新三三六模式合Word格式.docx
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评价要求：
1、对展示的个人进行评价（声音、语言、书写、条理性等）；
2、评价相应组回答问题的完整度、闪光点及存在的问题
3、评价组完善展示组的答案；
4、其他小组可针对问题继续补充答案；
5、老师纠正错误，进行点拨。
各小组用口答、板书或其他形式对所学知识进行展示交流。
学生动起来，课堂活起来，使学生在交流展示中，提高语言表达能力，活跃思维，交流看法，提高审美情趣。
教师要规范学生的学习习惯，提醒学生仔细聆听做记录，并且要及时纠错、补充和点评，对于不同的意见，要集思广益，进行纠正补充。
五、课堂检测（4分钟）
1、学生自主完成探究案当中的当堂检测。
2、学生当堂展示检测成果。
六、总结梳理（2分钟）
学生个人对照学习目标写出我的收获，学科班长（或小组依次）进行口头总结。
库尔勒市实验中学数学学科“三三六”模式
六环节操作说明
（常规课40分钟，2015年10月）
一、课前三分钟。
（3分钟）
老师根据教学内容，灵活选用以下内容的其中之一进行。
1、前置研究情况反馈；
2、知识链接、情境创设或新课导入；
3、学生个人展示数学故事、名人轶事、哲理故事、脑筋急转弯或推理题。
本环节时间控制在3分钟，干脆利落，不拖泥带水。
二、明确目标。
（2分钟）
1、紧紧围绕本课知识和前置研究来确定学习目标，以学生好用为目的，简明扼要。
2、学习目标出示在黑板或大屏投影上，重点词语双色显示，也可以让学生在前置研究上找。
3、在括号内标重点目标即可。
本环节时间控制在2分钟，让学生从开始上课就明确学习目标和学习方向。
三、小组探究。
（5分钟）
1、一节课的探究问题设置2-3个，紧紧围绕本节课的重点和难点内容设置，简单内容就不用设置探究问题了。
2、以小组为单位将探究任务进行分配。
例如：
探究
（一）由1、2、3组重点完成；
探究
（二）由4、5、6组重点完成；
探究（三）或有价值的题目由7、8、9组重点展示；
也可以分单、双组分别重点探究。
3、本环节活动在小组长的组织下，有效利用5分钟时间。
在组内充分交流后，可以边讨论边板书，小组成员各抒己见，集思广益。
4、小组长做好展示分工，为展示点评环节做好准备。
三块黑板使用建议：
前黑板：
板演探究
（一），并板书对应习题。
侧黑板：
板演探究
（二），并板书对应习题。
后黑板：
板演探究（三）或综合运用题目。
四、展示点评。
（15分钟）
1、围绕知识点和探究任务进行展示和点评。
2、以小组为单位或派代表的形式进行，一组展示，另外两组点评、质疑。
3、教师讲在关键处，以学定教。
对于一题多解、开放性思维等问题，教师要适时引导和点拨，鼓励学生大胆质疑，思维碰撞，形成共识。
4、重要知识点适时呈现，建议采用课件提前准备好，用大屏显示，并用双色突出重点词语。
展示点评要求：
1、板书工整，条理清楚，板面布局合理。
2、微笑面对大家，声音洪亮，阳光展示、点评，尽量全员参与。
3、C类学生展示，A类或B类学生点评质疑。
4、听讲的同学认真倾听，精力集中，随时质疑追问，严禁小动作或游离活动之外。
点评角度：
1、全面概述解题思路。
2、总结数学方法或数学思想。
3、考点分析。
4、其他同学对于展示出错的地方及时纠错。
5、补充其他解题方法和数学思想。
五、课堂检测。
（10分钟）
1、与展示点评环节有机结合，一个研究问题结束，紧跟1-2道跟踪练习，做到讲练结合，突出数学学科特点。
2、跟踪练习以填空、选择为主，可以是书后的练习题，或是课件上教师提前准备好的，也可以选取学生前置研究中找的有价值的题目。
3、练习时一定要有个人思考，再出示答案或解答过程，防止只讲不练，或者重讲轻练的现象发生。
