二轮复习 专题强化训练3 酶与ATPWord文档下载推荐.docx

二轮复习 专题强化训练3 酶与ATPWord文档下载推荐.docx

《二轮复习 专题强化训练3 酶与ATPWord文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二轮复习 专题强化训练3 酶与ATPWord文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

线粒体内膜进行有氧呼吸第三阶段,生成ATP。

3.（2018·

江苏镇江一模）下列有关过氧化氢酶和ATP的叙述,正确的是（　B　）

A.两种物质共有的元素是C、H、O、N、P

B.两种物质均可在肝脏细胞中合成

C.两种物质的合成过程均需要模板

D.过氧化氢酶的合成不需要消耗ATP

过氧化氢酶的化学本质是蛋白质,基本组成元素为C、H、O、N,ATP的组成元素是C、H、O、N、P,两种物质共有的元素是C、H、O、N;

肝细胞可以合成过氧化氢酶和ATP;

过氧化氢酶是蛋白质,蛋白质的合成分为转录和翻译两个阶段,需要模板,而ATP的合成不需要模板;

过氧化氢酶是蛋白质,蛋白质的合成需要ATP。

4.（2018·

天津一模）如图为pH对作用于同一底物的两种水解酶活性的影响,相关叙述正确的是（　C　）

A.在任何温度条件下,pH=5时,酶1的活性高于酶2

B.将酶2由pH=9转移到pH=4的环境中,活性上升

C.在两种不同的pH条件下,酶1活性可能相同

D.酶1和酶2能够水解同一种底物是酶专一性的体现

高温可使酶变性失活,故在高温环境条件下,pH=5时,酶1的活性等于酶2;

过酸、过碱使酶变性失活,则pH=9时,酶因空间结构被破坏而永久性失活,即使pH恢复到最适,酶的活性也不能恢复;

据图可知,在最适pH的两侧,有两种不同的pH条件,使酶1活性可能相同;

酶1和酶2能够水解同一种底物不是酶专一性的体现。

5.（2018·

陕西榆林一模）某人做酶的相关实验时,在试管中依次加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液2mL、2%的新鲜淀粉酶溶液2mL,放入适宜温度下,保温5min。

然后加入质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液1mL,摇匀,再加入质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液4滴,摇匀,试管中液体的颜色是（　D　）

A.砖红色B.无色C.蓝色D.紫色

在试管中加入淀粉和淀粉酶,在适宜温度下,淀粉被分解,淀粉酶仍然存在,本质是蛋白质,质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液和质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液因有先后滴加顺序则是双缩脲试剂,可用来检测蛋白质,故产生紫色反应。

6.在线粒体的内外膜间隙中存在着一类标志酶——腺苷酸激酶,它能将ATP分子末端的磷酸基团转移至腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）上而形成ADP。

以下有关推测不合理的是（　B　）

A.腺苷酸激酶极有可能是一种ATP水解酶

B.腺苷酸激酶的数量多少影响葡萄糖分子进入线粒体

C.腺苷酸激酶与细胞内ATP与ADP的平衡维持有关

D.腺苷酸激酶发挥作用时伴随着高能磷酸键的断裂与形成

腺苷酸激酶能将ATP分子末端的磷酸基团转移至腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）上而形成ADP,即能促进ATP的水解,其可能是一种ATP水解酶;

葡萄糖分子不能进入线粒体,因为有氧呼吸第一阶段的场所在细胞质基质,葡萄糖形成丙酮酸后进入线粒体;

腺苷酸激酶能促进ATP的水解,故腺苷酸激酶与细胞内ATP与ADP的平衡维持有关;

腺苷酸激酶能将ATP分子末端的磷酸基团转移至腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）上而形成ADP,故腺苷酸激酶发挥作用时伴随着高能磷酸键的断裂与形成。

7.（2018·

广西南宁高三月考）ATP是生物体内重要的化合物,下列有关说法正确的是（　B　）

A.叶肉细胞吸收Mg2+时所需的ATP由光反应提供

B.呼吸作用是所有细胞生物产生ATP的重要途径

C.无氧时酵母菌产生ATP的主要场所是线粒体内膜

D.剧烈运动时骨骼肌细胞内ATP的积累量迅速增加

叶肉细胞吸收Mg2+通过主动运输的方式进行,所需的ATP由细胞呼吸提供;

对于动物与人来说,在ADP转化成ATP的过程中,所需能量均来自细胞进行呼吸作用时有机物分解所释放的能量,对于绿色植物来说,除了依赖呼吸作用所释放的能量外,在叶绿体内进行光合作用时,ADP转化为ATP还利用了光能,故呼吸作用是所有细胞生物产生ATP的重要途径;

酵母菌无氧呼吸产生ATP的场所是细胞质基质;

