人教版六下表格教案Word格式文档下载.docx
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五、课后处理
1、完成课后一、二题
2、摘抄文中的好词、好句、好段
六、拓展提高
可以向你身边不同地区的亲朋好友询问下他们那里过年的不同风俗习惯。
也可以把自己家乡过年的习俗以表格的形式制作出来，比较一下。
七、反思小结
课题：
王蕊 第2课时
师：
通过上节课的学习我们初步感受到了北京春节的浓烈的“年味”其实在整个春节的系列……
1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味
2、对比阅读《过年》《除夕》体会作者在写作方法上的异同，从中受到启发
3、总结全文，拓展延伸激发学生对传统文化热爱
1、熟读课文两遍。
能够默写以下生字词
张灯结彩、截然不同、万象更新、欢天喜地、零七八碎、榛子、翡翠、鞭炮、
2、完成练习册（21页，一至四题）
一、品读重点，体味民俗
1、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说“除夕真热闹”。
2、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
灯的数量多：
灯的种类多：
3、想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。
。
二、回顾全文，领悟写法
1、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
一是按（）顺序来有条理地写春节；
二是有详有略，对于（）进行详细描写，对（
）则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。
2、对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同。
（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
写一写自己对春节的感受
1、过年，是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。
但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合自己所过的春节，谈谈感受或希望。
《藏戏》教学设计
小组合作，自主探究、师生互动
师：
同学们，中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式，你知道祖国有哪些戏曲种类嘛？
（京剧、豫剧、黄梅戏、越剧、粤剧、湘剧......）
今天，我们共同去领略有着悠久历史、深受藏族人民喜爱的藏戏。
板书：
藏戏
1、读通课文，积累文中的好词佳句
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程
3、有感情地朗读课文
一、设疑预习，自主探究：
1、熟读课文三遍，在文中画出“野马脱缰、咆哮、吞噬、宏愿、发誓、一无所有、哄堂大笑、行善积德、雄浑、婀娜多姿、赞叹不已、身无分文、开山鼻祖、两面三刀、青面獠牙、朴实敦厚、别无所求、招徕观众、旷野、丰富多彩、不一而足、随心所欲、优哉游哉、师传身授”等词语，
2、课文的前三自然段与下文是什么联系？
（提示：
从修辞手法上思考。
）读了下文的（）自然段，可以回答第一个问题；
读了下文的（）自然段，可以回答第二个问题；
读了下文的（）自然段，可以回答第三个问题。
三个问题的答案分别是什么。
2、抓住前三自然段的反问句，联系下文有关内容，你能说说藏戏的主要特色有哪些吗？
从课外中划出来。
二、品读重点，深入体验：
1、读课文4—7自然段，思考：
藏戏产生的原因。
开山鼻主是。
表演形式是。
表演内容是。
2、课文8—16自然段写的是什么？
看藏戏面具的图片，结合具体的面具，说一说各角色分别是什么颜色，颜色象征了对角色的什么特征作了夸张性的表现。
3、课文17—18自然段写的是什么。
4、课文19—20自然段写的是什么。
完成练习册，摘抄文中的好词好句
小组讨论：
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
1、以弱抗强的传奇：
2、创造奇迹的传奇：
3、艺术的传奇
《各具特色的民居》教学设计
师：
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。
看图片，猜猜这是哪个地方的民居？
（播放课件：
如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
（板书课题，齐读课题）
1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
4、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
1、自由读文，找出你觉得值得积累的词语或句子
2、利用工具书理解本课词语
3、思考：
客家民居和傣家民居各有什么特点？
客家民居
傣家竹楼
位置
作用
材料
结构
文化内涵
一、品读课文，深入体验
1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句，然后填表。
2、自由读《客家民居》部分，思考是围绕第段话来写的。
3、读第二、三、四自然段，思考：
客家民居“奇”在何处？
奇特；
奇特；
4、客家民居以其宏伟壮观的规模、独特的建筑形式、异常坚固的结构，被誉为世界民居奇葩，成为人们旅游观光的好去处。
如果由你来当导游，该如何向游客介绍？
请各小组推选选手，共同设计导游词：
5、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明：
四、自学《傣家竹楼》部分
1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句，然后填表
2、傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。
请各小组推选选手，共同设计导游词。
完成练习册
内蒙民居──蒙古包毡包。
西藏民居──藏南碉房。
北京民居──四合院。
上海民居──上海“石库门”房子。
陕北民居──窑洞。
《和田的维吾尔》教学设计
课前请大家欣赏——《我们新疆好地方》
