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《赵州桥》教学反思8篇

《赵州桥》教学反思（8篇）

【第1篇】《赵州桥》教学反思

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在教学过程中，我以赵州桥的一段视频素材，引导学生观察，让学生夸夸赵州桥，同学们跃跃欲试，很有热情，激发了他们探索的兴趣。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际，并以多媒体的线图，展示体会“雄伟”的特点，非常形象。

赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。

在课堂上，我通过一个flash的可执行文件，让学生学观察平时水怎么从大桥洞流过，发大水时，水还可以从小桥洞流过的生动媒体，让学生进一步体会到赵州桥“坚固”的特点。

另外，我还引入了一些资料：

1400多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。

使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

为了让学生更好的理解赵州桥美观的这一特点，我借助媒体让学生细致的观察栏板上雕刻的龙的千姿百态，让学生试着用自己的语言描述，更加强了学生对美观特点的认识，部分学生竟然达到了因为喜欢而快速记忆的目的。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量可以加强一些，课堂亲合力，热情与学生沟通方面还可以有更大的潜力，如此这样，语文课堂一定会更是一个生动鲜活的氛围。

【第2篇】《赵州桥》教学反思

《赵州桥》这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

在教学中，我制定了两个自学题目。

首先我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，整体感知课文，并指导学生依据导学案的提示默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:

雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。

接着让学生再次默读课文，小组讨论从哪些句子可以体会出赵州桥雄伟、坚固，通过小组的讨论交流，孩子们展示得非常成功，这令我十分满意，从这就能看出孩子们对于自学题目掌握得很到位。

数字对于三年级的学生来说是抽象的，所以我采用的是举例子的方法。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，并进行朗读训练，读出赵州桥的雄伟，完成第二个学习目标。

然后让学生小声读课文，自学画出描写赵州桥美观的句子，抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧，完成第三个学习目标。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。

要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

在指导朗读第二、三小节时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读表现出来。

进一步加深了学生对课文的理解。

这个环节中，我认为最为出色的环节就是展示桥的美观这一自学时，让师友一边读一边表演，把龙的动态感表现的淋漓尽致，赢得了听课教师的一致好评，

在本节课的教学中，我认为我做的不足的地方就是吝啬表扬的话语，孩子无论是自学还是展示交流，做的已经很好了，可是我没能及时给予表扬，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

通过本节课的学习，有成功之处，也有不足的地方，在今后的教学中，我要扬长避短，努力把课上到最好。

【第3篇】《赵州桥》教学反思

这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

在学习本课时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：

赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？

让学生们通过自读课文寻找原因。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。

在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：

你有什么感觉？

学生答：

一个比较重，另一个比较轻。

我又问：

你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？

学生答：

不能。

于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。

问：

这个实验说明什么？

学生通过观察体会到：

拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。

这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：

1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。

使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。

学生对精美一词的理解不是很到位。

如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。

年代虽已久远依然如此逼真。

我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。

我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

【第4篇】《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的雄伟、坚固、美观。

它表明了中国人民自古以来就聪明能干、有能力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一、设计简单的教学程序

语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。

为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：

收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及现在的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。

解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。

最后我设计了简单的教学程序，由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：

“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。

教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。

例如结合收集的资料：

比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。

我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟。

抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。

最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：

“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

【第5篇】《赵州桥》教学反思

人教版第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：

雄伟、坚固、美观。

短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。

初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。

第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。

第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。

这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。

感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。

拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。

最后提到关于赵州桥的美丽的传说，希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。

但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：

1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。

这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。

2.缺少写作方法的指导。

三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。

但我们的教材作用到底是什么？

如何在课堂上培养学生的写作能力呢？

《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。

所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。

3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽然学生对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。

4熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。

而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。

5关于观看视频，本课没有按照以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是考虑到在课堂前半段学生精力一般比较集中，后半段有点儿松懈时观看视频比较好，现在看来效果也可以。

……

还有很多，无法一一赘述了。

虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。

感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。

感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。

感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。

感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。

还有很多的感谢，也许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。

【第6篇】《赵州桥》教学反思

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。

字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。

在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。

在通过板书强调“州”“济”“