持，我要相信他。
6月份二模考了60多分，我心想完了怎么上的去，我又找他，他说，老师放心，我没问题。
我放不下，但我也没办法。
我必须死马当活马医，我尽力帮他能帮到什么程度就帮到什么程度。
7月份考试的时候物理考110分，当年最高的分。
我当时看了分也很闹心，他去了沈阳国庆节的时候看我，我说赶紧坐这儿。
当初5月份考50多，6月份60多，当时我说实话就是已经对你散失信心了，你告诉我，您凭什么认为你行。
他说老师你教了我三年，三年该干的事情都干了。
他觉得一模不对我的路子，二模也不对我的路子，所以我觉得不是我的问题，我是跟他没有对成路子，高考反正不是这一波人出题，我有三年您教我的底子没有问题。
孩子就是在自信的情况下，没有放弃自己，他能够坚持，所以最后有他110多分的成绩。
从这个孩子身上感觉到什么？
有的时候，哪怕我们觉得没有希望了，哪怕使劲浑身力量都无法改变的时候，你只要坚持一点点，你可能就会看到曙光，就会看到结果。
在他之前，如果有一些孩子如果成绩不太好，我也帮他，我也会跟他说，一定要坚持，你没问题的，但那是基于我做老师的责任感。
从这个孩子之后，我再没有这样的虚假，我是从内心深处相信这个孩子，一天没有高考、一天没有希望。
所以去年有一个老师的子弟，上高中的时候加分进来，孩子的学习习惯各方面都不太好，三年就物理成绩好，为什么？
每到考试之前来找我，同事的孩子，我总要帮一下，每到考试之前给他辅导一下，平常也老说着他，物理成绩还不错。
高三之后所有的科加在一起总分上不去。
这个时候我从内心的相信，只要你坚持你一定能创造奇迹。
这个话我真不是基于理智，我就是基于相信。
因为我觉得学了心理学以后，有的时候坚持、有的时候信念就可以创造奇迹，这个孩子最后真的创造了奇迹。
考完以后，我们班最高分的人是第一个给我发短信的，这个孩子是第二个直接打电话打进来，特别的高兴。
有的时候我就觉得，这句话真的是很有道理。
因为你不是什么都能看得见结果，只要你稍微松一松就看不到这个结果，所以要坚持。
这是我跟大家讲课之前要沟通的。
接下来跟大家聊一聊教育的目标是什么？
我们从自己的角度来谈，如果我们的孩子，我们有孩子，我们希望我们的孩子最终是什么样的？
我们有一个共识，第一身体健康、第二心理健康、第三应该具有在未来社会中生存与发展的能力、第四应该能创造自己幸福的人生。
前两条没有什么商量，第三条具有再未来社会生存与发展的能力，要能生存得有起码的社会位置，得有一个工作，得能养家糊口，还得有发展的能力，你就应该具备自我学习、自我发展的能力。
所以在中学里，你就应该学会学习方法，这就变的很重要。
能创造自己幸福的人生，实际上跟身体健康、心理健康都是有关系的，如果不能调试自己，你赚的钱再多，也无法幸福。
学完心理学之后，我才能认识到这一点。
下面要讲优秀学生，具备了这个这些学生就会很优秀，能创造自己幸福生活的人还不优秀吗。
所以我后边说的优秀，就是以这个为原则。
优秀学生的标准，在一般人看来首先是学习成绩优异。
刚才跟主持人聊天的时候，在我这儿实际上是跌倒过来的。
下边的几条，具有主流价值观、有进取心、有正面思维的习惯、有工作能力。
这几条我在做的时候还没有这么清晰，今天上午在听人力资本的时候，和我脑袋里边的东西对比了一下，很多东西是非常吻合的。
但是我原来没有这么清晰，具有主流价值观，这个是怎么提出来的，原来很模模糊糊的觉得，学生将来要进入社会，要进入主流社会，你就应该具有主流社会的人所具备的一些思想、行为、价值观。
只到我提出来主流价值观，因为这个暑假的时候，我的学生高三毕业了，跟我反馈，我给一部分家长打电话，我说我想知道，三年来你的孩子高中毕业了，三年来你的困惑、你的迷盲、你非常想让老师帮助你的地方有什么，跟我倾诉一下，我能了解到我三年的工作哪些是正确的，那些是错误的。
其中有一个身居高位的家长，他跟我说，我们首先看的第一是要具有主流价值观，他说我认为学生的老师应该教给孩子、引导孩子建立主流价值观。
他说为什么？
因为将来孩子要进入到主流社会，具有主流价值观就可以理解具有主流社会的人，你也可以理解具有其他价值观的人，那些具有偏颇思想的人也能够理解，你具有很包容的想法。