剧烈运动时,骨骼肌细胞内ATP的含量保持相对稳定,不会迅速增加。

8.（2018·

吉林延边一模）下列关于ATP的叙述,正确的是（　B　）

A.葡萄糖的跨膜运输一定消耗ATP

B.ATP组成成分中有糖类

C.叶绿体内ATP的运输方向是基质→基粒

D.线粒体基质和叶绿体基质内都可以产生ATP

葡萄糖的跨膜运输有主动运输也有协助扩散,其中协助扩散不消耗能量;

ATP中的A代表腺苷,由腺嘌呤+核糖组成;

叶绿体内ATP是在叶绿体的类囊体薄膜上生成的,需要参与暗反应,叶绿体内ATP的运输方向是基粒→基质;

线粒体基质可以产生ATP,叶绿体基质消耗光反应产生的ATP。

9.磷酸肌酸主要储存于动物和人的肌细胞中,是一种高能磷酸化合物。

ATP和磷酸肌酸在一定条件下可相互转化。

下列相关叙述错误的是（　A　）

磷酸肌酸（C～P）+ADP

ATP+肌酸（C）

A.磷酸肌酸是能量的一种储存形式,是细胞内的直接能源物质

B.磷酸肌酸和肌酸的相互转化与ATP和ADP的相互转化相偶联

C.肌肉收缩时,在磷酸肌酸的作用下能使ATP的含量保持相对稳定

D.可推测生物体内还存在着其他的高能磷酸化合物,如GTP、CTP等

由题意可知,磷酸肌酸中的能量转移给ADP合成ATP,由ATP为细胞直接提供能量;

据题干可知,磷酸肌酸（C～P）+ADP

ATP+肌酸（C）,故磷酸肌酸和肌酸的相互转化与ATP和ADP的相互转化相偶联;

肌肉收缩时,磷酸肌酸可转化为ATP,故可使ATP的含量保持相对稳定;

生物体内还存在着其他的高能磷酸化合物,如GTP、CTP等。

10.（2018·

河北衡水金卷）下列是研究乳糖酶催化乳糖水解的相关实验,实验条件均为最适,实验结果如下:

实验一（乳糖浓度为10%）

实验二（酶浓度为2%）

酶浓度

相对反应速率

乳糖浓度

1%

25

5%

2%

50

10%

4%

100

20%

65

200

30%

以下分析正确的是（　C　）

A.实验一若继续增加酶浓度,相对反应速率不再加大

B.实验一若增加乳糖浓度,相对反应速率将降低

C.实验二若继续增大乳糖浓度,相对反应速率不再加大

D.实验二若将反应温度提高5℃,相对反应速率将增大

酶浓度能影响酶促反应速率,由图表信息可知若继续增加酶浓度,相对反应速率可能继续加大;

实验一若增加乳糖浓度,相对反应速率将加大;

由于受到酶浓度限制,实验二若继续增大乳糖浓度,其相对反应速率不再加大;

该实验是在最适温度下进行的,此时酶活性最高,若再将反应温度提高5℃,相对反应速率将减慢。

11.（2018·

山东泰安一模）ATP合成酶是亚基F1和F0的复合体,其中F1位于某些细胞器的膜外基质中,具有酶活性;

F0嵌在膜的磷脂双分子层中,为H+通道,当膜外高浓度的H+冲入膜内时能为ATP的合成提供能量。

下列叙述错误的是（　A　）

A.F0为ATP合成酶的疏水部位,能催化ATP的合成

B.ATP合成酶可存在于线粒体内膜和叶绿体类囊体的薄膜上

C.ATP合成酶的化学本质是蛋白质,在生物体能量代谢中起重要作用

D.高温使F1和F0分离后,F1不能催化ATP的合成

磷脂分子的头部,具有亲水性,尾部疏水性,F0嵌在膜的磷脂双分子层中,具有一定的疏水性,F0为H+通道,不能催化ATP合成;

线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所,类囊体薄膜是光合作用光反应的场所,二者均能产生ATP,故ATP合成酶可存在于线粒体内膜和叶绿体的类囊体薄膜上;

ATP合成酶的化学本质是蛋白质,具有催化合成ATP的作用,在生物体能量代谢中起重要作用;

高温使F1和F0分离后,破坏了ATP合成酶的结构,ATP合成酶失活。

12.（2018·

广东佛山模拟）某同学进行了下列有关酶的实验:

甲组:

淀粉溶液+新鲜唾液+斐林试剂→有砖红色沉淀

乙组:

蔗糖溶液+新鲜唾液+斐林试剂→无砖红色沉淀

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；

《论语》中的“有酒食，先生馔”；

《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

丙组:

蔗糖溶液+蔗糖酶溶液+斐林试剂→?