4、本环节与展示点评环节穿插进行，总时间控制在25分钟内。
既是巩固所学知识，强化知识点的应用，又是检查落实听课情况，使教师全面掌握学生的学习情况和效果。
六、总结梳理。
1、师生共同回顾和梳理本节课所学内容，把所学知识串联起来，使学生有个清晰的脉络认识，起到画龙点睛的作用。
2、可以这样呈现：
本节课我有哪些收获？
本节课的数学思想和方法是什么？
我的感悟是……
3、选取教材或练习册中的部分题目作为巩固作业，难易适中，作业适量，适当进行延伸。
库尔勒市实验中学英语学科“三三六”模式六环节说明
一、课前三分钟（3分钟）
由学科代表每天安排一名或几名学生做课前三分钟，形式为新闻报道、即兴演讲、专题讨论、英语知识应答、英语短剧、英语诗歌、电影配音等。
如需要可提前设置问题并板演，问题最好与本课有关联。
教师总结并自然过渡，揭示本课课题。
二、明确目标（7分钟）
1.出示学习目标（1分钟）：
教师制定符合课程标准并体现重、难点的学习目标，并以板演（前黑板左侧）或多媒体形式出示，解读学习目标，明确本课学习任务。
2.前置研究反馈（3分钟）：
教师以课件形式出示前置研究反馈。
课件内容为前置研究里学生困惑的问题。
教师对前置研究完成优秀的个人及小组进行加分表扬，对不做的个人进行扣分，并对学生困惑的问题进行解疑。
同时要出示预习案答案，以便学生核对。
3.学生站立大声背诵预习案内容（各学段也可灵活处理其他背记内容，旨在让学生养成当堂背记的习惯）。
三、小组探究（7分钟）
所有同学起立，学科小组长安排探究任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；
必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。
小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：
可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。
（教师可以根据研究案难易程度自行调整展示点评的学生。
）
任务分工PPT以小组探究3分钟后出示为宜。
展示（Presentation）
点评（Comment）
探究1
Group1
B1
Group2
A1
探究2
Group3
B2
Group4
A2
学生通过了解PPT展示任务后，迅速上台准备。
按照屏幕展示和点评的分工，学生将本组讨论结果规范认真地展示到黑板上，给学生1分钟的时间浏览展示内容，并将点评要点提前勾勒出来，进行高效展示和深度点评。
展示和点评都要脱稿。
学生在点评过程中要指出展示内容的规范性、正确性，并进行相关的讲解、分析以及知识拓展、方法归纳、技巧点拨。
展示和点评的学生一定要注意合理利用时间，例如边走边讲，或快步跑向讲台。
口头展示要求声音洪亮，语言清晰，姿态优美，书面展示要求板书规范认真。
不展示和点评的同学要认真倾听，做好笔记，并且在同学展示或点评结束甚至过程中进行大胆质疑、补充和拓展。
在整个过程中，教师要搞好即时性评价，针对学生的展示点评，肯定好的，指出问题，对疑难和重点问题做出准确的答复与拓展延伸。
时刻关注学生，确保他们以饱满的热情投入学习中。
五、课堂检测（6分钟）
教师根据本课重难点及学情甄选习题（以课件或练习册形式为主），习题需培优辅差，难易结合并体现教学梯度。
学生当堂完成，教师出示答案，学生互相批改。
学科小组长解决小组内疑难问题。
学生根据展示和点评，在纠错本上对知识进行整理和详细解析。
好的同学对重难点进行总结梳理。
从而扎实掌握所学内容，构建新的知识网络。
库尔勒市实验中学物理化学生物学科“三三六”模式六环节说明
1.学案评价