知道我们今天要去哪里吗？
（新疆）对，今天我们要走进新疆的和田，走进和田的维吾尔族（板书课题）
1、读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子
2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌3、有感情朗读课文
1．自由读，把课文读正确读流利。
并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句3．讨论：
最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？
深读品悟，感受地域与民族风情
1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：
和田维吾尔是一个怎样的民族？
（豪气与乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞）
2．全班交流，根据学生的理解，可从以下几个方面指导：
（1）豪气与乐观的维吾尔族A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：
黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
B．找一找文中的对比：
被沙尘暴统治与破坏的夜－——热烈激昂的歌声；
缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－——-驾着马车迎风引吭高歌。
这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
（2）酷爱土地的维吾尔族读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。
找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。
B．把衣服铺在沙漠上晾晒。
想象那样的情景：
在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。
而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。
（3）爱美的维吾尔族读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
（巴扎的闹市里......像花儿般绽放在风沙里。
）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。
”说说你对这句话的理解。
（不受任何限制，想跳就跳；
聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。
3．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
完成练习册并摘抄文中的好词佳句
作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？
（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；
描写细腻，语言优美。
）
《口语交际二》教学设计
一、回顾课文，激发兴趣
1、“百里不同风，千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、你还知道哪些民风民俗？
1、口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。
通过对这个话题的口语训练，使学生交流自己搜集到的民风民俗，学会与人交流时做到描述具体，表达流利。
2、引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。
一、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；
民族舞蹈、服饰、饮食、民居；
民间工艺品等。
（2）交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；
提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；
推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
二、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；
条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
引导大家总结：
我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
教师要针对学生的表现，肯定好的见解，予以鼓励，补充没有提到的方面，提出合理的建议。
点拨学生的思维，拓展学生的思路，使学生真正有所收获，以达到本次口语交际的目的。
《习作二》教学设计
作文课 授课人：
王蕊 第1课时
师生互动
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们感到赞叹。
这节课，我们就来写一写自己所要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到的，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、文题展示
一、出示交流主题，要求选择一个主题，重点来交流。
如：
节日习俗，地方股市，特色饮食，独特民居，民间工艺品
二、交流具体要求和注意点
1、主题明确，把一项说明白即可
2、把民俗的特点，叙述清楚，把自己的想法溶进去。
3、认真倾听，交流评议
三、选题审题
三、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
四、思路点拔
再次明确自己的写作思路，在编写习作提纲并修改的基础上进行写作
五、学生作文
学生作文，教师巡回指导
六、作文点评
课型：
作文评讲课 授课人：
王蕊 第1课时
一、整体评价
一、回忆本次习作的要求：
1、写某一民风民俗
2、突出这一民俗的特点
3、要表达清楚
4、自行修改习作
二、总结本次习作
1、选材得当