如果开始的价值观很偏颇，你就没有办法理解其他价值观的人，或者说这个主流社会的人。
当你具有主流社会以后，你成熟了，你可以自己选择，你可以有其他方面的价值观，你是可以延伸出去的。
我从他那儿非常清晰的明确了，应该具有主流价值观。
然后要有进取心，所谓有进取心是说，今天上午讲的时候我也听了，我们对任何一个事情我们要有希望，我们要对自己有希望，我们要对这个事件有希望，我们对事件的发展有一个希望。
我们不断的创新、不断的往前走，有正面思维的习惯，这一点非常重要。
待会儿我会用实例告诉大家，我们怎么能够做到这一点。
我们要把学生培养成这样，我们从哪儿开始，我的顺序倒过来，中午主持人他说你的学生考的这么好，怎么让他的成绩上去的。
我说如果你只有一个想法，你只有想让学生成绩上去，你就上不去。
那怎么办？
倒过来，把成绩放在第二位。
把学生调动起来，他会想方设法的寻找学习方法、寻找成绩，自然而然就上去了。
你给学生补课，费很多的劲，只能补一个人，还不一定帮的上去，所以这件事情要倒过来。
把这件事情放在前面，学习成绩放在后边，把前面解决了之后学习成绩自然上去了。
怎么让学生的成绩上去，一步步的让学生的成绩变的非常优异。
我按照这样一个步骤来做，第一，让学生感悟人生的意义！
有孩子的家长可能会有这个感受，说现在的孩子、小学、初中、高中，你会发现孩子知道的事特多，好像你说什么他都知道。
所以有的时候油盐不进了，你说什么他们都听不进去。
实际上找到切入点的时候很多事情就好办了。
高三的时候，孩子房子收拾、衣服也不换，内衣内裤也不洗，还得我们洗，还得我们收拾。
待会您就知道，这些不是孩子的问题，我们培养什么，我们就会有什么。
接下来来一看，我怎么让学生感悟人生的意义！
我通过非常小的小片，我从网上找的，有很多特有意思的东西。
许多的人，每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难的朝着目的地前进。
播放的时候停留两分钟。
途中有一个人忽然停了下来，他心想，这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到何年何月啊？
！
于是，他做出了一个惊人的决定，他决定将十字架砍掉一块，他就在这儿砍，一直砍，只到这一块砍掉之后。
砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。
于是就这样走啊走啊走，又走了很久很久很久，他又想：
虽然刚才已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。
为了能够更快更轻松的前行，这一次，他决定将十字架再砍掉一大块。
播放到这儿等着，我说怎么办，我们居然有三个学生说扔掉他。
我们说，你们说的三个学生要记着。
然后一直砍，这样一来，他一下子感到轻松了许多！
底下的学生就说聪明、真聪明，我不评论。
于是，他毫不肥力地就走到了队伍的总前面。
大家看：
当其他人走在负重分离前行时，他呢，却是边走边轻松地哼着歌。
走着、走着，谁料，前边忽然出现了一个又深又矿的沟！
够上没有桥，周围也没有路，这时候也没有蜘蛛侠或者超人出来解救他，他应该怎么办呢？
后边的人慢慢赶上来，他们用自己背负的十字架大在沟上，做成桥，从容不迫的跨越了沟壑。
他也想如法炮制，只可惜啊，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助他跨越沟壑！
到这儿的时候我也停了一下，刚才想扔掉的，想砍掉一大半的就开始变的严肃一些。
于是，当其他人都朝着目标继续前进时，他却只能停在原地，垂头丧气，追悔莫及，这个时候他在脑海里响起一句话，曾经有一块完整的十字架抗在我的肩上我没有好好正西，到需要的时候我才后悔莫及。
这十字架是什么？
我们每一个人都在背负着各种各样的十字架，在艰难的前行。
它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们必须承担的责任和义务。
但是，也正是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。
