小六下语一单元导学文档格式.docx
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1.文言文两则
两小儿辩日
初
远
凉
初
近
热
中
热
中
凉
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
2.板书课题，齐读课题。
二、小组内交流预习学案。
三、精读课文，理解文意
1.小组合作学习探究：
（１）对照注释弄明白《学弈》每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。
（2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理？
（3）“孔子不能决也”说明了什么？
2.小组内探究交流。
3.全班汇报交流
四、拓展延伸
（1）分角色朗读课文。
（2）学生分组表演故事。
（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
五、课堂检测
一、写出下列字词在文中的意思。
弈：
通国：
善：
诲：
援：
俱：
弗若：
然：
二、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。
（ ）
2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（ ）（ ）
3、虽与之俱学，弗若之矣。
三、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（ ），一个（ ），告诉我们（ ）。
五、结合注释读古文，用自己的话写下来。
鱼，我所欲也；
熊掌，亦我所欲也。
二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。
生亦我所欲也；
义亦我所欲也。
二者不可兼得，舍生而取义也。
1、我所欲也：
是我所想要的。
2、熊掌：
熊的脚掌，是珍贵的食品。
3、亦：
也。
4、二者：
指鱼和熊掌。
5、兼：
同时都得到。
6、舍：
舍弃。
7、取：
选择。
8、生：
生命。
9、义：
正义。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
3.检测学习情况。
一、引入：
昨天通过我们自己的努力，同学们已经了解了两篇文言文的大意，今天我们继续学习、检测一下我们的学习结果。
二、我能行
1.《学弈》这篇文言文告诉我们，做任何事情都要（
），不能（
）。
2.我以日始出时去人近，而日中时远也。
你的的理解是什么？
填写在你手中的导学案里。
（3分钟，小组讨论后交流）
三、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
1．为是其智弗若与？
曰：
非然也。
（
2．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
3．此不为远者小而近者大乎？
4．孰为汝多知乎？
四、合作探究
1、对照注释弄明白《两小儿辩日》每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。
2、两个小儿的观点不同，各自的依据是什么?
3、从两小儿的辩论中，你能体会出什么？
4、“孔子不能决。
”说明什么？
5、自己完成第三题，指名回答。
对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（
A．要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B．宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
C．要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。
D．观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。
五、作业
1、阅读《两小儿辩日》后，回答下面的问题。
（1）找出文中的3对反义词，写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）抄写文中的一个比喻句，并写出这个句子把什么比作什么。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、按要求写四字词语。
（1）意思与“专心致志”相近的四字词语：
（2）仿照“沧沧凉凉”写叠词：
3、写话：
学习了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢文中的哪一个人物？
为什么？
4、翻译句子。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（2）为是其智弗若与？
（3）我以日始出时去人近，而日中时远也。
（4）孰为汝多知乎？
4、.练习背诵两篇文言文。
2、《匆匆》
导学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
导学重点
1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
导学难点
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
1、我会读（注音）：
挪移
蒸融
游丝
涔涔
潸潸
徘徊
2、我知道：
这篇文章是现代著名作家（
）写的一片脍炙人口的散文。
文章紧扣（
）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（
）的感情。
3、我不懂：
在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
1.学会本课6个生字，正确读写词语：
2.唤起学生的生活体验，初步体会作者对时间流逝的伤感。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
知识链接：
在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不缀，给我们刘希190多万字的作品；
他一生重病，宁可饿死也不领美国的救济粮，知道他是谁吗？
（介绍作者，引入新课，板书课题）
一、感受时间，唤起体验
同学们，你们现在已经过了多少日子？
这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？
1.汇报学习情况。
组内交流检查生字词掌握情况，正音。
2.提出自学是不懂的问题。
3、抄写生字词
三、精读课文，小组合作探究。
（10分钟）
1、作者在文中向我们提出了一个什么问题？
2、说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
3、将课文分为三段并概括段意
四、感受语言，积累语言
1．你感觉这篇文章美在哪里？
（学生畅谈）
2．请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢？
一、看拼音，写词语。
lí
nɡ
lì
pá
i
huá
i
chì
luǒ zhē
wǎn
（ ）
（ ）
（ ）
二、给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。
1．毛泽东主席曾（cé
n
cé
nɡ）赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁（ní
nì
nɡ）可饿死，不领美国的‘求济粮（niá
liá
nɡ）’”。
2．过去的日子如薄（bá
o
bó
）雾，被初阳蒸（zhēn
zhēnɡ）融了。
3．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪（luó
nuó
）移了；
我也茫茫然跟着旋转（zhuǎn
zhuà
n）。
4．等（děn
děnɡ）我睁开眼和太阳再见，这算又溜（liū
liú
）走了一日。
我掩（yǐn
yǎn）着面叹息。
三、填上合适的词语。
凝然的（）飞快地（）（）地挪移
斜斜的（）拼命地（）（）地跨过
四、照样子，写词语。
例：
泪（潸潸）
眼（ ） 绿（ ） 急（ ） 乐（ ）
汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ）
1.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
3.背诵自己喜欢的自然段。
合作探究
1、在这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。
请你仿照下面句子的格式，结合自己生活实际仿写几句话。
（1）、洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________。
（2）、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________，如_____________________________，
如________________________。
（3）、燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
