九年级上作文教学计划及单元作文指导Word格式.docx
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而对于命题作文，学生常常因为审题不清而导致选材不当，详略不当；
开篇冗长，语言繁复，有时第一段整个的就是对题目的解释；
写作缺少章法，不讲究结构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；
结尾往往草草收笔，语言直白，缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开掘主题。
3、原因分析。
从主观而言，学生在写日记和随笔作文的时候没有压力，内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，有感而发，随性而作。
尤其是随笔作文，因为题目是自拟的，所以绝对不会存在大段的释题，文章开篇往往顺题切题而入，很快能进入正题并言之有物，有时在写作的过程中突发联想，插叙也能运用自如，此，内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。
命题作文则不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻、选材平乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。
从客观而言，虽然在以往的作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺少比较系统的有针对性的作前指导，举一最简单的例子，作后的美文欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效，而且写作的过程都是在家里完成，所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意，造成学生的命题作文质量相对较差。
三、具体改进措施
1、加强作前指导。
制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学，有计划分步骤地实施针对性指导和训练。
通过完整篇的范文引路、点播章法到留白篇的仿写、补写训练，易至难，减小学生学习的坡度和难度。
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2、激发写作情趣。
选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生活、心理等精心设置作文题目，通过交流和讨论，调动学生已有的生活素材和情绪体验，激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。
3、当堂限时作文。
努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后的一课时当堂习作，一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，同时也培养了学生限时作文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心理和怠惰思想。
4、多元组合评价。
作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提高的重要阶段，单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲望。
因此，批改、评讲和修改可采取多元组合的方式进行。
如批阅，可采用教师打分和学生打分相结合，偶尔还可以请家长参与打分。
评讲可以是教师主讲也可以是小组推荐交流。
美文欣赏可以是优秀作文赏析，也可以是精彩片断回顾。
病文修改可以是教师修改可以是分组修改也可以是全班集中修改。
四、阶段实施计划培养审题能力
1、了解四大命题类型：
全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文2、了解全命题作文的分类：
范围型命题、主题型命题、情景型命题
3、说说以下几个作文题目各属于哪一个全命题作文类型，仔细推敲题目的含义。
4、概括审题要点：
字斟句酌，把握题意；
明确题目的限制和自
5、出示半命题作文题目，推敲题目的含义，明确全命题的审题要点同样适用于半命题，拟好半命题作文题目首先要审清已有的一半命题。
6、学生对原题“补词”，行使一半的命题权。
7、概括学生在拟题过程中出现的比较集中的问题，如过于浅显或宽泛，缺乏新意等等，了解几种常见的半命题拟题方法，扬长避短，脱俗出新。
8、赏析例文，概括总结。
9、习作训练。
优化文章结构之学会运用倒叙和插叙
1、了解文章的常见结构，明确本课教学目标。
2、了解叙述的几种方式，知道什么是倒叙和插叙。
3、讨论分析例文，说说运用倒叙和插叙的好处，并总结归纳。
4、提供写作素材，设定作文题目，要求学生运用两种或其中的一种，交流写作思路。
示例：
以学生某一天的日记为素材——“我考试失败，回家闷闷不乐心情烦躁，奶奶唉声叹气，妈妈小心翼翼，爸爸沉默不语，晚饭后父母去超市购物，回来后爸爸推开我的房门，轻轻地将一株仙人球放在我的书桌上，转身离去时还不忘轻轻掩上我的房门”要求学生以《记住这一天》为题，确立文章主旨，用倒叙的方式开头，以插叙的方式补充一个在这一天之前发生的事例，以使文章的内容更丰富，主旨更鲜明。
5、在学生展开充分的交流讨论之后当堂完成写作。
优化文章结构之学会运用叠加法和组块式
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1、了解叠加法的定义，知道叠加法的主要类型：
事情、人物、情感或物象的叠加。
2、分析讨论例文，明确叠加式的方法和组块式的结构有何好处，掌握运用叠加法的关键：
并列式叠加和递进式叠加。
3、通过补写训练加深学生的感性认识。
《假如九年级不再补课》。
原文第二段为“假如九年级不再补课，我将去登山”要求学生根据文章的开头和结尾，补写第三第四段的内容“假如九年级不再补课，我将去 ”
4、学生交流，分析概括存在问题，出示原作，体会文章所使用的叠加方法，明确叠加法绝非是写作内容的任意累加。