所以请不要抱怨埋怨学习的繁重，工作的劳苦，因为真正的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦我们也就体会不到酣暢淋漓的快乐。
我们每个人都背负着属于自己的十字架，的确是这样，漫画中的每个人，都是背负着属于自己的十字架，而当沟壑出现时，他们也正是利用自己背负的十字架帮助自己跨越沟壑继续前进。
所以有一些黑暗，只能自己穿越，有一些痛苦，只能自己体验，有一些孤独，也只能自己品尝。
但是，穿过黑暗，我们一定能感受到阳光的温度，走出痛苦，我们一也定能够企及成长的高度，告别孤独，我们也一定能够收获灵魂的深度！
我一到高三就播放，到高三一年的时候，确实很辛苦、确实很累，但是你听不到抱怨，当他们想抱怨的时候，他们知道我必须忍耐、必须承担，因为到明年没有人能够代替我。
所以当一个人明白，他活着他就要承担，他有很多东西是必须要做的，他就会一无反顾的往前走，他不会计较。
如果我们从来都没有让他感受到这一点，他觉得爸爸妈妈给我饭吃是应该的，我享受这一切该玩玩，该看电影看电影。
这个孩子就不会有这么强的动力。
所以我们的孩子，我感觉从这之后，他们就知道，有一些事情必须自己承担。
比方说，中考和高考，出国率非常高。
很多家长一看成绩也不太好，出国算了，他就避开高考，这也是一个办法。
但从另一个角度我跟我的孩子说，这一年你过去了，松松垮垮的是一年，非常努力认真也是一年，但两种过法是不一样的，实际上高考对你来说是一个人生一个阶段当中很重要的一个检验。
不是说考完就如何了，一辈子就怎么样了，但对我们来说是非常好的检验，而且也是历练。
在这个过程中你经历了痛苦也好，劳累也好、辛苦也好、辛酸也好，你可是经受了种种的感情，但是对你的人生这是一份非常宝贵的财富。
这是第一件事，要让他们感悟。
我们有的时候说两句话不就完了，你得自己走向社会，你得有工作，你得如何、如何。
不管事，别两句话，就是两个小时也不管用，你跟他说这个故事，他跟着这些人走进故事然后体验。
第二是让学生学会承担。
我在接班主任的时候，去年我接班主任的原因，我这个班在高一是大学毕业第一年的老师来带的班主任，没有经验，所以学生就比较活跃。
到高二，北大的硕士教语文，秉承北大自由、民主的精神，所以学生最后很自由、民主，自由到什么程度？
上课发表意见比较随意。
校长说你来当一年班主任，我说那就当一年。
这个班是高三三班，因为要有文科班，打掉一个班变成文科班。
在这种情况之下，我提出一个口号，高三3班是我的班！
我一进来之后问学生，高三3班是谁的班？
学生说您的班。
我说我不需要高考，我已经经受过考研了。
然后又说班长的班，班长他是需要考，那你么呢？
他说这个班、那个班，那应该是我们的班。
我说应该把们去掉，应该是我的班。
我的班意味着什么？
我就应该把它建好。
高三3班是一条船，我们的船在前边，我们都会跑到前边去，集体的力量是巨大的。
所以我告诉他们，只有把高三3班当成我的班，这个时候你才会真的把他当成你的事情来做。
这个班发生任何事情都是和你直接相关的，你就不会说今天的地没有扫关系是值日生的事情，我们就不会去找责任。
在这样的情况下，老师来了，一看值日生上厕所了，黑板没有擦，不管是谁都应该擦。
学校布置我们班一个任务，不是班长的事，不是团支部书记的事，是我的事，你就应该承担起来，让学生建立主人翁的意识。
在家里的时候，孩子似乎这个家不是我的家，是父母的家，所以他才会把书报扔那儿，他的房间才能由你来收拾。
如果你把他建立起这个家是你的家的概念，你的茶叶倒到水池子外边就知道清理，只有当成自己的事情才能自己做。
你看我们要照顾你，他就是一个顾客，他不是主人，不会全力以赴的概念。
所以要建立这样概念，高三3班是谁的班。
这是一个很漫长的过程，真的把这个班当成我的班，那不是一个口号，是很漫长的一个过程。
一个好的集体对学生意味着什么？
首先他能够给我们提供一个良好的学习环境，为什么要建立起一个好的集体，没有好的集体这个班能出一个尖子，出两个尖子，出不来一批的学生。
