教师招考复习资料试题及案例Word文档下载推荐.docx
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13．“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：
12÷
3=4（人），12÷
2=6（人），12÷
1=12（人），12÷
0.5=24（人），这一做法体现了（）。
A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
14．（）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
A．教育制度B．学校教育制度C．教育体制D．学校领导制度来考试大-教师资格
15．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（）规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性
16．（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
A．课堂教学B．复式教学C．开放教学D．电化教学
17．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。
A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性D．个别差异性
18．有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?
（）A．性格B．情绪C．人格D．气质
19．视听觉的反射中枢位于（）。
A．后脑B．中脑C．前脑D．延脑
20．吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。
这是哪一种感觉规律?
（）A．感觉适应B．同时对比C．继时对比D．感觉转换
21．学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）。
A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想
22．俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种（）。
A．激情B．心境C．应激D．热情
23．美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。
他认为人具确七种基本需要。
在这些需要中，最基本的是（）。
A．安全需要B．归属与爱的需要C．生理需要D．认识和理解需要
24．一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。
A．智力正常儿童B．智力超常儿童C．弱智儿童D．品德良好儿童
25．“尽信书，则不如无书”出自（）。
A．《论语》B．《荀子》C．《孟子》D．《学记》
26．学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自E1的行为指向，这是一种（）。
A．替代强化B．直接强化C．自我强化D．负强化
27．先行组织策略的代表人是（）。
A．加涅B．布鲁纳C．奥苏贝尔D．托尔曼
28．个体道德的核心部分是（）。
A．道德认识B．道德观念C．道德情感D．道德行为
二、名词解释（本大题共4道小题。
每小题2分，共8分）
29．德育30．绝对感觉阈限31．投射测验32．先行组织者
三、填空题（每空1分，共13分。
请将答案填在题中横线上）
33．教育目的的功能有___________、________、__________、______________。
34．影响人的发展因素主要有___________、___________、____________。
35．教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有__________和______________。
36．研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外因，对自己的成绩常做______________归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做__________归因。
37根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为_________、_________和______。
四、简答题（本大题共4道小题，每小题4分，共16分）
38．科技发展对教育的作用表现在哪些方面?
39．简述美育的任务
40．简述陈述性知识和程序性知识的区别．
41．经验的保持是变化的，其主要体现在哪些方面?
来源:
考试大-
五、案例分析题（本大题共3道小题，每小题8分，共24分）
42．沉默寡言。
天赋高，判断力健全，记忆力强。
文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。
语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：
以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些洋语有什么特点?
你认为应该怎样给学生写评语？
43．新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工竹的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果?
为什么?
44．一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭．于是追问是怎么回事．孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，月J无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成r“坏学生”；
而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。
当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面没有表示什么．签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。
班主任说：
“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。
老师却回答“自尊心是自己树立的。
不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
六、论述题（11分）45．试述如何培养学生的学习动机
一、单项选择题
1．B[解析]俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。
2．A[解析]“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗?
朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
3．A[解析]苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。
如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的咕论。
“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
4．C[解析]皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。
5．C[解析]强化是联结学的理论的核心5．联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是（）。
。
6．B[解析]教学是学校教育的中心环节。
上课是教师教学的一种形式。
7．B[解析]测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。
8．C[解析]实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。
9．C[解析]程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应一强化”一步步实现的。
它的基础是行为主义心理学。
10．D[解析]布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。
11．A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：
只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。
教育起源于人类特有的生产劳动。
12．C[解析]思维是人类智力的核心因素。
一一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。
13．B[解析]直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
14.[解析]教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。
教育体制反映一个国家配合政治、经济、。
科技体制而确定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
15．C[解析]身心发展具有阶段性：
人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。
不同的阶段，表现出身心发展的不同特征。
16．A[解析]课堂教学是现代学校教学的基本形式。
课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量有助于提高教学效率，而且能使全体学生共同前进。
17．A[解析]儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的顺序性和阶段性。
18．D[解析]气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。
19．B[解析]中脑是视觉和听觉的反射中枢。
20．C[解析]继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。
21．A[解析]无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。
22．B[解析]心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪二是态。
“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情新状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。
23．C[解析]在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。
24．A[解析]计算可知．该同学的智商为20。
智商在80～120的儿童，属于智力正常的儿童。
25．C[解析]“尽信书，则不如无书”（《孟子》）——一强调学习是积极的思维过程。
26．A[解析]替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。
27．C[解析]奥苏贝尔的认知接受学习论中提出了先行组织策略，指在学习任务本身之前先呈现引导性材料的教学策略。
28．A[解析]道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
道希认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，它是个体道德的核心部分。
二、名词解释
29．德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。
30．刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。
31．所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。
32．所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综争水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
三、填空题
33．导向功能选择功能激励功能评价功能34．遗传环境教育35．赫尔巴特涂尔干36．内外37．认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力
四、简答题
38．[答案要点]
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因；
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容；
（3）科学技术改变了教育技术。
39．[答案要点]
美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。
美育的任务包括：
树立正确的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。
40．[答案要点]
首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。
目前，学校教学传授的主要是这类知识。
程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的无式进行表征，程序性知识以产生式和产生式系统进行表征。
41．[答案要点]
首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。
其次，保持内容在质量上也是有变化的．原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更有意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。
考试大-教师资格证考试
五、案例分析题
42．[答案要点]
黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。
评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：
（1）写给学生看。
（2）写出“这个人”。
（3）写“这个人”的“新起点”。
给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。
43．[答案要点]
这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。
44．[答案要点]
该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。
但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。
身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
六、论述题
45．[答案要点]
学习动机的培养，就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要，是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。
（1）通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。
教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。
（2）培养学生的求知欲和学习兴趣。
首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；
其次，教学方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；
再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；
最后．要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。
（3）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他}}动的动机迁移到学习活动上。
教师要善于把学生组织到这些活动中来。
并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。
此外，还要将其他动机转化为学习兴趣或学习动力。
这是培养学习动机的有效手段。
（4）通过先进人物的榜样和教师的示范作用。
来培养学生的学习动机。
榜样的力量是巨大的。
先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。
此外。
教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。
山东教育心理学试题
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
广义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_。
《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。
”这里的庠、序、学、校是学校名称。
中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。
中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。
1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。
1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。
中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。
先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。
柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。
古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。
教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。
法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。
近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。
第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。
赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。
美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。
美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。
1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。
20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。
政治经济制度决定着受教育的权利。
（2.1）
教育是一种影响政治经济的舆论力量。
生产力发展水平制约着教育结构的变化。
人力资本理论的核心概念是人力资本。
科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。
学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。
校园文化是学校文化的缩影。
校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
10------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。
（3.1）
人的身心发展是在社会实践过程中实现的。
英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。
美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的本质的特征。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟。
.环境泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切。
所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿
培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。
马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。
全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。
（5.1）
中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。
推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。
.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。
从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。
学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会
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