___________了，有再_________的时候；
__________了，有再__________的时候；
2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3、全班交流汇报：
从作者的描述中，你明白了什么？
4、你觉得作者写这篇文章哪些写作方法值得你学习？
课堂检测
1.同音字
ling（）俐
）珑
）敏
（
）晨
huai（）念
）徊
）河
洋（
）
wan饭（
傍（
）救
）如
2.近义词聪明（
确乎（
徘徊（
痕迹（
3.反义词空虚（
匆匆（
聪明（
渐渐（
4.按要求改句子
（1）我何曾留着像游丝样的痕迹？
（陈述句）
（2）仿写句子。
例：
燕子去了，有再来的时候；
5.照样子写词语
茫茫然（
）
）（
泪淆淆（
）（
伶伶俐俐（
6.读句子，完成填空
（一）
洗手的时候，日子从水盆里过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）划线的句子采用什么修辞（
），好处是（
）。
（2）仿写句子
）的时候，日子从（
）过去；
）的时候，日子从（
（
）时，便从（
）过去。
（3）划出时间的动词，从这些动词中体会到什么？
（二）
燕子去了,有再来的时候；
杨柳枯了,有再青的时候；
桃花谢了。
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们罢：
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁（jīnjì
n）头涔涔（cé
ng
cé
n）而泪潸潸（sān
shān）了。
1、划去括号里不正确的读音。
2、根据意思找出文中相关的词语。
（1）汗水不断往下流的样子。
（2）泪流不止的样子。
3、写出近义词或反义词。
近义词:
确乎（
）聪明（
）
反义词:
聪明（
）空虚（
）
4．这“八千多日子”大约有（
）年。
这个“溜”字,我们可以体会到（ ）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”这句话把自己过去的日子比作（ ）,写出了日子是（ ）。
5、读了这段话，我明白了
（联系自己的生活实际写一写。
）
3、《桃花心木》
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理；
导学重点难点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
自主学习
一、自读课文，自学生字词。
二、组内检查自学情况，交流积累的词语。
三、抄写生字词
四、反复读文，感知内容。
我知道：
这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借（）的生长，来比喻（
）的成长。
细读课文，合作探究
1、桃花心木是一种怎样的树？
2、种树人是怎样给桃花浇水的？
3、作者观察到这种现象后有什么想法？
4、作者是这样明白种树人如此浇水的道理的？
5、将课文分为三段，并概括段意（批注在书上）
一、看拼音写词语。
wěi
jí
yǎ
枯（
）
）水
优（
）生机
duà
lià
là
dà
fān
依（
一（
二、比一比，组成词语。
萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）
委（）极（）懒（）但（）稚（）
番（）锻（）炼（）勃（）忧（）
翻（）段（）练（）脖（）优（）
三、给画下线的字选择正确的解释或注音。
1、莫名其妙
（1）名字，名称。
（2）出名，有名。
（3）说出。
（4）量词，用于人。
2、无缘无故
（1）缘故。
（2）缘分。
（3）沿着，顺着。
（4）边。
3、语重心长
（1）zhò
ng
（2）chó
ng
四、填入合适的词语。
（）的树（）的基业（）的人
（）的树苗（）的心（）的能量
五、写出下列词语的近义词。
枯萎——（）依赖——（）优雅——（）
六、在括号里写出带下划线词的反义词。
1、桃花心木是一种特别（）的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容？
（）
3、树苗就会养成依赖（）的心。
1.进一步体会文章中心，完成练习。
2.背诵指定内容。
自读课文，把握重点：
桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？
请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：
1、在自读感悟的基础上，联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：
“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
2、读了这些句子，你想提什么问题？
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：
种树人的做法是不是有道理？
联系实际，领悟事理
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。
一、填入合适的词语。
（ ）的树 （ ）的基业
（ ）的人 （ ）的树苗
（ ）的心 （ ）的能量
二、填空
1．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（
）；
用树的成长来比喻（
）。
2.“不确定”的意思是：
（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；
人的“不确定”指（ ）。
三、填关联词语。
1．（
）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（
）枯萎了。
2．（
）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（
）能长成百年的大树。
3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（
）浇得多，（
）浇得少。
四、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例：
问：
到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
答：
模仿老天下雨，时间不确定。
1、问：
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
答：
______________________________
2、问：
如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
答：
__________________________________________
五、.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
将自己的感想写下来。
4、顶碗少年
导学目的
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
导学难点新-课-标-第-一-网
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课前准备
课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
抚摸
肩胛
愧疚
附和
露天
着
这篇课文写了作者看了一场（
）的杂技表演，从中受到了（
）的启示。
导学过程：
1、教师谈话：
学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2、板书课题，齐读课题。
3、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？
说说你从文末的省略号中读出了什么？
四、拓展延伸，想象说话
1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？
向他提些什么问题呢？
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？
学习了本文，你得到什么启示？
1.比一比，再组词。
优（ ） 错（ ） 久（ ）
忧（ ） 措（ ） 疚（ ）
2.给下列加点字选择正确读音。
异国（ｙí
yì
）沉着（zhuó
zhá
o）抚摸（fú
fǔ
）肩胛（
jiā
jiǎ
）愧疚（ jiūjiù
）附和（hè
hē）
3.改正下列词语中的错别字。
目不转精（
）
不知所错（
惊心动破（
坐无虚席（
4、改病句
（1）清晨，窗外传来阵阵动听的歌曲。
（2）、我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。
（3）、今天的气温十分干燥。
5、想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
6、这是一位（
）（
）的老者。
5、手指
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词
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