专题08 写作手法分析解析版备战中考语文巧夺高分技法之文言文阅读Word格式文档下载.docx
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【答案】C
【方法指导】1.表达方式
包括记叙、描写、抒情、说明、议论。
（一）记叙
①叙述人称
第一人称：
叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
②记叙顺序
⑴顺叙：
情节发展脉络分明，层次清晰。
交代清楚明白。
⑵倒叙：
设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。
⑶插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
⑸平叙：
（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
（二）描写
（1）描写角度：
正面描写、侧面描写。
（2）描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌。
（3）描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉。
（4）描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合。
（5）描写的作用：
外貌、神态、动作等描写：
更好展现人物的内心世界及性格特征。
推动故事情节的发展。
细节描写：
①刻画人物性格\追求\爱好。
②深化主题。
③推动情节的发展\营造一种氛围。
④渲染时代气氛、地方特色。
⑤体现人物心情\心理活动。
⑥暗示影射。
白描：
纯用线条勾画，不加渲染烘托。
以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。
工笔：
精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。
准确传神鲜明。
场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
环境描写：
①交代故事发生的时间地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨。
（三）抒情：
直接抒情——直抒胸臆，淋漓尽致；
间接抒情——寓情于景，物事含蓄。
（四）议论：
叙后议论，画龙点睛，点明主旨。
2.文言文常见表现手法及其作用
（1）象征：
把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。
（2）联想、想象：
可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。
（3）铺垫：
为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
（4）照应：
能使结构显得紧凑、严谨.
（5）对比：
在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
（6）衬托或烘托：
突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。
（7）渲染：
以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。
（8）抑扬结合：
鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。
（9）以小见大：
即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
（10）虚实结合：
可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。
（11）托物言志：
借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力
（12）动静结合：
是一种“动”与“静”之间的衬托,用“动”衬“静”,或用“静”衬“动”。
3.修辞手法的基本作用
（1）比喻、拟人：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
（2）排比：
加强语气、增强气势，强调了＋对象＋特性
（3）设问：
自问自答，提出问题，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
（4）反问：
加强语气，强调了……突出了……
（5）反复：
强调了……加强语气
（6）借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
（7）夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；
创造气氛，揭示本质，给人以启示。
（8）对偶：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；
表意凝练，抒情酣畅。
（9）反复：
写景抒情感染力强；
多次强调，给人以深刻的印象。
4.结构安排（谋篇布局）
（1）谋篇布局的作用
开头――①总领全文；
②引出下文或引出话题；
③为下文作铺垫或与下文构成对比；
④营造氛围，奠定感情基调；
⑤制造悬念。
中间――①起承上启下的过渡作用；
②前后呼应；
③为下文作铺垫、引起下文；
④照应上文，转换话题。
结尾－―①升华感情；
②深化主题；
③总结上文；
④卒章显志，点明主题；
⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；
⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
（2）常用到的词语：
层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。
5.语言运用
（1）语言风格：
幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语化、有地方色彩、符合人物身份等；
（2）语言特点：
①浓墨重彩：
描写详尽、细腻。
②惟妙惟肖：
描写逼真，多指人或动物。
③体物入微：
描写细致入微、刻画细致生动。
④行云流水：
语言自然流畅。
⑤言近旨远：
语言浅近易懂，主旨深远。
⑥言简意丰：
语言简洁，内容丰富。
⑦意在言外：
言在此而意在彼，言有尽而意无穷
⑧含蓄蕴藉：
语意含而不露，耐人寻味。
⑨整散结合：
既匀称整齐，又有错综变化。
【考点专项练习】
1.（2019重庆A卷）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：
吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：
曰恕己，曰奉壹。
下列对文章内容和写法分析不当的一项是（）
A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭一一潭中景物——小潭溪流——潭上感受——交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。
B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声的清脆，令人愉悦；
同时也借水声烘托出环境的幽静。
C.第②段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜火写日光鱼影，勾面出一幅生动活泼的游鱼图。
D.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。
【答案】D
【解析】本题考察文章内容把握和写作手法分析。
D项有误，“斗折蛇行”采用正面描写，用比喻的修辞手法写出了溪流的曲折蜿蜒，不是侧面描写。
2.（2019重庆B卷）
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：
“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
下列对文章的理解和分析有误的一项是（）
A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
【解析】C项理解错误。
“不足为外人道也”，可知这里的人不想出去，不想被外界的人打扰。
3.（2019广西北部湾卷）
推敲
贾岛初赴举，在京师，一日于驴上得句云：
“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”又欲作“推”字，炼之未定，于驴上吟哦，引手做推敲之势，观者讶之。
（节选自《诗话总龟》）
【注】①出自《题李凝幽居》：
“闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
”出自贾岛的《题李凝幽居》，是历来传诵的名句。
请从
“炼字”的角度对比“敲”“推”二字，说说贾岛为什么最终选用“敲”字?