下列叙述正确的是（　C　）

A.丙组的实验结果是“无砖红色沉淀”

B.加入斐林试剂后通常还应沸水浴加热

C.该同学的实验目的是验证酶的专一性

D.为省去水浴加热步骤,可用碘液代替斐林试剂

丙组中,蔗糖酶可以把蔗糖水解为葡萄糖与果糖,二者均为还原糖,其在水浴加热条件下与斐林试剂反应会产生砖红色沉淀;

加入斐林试剂后通常还应水浴加热,水浴加热的温度在50～65℃之间,实验中淀粉酶能分解淀粉,不能分解蔗糖,而蔗糖只能被蔗糖酶分解,证明酶具有专一性;

碘液只能检测淀粉是否水解,而不能检测蔗糖是否

水解。

二、非选择题

13.（2018·

山东潍坊二模）“万物生长靠太阳”,生命活动消耗的能量归根结底几乎都来自太阳能。

下图表示能量转化和利用过程。

请据图回答:

（1）真核细胞中a过程发生的场所是　　　　　　　　,伴随b过程发生的物质变化是　。

（2）生态系统中能量的输入和散失分别主要是通过图中的　　　　和　　　　（填字母）过程实现的;

c所示的生理过程在碳循环中的作用是　 

　。

（3）在生长旺盛的生产者体内,经a、c过程合成的ATP的总能量　　　　（填“前者”或“后者”）多,原因是　 

（1）由图可知,a过程为光反应,真核细胞中光反应的场所是类囊体薄膜;

b过程为暗反应,发生的物质变化为三碳化合物被还原为有

机物。

（2）生态系统中能量的输入通过光合作用即图中a和b过程实现,而能量散失主要通过细胞呼吸,即c过程实现。

（3）a过程合成的ATP转化为有机物中稳定的化学能,而通过c过程,有机物氧化分解时,大部分能量以热能散失,少部分转化为ATP中,故前者总能量多于后者。

答案:

（1）类囊体薄膜　三碳化合物（C3）的还原（C3→C5+有机物）

（2）a、b　c　将生物体内有机物中的碳以CO2的形式释放到无机环

境中

（3）前者　前者转化为图中有机物中的能量,后者只来自于这些有机物中一部分的氧化分解,而且在此过程中大部分能量还以热能形式

散失

14.如图所示为pH对淀粉酶活性影响的柱形图。

回答下列问题:

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

（1）淀粉酶能催化淀粉水解为小分子的　。

本实验是以　　　　　　　　　　　　作为检测因变量的指标。

（2）已知盐酸能催化淀粉水解,则pH为3时酶的活性　　　　（填“小于”“等于”或“大于”）pH为9时酶的活性,判断的依据是

（3）在常温、常压下,与盐酸相比,淀粉酶降低反应活化能的作用更显著,请据图说明原因:

（1）淀粉酶能催化淀粉水解为小分子麦芽糖,本实验以pH为自变量,1h后淀粉剩余量作为检测因变量的指标。

（2）pH为3时淀粉剩余量和pH为9时相等,已知盐酸能催化淀粉水解,则pH为3时酶的活性小于pH为9时酶的活性。

（3）由图可知,1h后pH为7时淀粉的剩余量小于pH为1时的剩余

量,即与盐酸相比淀粉酶催化效率更高,即降低反应活化能的作用更显著。

（1）麦芽糖　1h后淀粉剩余量

（2）小于　两种条件下,淀粉的剩余量相等,但pH为3时,有盐酸催化淀粉水解

（3）1h后,pH为7时淀粉的剩余量小于pH为1时的剩余量

15.（2018·

山东潍坊一模）酶是活细胞产生的一类有机物,在细胞代谢中发挥重要的作用。

请回答与酶有关的问题:

（1）真核细胞内酶的合成场所有　, 

细胞内酶的合成　　　　（填“能”或“不能”）影响生物的性状。

（2）酶的特性可通过实验进行验证。

现有质量分数为10%淀粉溶液、质量分数为10%蔗糖溶液、质量分数为10%麦芽糖溶液、蔗糖酶溶液、清水;

半透膜（只允许水分子通过）;

长颈漏斗、烧杯、底部中央可放置半透膜的U形管各一个。

请根据渗透作用的原理、选用一套装置设计实验,实验现象能支持酶的催化作用具有专一性,要体现等量原则等实验设计的基本原则。

请写出最合理的实验思路及实验预期。

（1）绝大多数酶是蛋白质,少数是RNA,蛋白质的合成场所是核糖体,RNA酶的合成场所是细胞核。

细胞内酶的合成能影响生物的代谢过程,进而影响生物的性状。

（2）本实验要证实酶具有专一性,可以用麦芽糖和蔗糖做底物,蔗糖酶能催化蔗糖水解,不能催化麦芽糖水解。

麦芽糖和蔗糖水解后,物质的量浓度增大,渗透装置中液面会升高,由此设计实验即可。

（1）细胞核、核糖体　能

（2）实验思路:

在底部中央放置半透膜的U形管两侧分别加入等量的蔗糖溶液和麦芽糖溶液,再在两侧各加等量的蔗糖酶溶液,适宜温度下一段时间后,观察两侧液面的变化。

实验预期:

蔗糖溶液一侧液面明显升高,则支持酶的催化作用具有专一性（或:

麦芽糖溶液一侧液面明显降低,则支持酶的催化作用具有专一性）