教师根据批阅学案的情况（至少是翻阅），从收交，书写，质量等多个方面进行小组评价，并表扬表现最突出的同学及小组，同时指出1-2个问题。
2.课题引入
由学生或老师选用与本节课知识相关的生活实际问题或演示实验引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、明确目标（5分钟）
1.目标解读
用1-2分钟阐明本节课的学习目标，解释要具体，到位，简明扼要，让每名同学明确本节课的学习任务，心中有目标，学习有方向。
预习成果展示
情况①：
对于容易理解和掌握的知识，上课前把答案公布给学生，让学生进行自主的错题自纠。
情况②：
对于对本节课知识学习有重要影响的预习内容，由小组进行展示，全班进行点评，补充，达成共识。
三、小组探究（13分钟）
1.学生根据探究案的要求全体起立组内展开讨论（根据学习内容的不同决定是否让学生全体站起来讨论）
2.讨论要求：
①学科组长根据本组组员情况，确定A层同学、B层同学、C层同学。
②一对一讨论，先同层次的同学进行讨论。
讨论时用红笔做好记录，记下疑难点，力争在讨论时合作解决。
解决不了的问题提交到组内共同解决。
组内解决不了的问题提交到班内由老师和同学共同解决。
②组长搞好调控，迅速解决同学提出的疑难问题，组织组员对答案进行修改补充，并记录不能解决的问题。
具体操作为：
小组长安排A层同学帮助B层同学解决问题，B层同学整理笔记。
③学习过程中，每个人都有对自己准确定位，A目标完成率要在120%，B目标完成率要在80-100%。
④教师要深入到小组中，参加讨论，控制好过程，了解到疑难问题或新生成的问题，为高效展示和点评总结做好准备。
⑤教师及时注意学生的讨论专注度，避免不讨论和假讨论，讨论效果低。
4、展示点评（10分钟）
展示要求：
迅速、规范
①展示时不提前分工，让学生自由展示，自由点评
②每组推荐B层或C层同学展示：
展示同学要迅速，书写要规范，答案组织及语言表述要简明扼要。
③非展示的同学要认真听讲，深入思考，迅速巩固落实知识，在板书完毕后看展示，帮助展示的同学补充，完善或质疑。
2.点评要求：
①点评同学从座位上站起来就开始点评，要求在体态和语言方面力求规范，不同组之间互相点评；
点评要抓住重点，言简意赅，及时给予肯定和提出建议，突出自己的思路和方法，杜绝浪费时间和简单重复答案的现象，展示完毕后要问其他同学还有没有问题。
②教师点评时要在适当的时机参与到学生中去，及时肯定学生正确的说法，指出学生错误的说法，对新生成的问题教师不要急于宣布答案，要把“球”再踢给学生，引导学生多质疑，进行多角度理解。
严禁教师与学生抢风头。
方式：
①展示形式：
口头展示、书面展示、投影展示、实验展示
②展示主体：
个人展示或小组分工展示
五、课堂检测（5分钟）
检测每位同学是否都当堂完成了学习任务。
对检测题的设置要有梯度性，由浅入深，适合不同层次的学生作答。
对检测环节中出现的错误，进行集中讲解。
先由学生进行矫正，若学生不会，教师辅助。
六、总结梳理（4分钟）
1.引导学生结合学习目标对所学的知识内容进行自主梳理整合，以图示，表格，线索等形式进行知识构建，把握知识要点及其内在联系，形成知识系统。
2.整理典型题目，总结解决典型题目的思路和方法，并用红色笔记录或标记。
3.学科班长或老师根据每个小组和个人的课堂参与度和表现情况，进行公平，公正的评价。
库尔勒市实验中学政治学科“三三六”模式六环节说明
（常规课40分钟）
要求：
形式多样化，个人或小组共同展示都可以，展示内容可以涉及文史哲方面的知识和时事政治评论（形式如：
讲故事、典故、朗诵、自编的小品、课本情景剧等）。
教师和其他同学要及时给予点评和鼓励，语言中肯，言简意赅，提高学生的自信心。