【答案】敲显得有礼貌，衬托出夜的宁静，起到以动衬静的作用。
【解析】本题考查炼字技巧。
“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来广为传诵的名句。
正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。
作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。
如果用“推”字，就没有这样的艺术效果了。
4.（2019宁波卷）
【甲】诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
【乙】示儿燕
孙枝蔚①
初读古书，切莫惜书;
惜书之甚，必至高阁②。
便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。
盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑③效此也。
譬如茶杯饭碗，明知是旧窑④，当珍惜;
然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎?
儿当知之。
【注释】①孙枝蔚:
清初诗人。
②高阁:
束之高阁，不去阅读。
③遑:
闲暇，空闲。
④旧窑:
指年代久远的珍贵古瓷。
【丙】谕儿书
吴汝纶①
忍让为居家美德。
不闻孟子之言，三自反乎？
若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼。
人生在世，安得与我同心者相与共处乎?
凡遇不易处之境，皆能掌②学问识见。
孟子“生于忧患”“存乎疢③疾”，皆至言也。
【注释】①吴汝纶:
清代作家。
②掌:
同“长”。
③疢（chè
n）疾:
疾病，比喻忧患。
参照示例，结合加点词语赏析下面句子，体会文中父亲说话时的语气和情感。
【示例】夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
“须”是必须的意思，连用两个“须”表达了肯定、不容置疑的语气。
“非……无以……”双重否定，强调了“学习”和“立志”的重要，表现了诸葛亮对儿子的殷切期望。
（1）初读古书，切莫惜书;
惜书之甚，必至高阁。
（2）人生在世，安得与我同心者相与共处乎?
【答案】
（1）“切莫”是千万不要的意思，语气坚决，强调了要读书就不必爱惜书，表现了孙枝蔚要儿子务实求知的谆谆教诲和殷切期望。
（2）“安得……乎”以反问的语气，告诉儿子遇到志同道合的人很难，要学会忍让，表现了吴汝纶对儿子拥有美好德行的殷切期望。
【解析】本题考查关键词语的理解。
根据题干所给示例。
我们需要先解释词语的本义，再写出他的语境义。
（1）句中的“切莫”的意思是千万不要，孙枝蔚告诫儿子读书不要爱惜书，“便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本”，认真学习书中的知识才是正道，不可本末倒置，将爱书放在第一位，这样的话是做不好学问的；
（2）句中的“安得……乎”是反问句式，人生在世，哪能那么容易找到志同道合之人相处？
从文中“忍让为居家美德。
若必以相争为胜，乃是大愚不灵，自寻烦恼”这些句子可知，吴汝纶希望自己的儿子能够学会忍让，不要争强好胜，每天都要反省自己，不断进步。
5.
