部编版语文六年级上册第5单元教案.docx

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部编版语文六年级上册第5单元教案

2021部编版语文六年级上册第5单元教案

第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：

本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

2.本单元重点：

（1）默读课文理解课文内容。

本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。

《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。

《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。

有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。

第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。

（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写，这些事例真实地体现了中心。

《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

内容教学要点课时教学建议16夏天里的成长作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。

重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写了哪些动植物。

21.默读课文，把握课文的主要内容。

2.分析课文，看看作者选取了哪些事例来体现中心意思。

17盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。

21.先整体感知，知道课文的主要内容。

2.分析内容，看看作者选取的事例有哪些，找出课文中的心理活动描写，分析其作用。

交流平台初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。

判断选择的材料是否能体现中心意思。

11.学生讨论“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处，然后教师指导。

2.做练习题。

习作例文教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。

1结合批注学习《爸爸的计划》，用同样的方法学习《小站》。

习作：

围绕中心意思写出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。

1教师指导学生领悟汉字内涵，选出材料后交流，互相提建议后修改。

第五单元导读【单元导教】本单元是习作单元。

习作单元里的每篇文本都为了学生习作能力的培养。

本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。

精读课文的学习为了让学生从文本的学习中了解写作的方法；交流平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

【单元教学目标】字词句：

会写22个字,会写24个词语。

课文：

1.学习课文，能把握文章的中心意思。

2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

口头表达：

1.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价。

书面表达：

1能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、具体。

16夏天里的成长一、课前解析关注文本：

《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：

“人要把握时间，尽量地用力地长。

”告诉我们要珍惜时间。

《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”是心灵的成长，也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。

本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。

关注中心句：

“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。

在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。

我们可以这样理解：

现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

中心句的特点：

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

寻找中心句的方法：

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7.从含义深长的句子上去找。

关注作者：

梁容若（1904年7月8日－1997年5月18日），河北省行唐县（今改灵寿县）人。

梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。

二、教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

三、教学重点1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。

四、教学准备课件五、课时安排两课时第一课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

教学过程一、激趣导入火热的夏天里，万物充满生机。

尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。

夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

出示课件:

1这节课让我们跟随作者梁容若去仔细品读，好好感知。

（板书课题：

夏天里的成长）出示课件2、3：

二、初读课文，疏通字词1.请同学们自由朗读课文，要求：

借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。

出示课件4：

2.课件出示词语，指名读瓜棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布嘟囔缝隙 谚语 菜畦高梁活生生 软绵绵出示课件5：

预设1：

需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

“囔”和“梁”标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。

预设2：

词语：

苔藓：

一种小型的绿色植物，喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。

谚语：

广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。

预设3:

重点指导写好“缝”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“缝”字的笔顺。

3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知1.请同学们默读课文，思考下面的问题：

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

出示课件6：

2.全班交流

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。

全文都是围绕这句话来写的。

）拓展：

寻找文章中心句的方法。

明确：

中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。

“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。

那么，如何找中心句呢？

常见的方法有以下几种：

①从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。

文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。

有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。

有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。

有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

3.教师抓住“万物”一词，追问：

梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？

默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。

出示课件7：

预设：

学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。

第四自然段中的关键词也容易提炼。

第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，课适时引导用“事物”归纳。

4.小结：

课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。

四、课堂回顾，交流收获今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。

通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。

今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

作业设计

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第二课时课时目标1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。

3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。

教学重点：

1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

 2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。

教学难点：

体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

 教学过程一、温故知新，导入新课出示课件8：

同学们，今天我们继续学习第15课《夏天里的成长》，学新课前，我们先来复习一下第一课时学习的内容，完成这副表格。

出示课件9：

1.师：

课文是围绕哪句话写的？

生：

夏天是万物迅速生长的季节。

师：

是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心意思。

那么，每段是围绕哪句话写的？

（板书：

中心意思）生1、第二段围绕“生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。

”生2：

第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。

”生3：

第四段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”2.观察表格你发现二、三、四段和中心意思有什么联系吗？

师：

通过表格我们发现了课文是围绕中心意思从不同方面来写的。

（板书：

典