二、明确目标（8分钟）
1、前置研究反馈（要求：
以ppt的形式呈现）
（1）评选出优秀小组和优秀个人，并给予肯定和表扬。
（2）指出前置研究中存在的问题（共性和个性），教师答疑解惑，并帮助学生梳理巩固基础知识。
2、出示学习目标
（要求：
教师根据教学大纲和课程标准，制定出三维目标，使学生明确本节课的重难点，能有针对性地进行自学。
学习目标包括“了解、理解、识记、掌握、灵活运用和情感共鸣”等。
学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标。
三、小组探究（12分钟）
（总要求：
自主思考，写出要点；
合作讨论，完善要点；
组内分工，明确任务。
1、对学生的要求：
要求组内成员用2-3分钟时间先独自审题，写出答题思路；
再以小组为单位用3-5分钟的时间进行“一对一”和组内大讨论，相互补充质疑，完善答案要点。
2、对教师的要求：
（1）教师要深入到各个小组，及时了解学生讨论的进度、方向、要点，适时进行点拨；
（2）同时培训学科小组长，指导如何组织讨论，如何进行小组分工，为展示点评做准备；
（3）在学生讨论完成一半时，教师要在ppt或者黑板上写出展示组、点评组。
四、展示点评（8分钟）
1、对学生的要求：
展示组：
按照组长分工，明确任务，要求展示同学写出答题的关键词或答案要点，理清答题思路；
点评组：
对展示组板演的答案进行点评，指出优点和不足，补充完善答案，总结答题规律，并给展示组打分。
非展示组和点评组：
认真聆听，找出不足，予以质疑、补充、点评、完善。
2、对教师的要求：
要融入学生展示点评中，充分发挥主导作用，善于捕捉时机进行点评、追问、点拨，解疑答惑，补充遗漏，并对重难点问题进行拓展和提升，总结答题方法和技巧。
教师分层次设置检测题：
基础知识题、巩固提高题、拓展提升题，要求选题具有针对性和代表性，紧扣学习目标。
六、总结梳理（3分钟）
总要求：
回扣目标，查漏补缺。
1、对教师的要求：
教师要在黑板上呈现出一个脉络清晰、知识完整的板书。
2、对学生的要求：
画出本节课完整的知识树。
库尔勒市实验中学历史学科“三三六”模式六环节说明
一、课前三分钟（约3分钟）
1、课代表安排，每节课由一位学生进行形式多样的演讲或PPT展示等，如：
高一年级：
听写或学生自行设计新授课框架图，进行知识梳理便于建知识树，为学考复习做基础。
高二年级：
学生自己找一道典型的选择题进行讲解分析，培养良好的做题习惯，完成后由教师或学生及时点评。
二、明确目标（约5—8分钟）
1、反馈预习案
对本课前置研究预习案的情况，包括优秀小组和个人进行表扬鼓励，指出存在的共性问题。
2、教师逐个分解本课知识树，梳理线索，更加明确本课学习目标。
3、针对学生预习案中的“我的疑惑”教师进行解答。
三、小组探究（约5—8分钟）
1、利用3到5分钟个人独立完成探究案中的问题。
2、经过小组讨论交流，由学科组长分工明确到人（汇报、板书、补充、质疑和小结等）完成探究案中的题目。
3、教师分层指导。
教师积极参与各组讨论，及时给予不同层次的学生以指导与建议，并且注意收集各组学生讨论中仍然解决不了的问题，以备有针对性点拨。
4、问题汇总：
小组长汇总已经讨论和尚没有讨论解决的问题以备下一个环节展示点评质疑升华。
四、展示点评﹙约15分钟﹚
1、展示：
（1）学生完成讨论后，老师用PPT安排展示要求或者黑板上写出要求，分配小组展示任务。
（2）学生展示要求：
学生板书要用双色笔，重点知识用醒目颜色，书写认真工整，答题规范条理化、序号化，口头回答问题声音洪亮，思路清晰。
展示形式可灵活多样。
（3）学科组长根据问题的难易，分层安排需展示的同学，多把机会让予性格内向的同学，展示尽量脱稿。