（甲）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？
何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。
（节选自苏轼《记承天寺夜游》）
（乙）
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：
“湖中焉得更有此人！
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，更有痴似相公者！
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【注释】①拏：
通“挠”，撑、划。
②毳衣：
细毛皮衣③雾凇沆砀：
寒气弥漫
请比较两文中画线句子在写景手法上的异同。
相同点：
为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用了 的描写手法。
不同点：
甲文运用了 的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。
【答案】情景交融虚实结合
【解析】此题考查学生对文章的艺术手法、文章内容要点的理解和把握，要求学生能够大致翻译全文，在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
为了突出景物特点（甲文月明，乙文雪大），两文都运用情景交融的描写手法。
甲文运用了虚实结合（水、藻荇为虚，月光为实）的描写手法，乙文运用了白描、点面结合的描写手法。
6.
【甲】十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未偏，民弗从也。
”公日：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
“小信未孚，神弗补也。
“小大之狱，虽不能察，必以情。
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿日：
“未可。
”齐人三鼓。
“可矣。
”齐师败绩，公将驰之。
”下视其辙，登轼而望之，曰：
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：
“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
【乙】鲍叔牙闻鲁侯引兵而来，乃严阵以待。
庄公亦列阵相持。
鲍叔牙因乾时①得胜，：
有轻鲁之心，下令击鼓进兵，先陷者重赏。
庄公闻鼓声震地，亦教鸣鼓对敌。
曹刿止之日：
“齐鼓方锐，宜静以待之。
”传令军中：
“有敢喧哗者斩。
”齐兵来冲鲁阵，阵如铁桶，不能冲动，只得退后。
少顷，对阵鼓声又震，鲁军寂如不闻，齐师又退。
鲍叔牙曰：
“鲁怯战耳。
再鼓之，必走。
曹刿又闻鼓响，谓庄公日：
“败齐此其时矣，可速鼓之！
”论鲁是初次鸣鼓，论齐已是第三通鼓了。
齐兵见鲁兵两次不动，以为不战，都不在意了。
谁知鼓声一起，突然而来，刀砍箭射，势如疾雷不及掩耳，杀得齐兵七零八落，大败而奔。
庄公欲行追逐，曹刿日：
“未可也，臣当察之。
乃下车，将齐兵列阵之处，周围看了一遍，复登车轼远望，良久日：
“可追矣。
”庄公乃驱车而进，追三十余里方还，所获辎重甲兵无算。
（选自《东周列国志》第十六回）
【注释】①乾时：
春秋时地名，在今山东青州。
【甲】【乙】两文都写了齐鲁长勺之战，在详略安排上有什么不同？
【答案】【甲】文详写战前和战后的论战，略写战争过程；
【乙】文详写战争过程。
【解析】解答时要注意审清题意，是对两文详略的安排进行比较，不要弄错方向。
通过通读全文，会发现【甲】文详写的是曺刿在战前和战后的论战，略写战争过程；
而【乙】文没有“论战”的内容，只是对战争过程进行具体的描述。
7.
赵普
【甲】普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既莞，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
他日补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
刘宣
【乙】景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。
会偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。
未几，发解及第③。
取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老孺之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。
（焦竤《玉堂丛语》）
【注释】①景泰：
明代宗朱祁钰年号。
②刘公宣：
即刘宣。
③发解及第：
（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。
④刘文恭公铉：
即刘铉，下文中的“文恭”也同。
下列对本文理解表述有误的一项是（）
A．【甲】文写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。
一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。
B．【乙】文写到了卫使爱惜人才，刘铉慧眼识才。
C．【甲】文通篇没有说明赵普推荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人。
D．【甲】【乙】两文刻画人物时善于运用细节描写的方法，分别写了赵普和刘宣刻苦读书、奏荐人才的事例，都表现了一个中心：
能以天下事为己任。
【解析】阅读全文，了解内容，分析各选项表述的要点，梳理文章内容，找到相关的内容，比较判断正误。
D“都表现了一个中心：
”表述错误，【乙文】的中心是：
苦读成才、勤奋刻苦。
所以选D。
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