就补写的示例作文而言，文章的主旨是亲近自然，发现生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同时要注意审清题意，“假如九年级不再补课”，结合现实情况，应该是在周末的一至两天内可以达成的愿望，所以补写的内容不应该是一两个小时或随时都可以做到的事情，也不可能是诸如远足之类需要较长时间才能完成的事情。
5、习作示例。
深入开掘主题之以小见大
1、通过示例引出概念，了解以小见大的定义。
2、学生思考搜集，学过的课文中哪些采用以小见大的方法，并作简要分析，明确“小”和“大”的内涵。
3、提供例文，分析文章的选材和立意，归纳例文运用的以小见大的方法。
4、提供例文，请学生思考填补作者的感悟。
5、交流点评，展示原作，指出原文以小见大的方法，并归纳总结。
6、引导学生从生活中挖掘小事，感悟深义。
7、习作训练。
精心设置开篇
1、通过名人名言和名家写作实例，如《安娜·
卡列尼娜》一书的开头，让学生意识到一个好的开头在文章中所占有的特殊地位和重要作用。
2、了解文章开头的方法：
开门见山法；
艺术引入法
3、分析讨论示例，了解开门见山法及艺术引入法的几种具体方式。
4、选择部分中考优秀作文的开头，注意适当补充或概述文章主要内容，要求学生写出运用了哪一种开篇方式，并简述这样写的好处。
5、习作训练。
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第一次作文：
《愚公移山》读后感
写作指导：
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：
一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《×
×
读后感》，也可以用《读×
有感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。
所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。
你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容
写读后感的重点应是联系实际发表感想。
我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。
因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。
叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。
要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。
在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。
在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字六、要审清题目
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;
只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、写读后感的注意事项：
1、读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
2、写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
3、写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
十、写作要领很多，但如下三个环节尤为重要。
1、概括醒目，耐人寻味的标题
标题是文章的眼睛，也是文章的组成部分。
标题的优劣，直接关系到文章的好坏。
读后感更不例外。
读后感的标题一般有主副之分。
副标题平实客观，固定性强，当不论。
主标题
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就不可小视了。
读后感的主标题应扣紧感想的中心，突出感想的话题，同时讲究语言的高度概括。
这样，会使读者触题心惊，引人入胜，想探究竟。
我曾经具体指导过学生写读后感，首先要求学生提炼标题，力求题中见物，涉题有话。
2、新颖独特，具体鲜明的角度
一篇好文章读后，不同的人有不同的感受，就是同一个人的感受也是多方面的。
因此，写作时，选好角度，特别重要。
角度是发感的起点，是选材用据的规矩。
确定角度的原则当是：
不可过大，新颖独特，具体鲜明。
切忌面面俱到，含糊不清。
应针对性强，启发性强。
最好是舍面选点，舍大求小，可正可反。
如报刊上时常出现的“反弹琵琶”，构思就很新颖，角度就很特别。
角度好，会收到“一石激起千重浪”的效果，使读者看后有些“出乎意料之外，又在情理之中”的感受。
3、有理有据，切中要害的发感
读后感是“读”与“感”的有机结合，“感”因“读”而发，“读”为“感”起点。
总体来说，应轻“读”重“感”。
读后感不同于文学评论。
文学评论不离文学作品本身，而读后感一旦角度确定，重在发感，原作品只是话题的依托。
发感应从已确定的角度出发，紧密联系自身实践和现实生活，利用有代表性和说服力强的证据，抒发感受，评证观点。
同时，发感应扣紧主题，切中要害，运用丰富的想象和联想，正反结合，力求深入浅出，阐述自己独到的见解。
不可旁敲侧击，节外生枝，泛泛而论。
选据以自身实践为重，以事实为重。
标题和角度在发感时应得到充分体现。
通过发感，给人以明晰的感受和有力的启发，引起读者共鸣。
另外，发感不必过多地涉及原文。
切记原文只是发感的起点和比较物，而不是发感的对象，否则，会拖泥带水，效果不佳。
第二次作文：
话题作文“我的理想”
教学目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
3、在互动的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
4、尝试前后照应的写法。
教学重难点：
培养学生的想像能力和表达能力。
教学过程：
一、创设情境，梦想起航
同学们今天真精神!
老师想请你们听首歌，愿意吗不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟!
听懂了歌曲的意思吗
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一篇好文
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