（4）非展示同学注意倾听和思考，寻找所展示答案的不足，准备给予补充、点评。
2、点评
（1）、点评内容主要是纠正展示答案的错误，补充答案的不足，规范答题思路。
（2）学生点评要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法，点评要有拓展，能引领学生思考并能解答学生质疑。
展示结束时要说：
“我的展示完毕，同学们还有补充的吗？
或者还有疑问吗？
‘‘。
展示点评教好的同学要有掌声奖励。
（3）教师及时激情点拨：
一是，对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价；
二是，解答疑难问题，补充学生遗漏的要点；
三是，对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
五、课堂检测﹙约3分钟﹚
教师可根据教学安排与班级情况选择使用：
（检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标）。
（1）、利用前置研究上的题目。
（2）利用PPT题目或者投影。
（3）学生之间互查。
（4）知识小纸条。
六、总结梳理（约2分钟）
学生自行内化知识：
让学生对照学习目标对本节课所学内容进行总结梳理，形成知识框架，反思学习目标完成情况并巩固深化。
学科班长总结点评，根据同学们上课的表现，对小组和个人的参与度做出公平公正简短的评价，评出最优小组个人，指出存在的问题及下节课努力的方向。
库尔勒市实验中学地理学科“三三六”模式六环节说明
地理万花筒——奥妙无穷的宇宙，包罗万象的世界，千姿百态的自然。
此环节由课代表提前安排，每节课请一名同学做“课前三分钟”演讲，题材以地理为核心的百科知识均可，要求脱稿、信息准确、具科普性和趣味性。
旨在增长学生课外知识，锻炼语言表达能力，丰富地理知识，开阔学生眼界。
例如，低年级重在培养学生兴趣，以PPT形式介绍各国、各地风土人情；
高年级重在培养学生的解题思路，解析一道考题的形式（3分钟）
一、明确目标（8分钟）
1.反馈前置研究——老师以PPT的形式评出优秀小组和个人，进行加分；
并解决前置研究中的“我的困惑”和疑难点知识。
2.出示学习目标——要求：
教师根据教学大纲和课程标准，制定出三维目标，使学生明确本节课重难点，能有针对性地进行自学。
学习目标包括“理解、掌握、了解、灵活运用”等。
三、小组探究（8分钟）
原则：
“组长分工，全员参与，各抒己见，组内统一；
老师掌控，及时点拨，随时培训。
”
1.对学生的要求：
组长负责小组成员展开讨论探究案中的题目，提出个人在自学中的疑难问题，寻求其他组员的帮助，通过合作探究解决学习任务，让不同层次的学生有交流学习的平台，实现小组合作学习，统一组员意见，共同进步提高。
2.对老师的要求：
（3）在学生讨论完成过半快完成时，教师要在ppt或者黑板上写出展示组、点评组。
四、展示点评（12分钟）
1.对学生的要求：
按照组长分工，明确任务，要求写出答题的关键词或答案要点，理清答题思路；
对展示组板演的答案进行点评，指出优点和不足，并补充完善答案，总结答题规律，最后给展示组打分。
（其他同学给点评组打分）非展示组和点评组（大家来找茬）：
2.对老师的要求：
要融入学生展示点评中，充分发挥主导作用，善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。
解疑答惑，补充遗漏，并对重难点问题进行拓展和提升，总结答题方法和技巧。
五、课堂检测（6分钟）
四、总结梳理（3分钟）
画出本节课的知识树或者思维导图。
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