这里边就涉及到集体，集体能给我带来什么，意味着能够给我提供良好的学习环境。
不光是集体为我服务，我也是当中一员，我付出、我努力，我就可以获得好的环境。
然后又安全稳定的保证。
如果学生之间勾心斗角，或者说互相保守，然后再学习上互相也有一些挤压，这一年又累又辛苦，心理又不痛快，学生会过的很不舒服。
所以我要让他们在一个和谐的空间里生活，有良好的学习氛围，那就不是一个人在念书，整体的氛围都在念，你在这里边就不好意思。
班集体有一个好的氛围，每个人都会跟着往上走。
十年前我当初中班的班主任，当时我觉得我没有意识，我就是这样顺理成章的做。
其他一个班的老师说，你们班的学生跟别的班都不一样，我说怎么不一样，走路这样走，我说什么意思？
扬眉吐气，其实我觉得就是自信心的展示。
他们觉得我很了不起。
6个班，我们班5科考试都排在第一，最差的学生也会觉得我们班很好。
有的时候自然而然得出来这股劲。
所以要让学生有这样的劲头在，集体的气氛烘托起来，一个是跟着集体走，另外不服气，要走到集体的前边去，这样就会出现你追我赶的局面。
集体对每个人是如此的重要，所以我们每个人都有责任把它建设好！
高三3班是我的班，我就有责任把它建设好！
每个人都有这样的责任感。
这样的话，班里头黑板没有擦好，老师进班不用说谁值日生，老师只要往黑板一看，就有学生上来擦。
我们班学生最好使，当时我们借了一个教室，学校专修，在老师办公室对面，老师有什么事就指一个人把事情办了。
去年的时候甲硫需要炮药，我们借165的教室。
借大桶，药放进去之后，炮几个小时之后每天要喝。
今天炮，炮完之后要把桶倒掉洗干净第二天接着炮。
我们班生活委员就把事情安排好，到第二天的时候，医务室的老师随便从我们班叫了一个学生，叫了之后说你把这个事给干了，就是刚才我说的学生成绩最差的，他带两人就拔十给干了。
因为他不是生活委员，他没有完整的程序感，下午放学没有给人清理水桶。
结果第二天卫生室的老师跟我们班说，你们班的桶没有给别人洗，我们生活委员说，对不起，今天我们再干一天。
我都不知道，他们把这个事情当成一种荣誉，不管谁没有做好，那是我的责任，我要弥补一下。
后来我们班的很多事情就非常容易，我不需要老在那儿待着了。
第三，引导学生建立积极争相思维模式！
这是最困难的一件事情。
首先引导学生改善不良习惯。
为什么要放在这儿，因为我接这个班比较特殊，前面比较自由、民主，所以上课有一些人话比较多。
事情出来之后第一个就是抱怨，比如说老师留作业，周一没有收上来。
学生就说，化学老师留作业太多，他不是查自己，而是先抱怨，所以必须要把这个事情解决。
我跟他们讲，第一件事暑假我看了一本书《不抱怨的世界》，看完之后我才发现，我一直认为我是一个很积极向上的人，我才发现我有着那么多的抱怨。
很多事情出来之后，比方国家有一件什么大事，节日改了，第一件事抱怨，什么乱七八糟的。
出了什么事，第一件事也是抱怨。
其实抱怨这件事情不能给我们带来任何好处，给我们带来的是能量的消耗、情绪的消极，会影响我们解决事情。
所以我们要把抱怨这件事情去掉。
课上说话太多影响他人。
我们一个学生说话太多，老影响别人，我说这个问题怎么解决，放在一起，书上有一个办法，卖一本书的时候，同时卖一个橡胶手环，当你抱怨的时候，当你抱怨的时候手环摘下来带到那只手，刚开始看的时候，不停的换，提示你抱怨的次数非常多，慢慢的发现交换的次数越来越少，完全没有很难做到，但可以做到尽量的少。
我从这儿受到一个启发，说话改变不了习惯怎么办？
看来我们也可以这样，把这个环带上，没有没有关系，皮筋也行，钥匙链也可以装到左口袋里，如果说话接着不合适，把钥匙链从左袋放到右贷，又接一话茬，觉得不行，从右袋搬到左袋。
我觉得我说的话，学生当成儿戏，结果几天之后发现学生手上带了各种环，以及口袋里揣着什么东西来回倒腾。
有的时候觉得我们说话学生不听，其实不是这样的，他认为这个事情对他有意的，他很想去做，他真的会做。
后来我们的话唠，话就很少了。
他就是皮筋来回倒腾，倒腾的越来越少，最后就有这样的改善。
要想让学生有积极正向思
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