2、结构按排
3、详略等方面加以总结
二、范文欣赏
三、亮点点评
三、赏析一类文
1、请优秀的习作的作者读文，其他同学听评：
文章哪些地方写得最精彩？
2、你的习作中也有同样精彩之处吗？
读给大家听
3、结合学生习作的精彩片断交流，教师作以小结，注重鼓励
四、二类文赏析
1、投影出示二类文，学生自读
2、找出文中的不足之处，并试帮助修改，对于修改有困难之处可小组讨论
3、指名修改后，读文
四、文章提升
五、试用学到的方法修改自己的习作
1、独立修改
2、组内修改
五、自我提高
1、通过评析，使学生能把民俗的主要特点讲清楚
2、通过评讲课，培养学生修改习作的能力
3．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
4．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
《回顾·
拓展二》教学设计
复习回顾导入：
出示交流平台，明确交流的内容
1、和同学交流从本组课文中了解到的民俗
2、阅读并背诵古诗《元日》和《天竺寺八目十五夜桂子》
3、阅读有趣的标点，了解标点符号的作用
一、交流平台
1．出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2．全班交流
（1）交流课内了解到的民风民俗：
节日习俗；
地方饮食；
民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：
如《北京的春节》详略得当的写法；
《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；
《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
（一）阅读《元日》
1、自由练读，要读准，读通顺
2、再读古诗，想像古诗所描绘的画面
3、指名说说你的脑海里呈现出哪些画面？
4、从这首诗中，你了解了哪些人们迎新年的习俗呢？
（二）阅读《天竺寺八月十五夜柱子》
1、从题目中你了解到了什么？
2、“夜柱子”在这里什么意思？
3、学生反馈收集到的有关皮日休的资料
4、自由读古诗，理解其意思
5、指名说说古诗的意思
6、有感情朗读古诗，熟读背诵
完成练习册并背诵默写两首古诗
三、趣味语文
1．趣味导入
2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：
使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。
3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：
弟弟找不到爸爸妈妈很着急。
《文言文两则·
学弈》教学设计
老师讲《孟母三迁》的故事，引出孟子，介绍孟子，引出新课，
板书：
学弈
知识目标：
认识本课生字。
大致了解课文内容。
能力目标：
正确、流利地朗读课文。
初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
情感目标：
明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。
1、按要求读文
（1）读准字音
（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决
（3）掌握生字字形
2、教师范读，指导学生朗读
3、指名朗读，解决难读语句
（一）老师范读，学生标注停顿符号
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？
曰：
非/然也。
（二）细读体味
1、课文讲了一个什么意思呢？
请大家四人小组，结合小黑板上的问题和课后注释理解每句话的意思，组长做好记录。
（老师巡视）
小黑板出示：
1、“弈秋”是什么意思？
2、文中的人让弈秋干什么？
3、他这两个学生表现怎么样？
你是从文中哪里看出来的？
4、这两个人的表现不一样，那他们学习的结果呢？
2、汇报。
学生讨论结束后，展示一下讨论的结果
（三）翻译全文
（三）谈体会
学了这一课，你明白了什么道理？
1、背诵课文2、完成练习册相关练习
课文中出现的“之”的意思：
通国之善弈也-----助词，的
惟弈秋之（为）听-----表倒装
一人虽听之-----结构助词，弈秋讲的内容
思援弓缴而射之------代词，它，代指鸿鹄
虽与之俱学-----代词，他，指前一人
弗若之矣----代词，他，指前一个人
《两小儿辩日》教学设计
今天，我们学习一篇寓言故事，这故事发生在２５００多年以前。
故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题：
两小儿辩日指导“辩”字的字形字义。
说说课题的意思。
１．学习课文中的三个生字，“盂”“沧”“汤”；
２．能正确、流畅、富有韵味地朗读课文，在文白对读中了解课文的意思，感受文言文的一些特点；
３．阅读科普文章，了解与课文有关的科学知识。
1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决
2、指名读文，纠正字音
3、组内自学生字，先分工，再学习
4、汇报学习成果
（1）老师范读，学生标注停顿符号
孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故.
一儿曰:
我以/日始出时/去人近,而/日中时远也.
我以/日初出远,而/日中时近也.
日初出/大如车盖.及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?
日初出/沧沧凉凉.及其日/中如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎?
孔子不能决也.
两小儿笑曰:
孰/为汝/多知乎.
（2）理解故事内容
两小儿为什么事而辩？
各自的观点是什么？
各自的依据是什么？
指导学生练习朗读第三、四自然段。
重点指导朗读的语气，并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段，这个“笑”是一种什么笑？
（3）练习表演，强化故事形象
教师扮演孔子，两名学生扮演两小儿，表演这个故事。
（4）文白对读，背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》，学生读或背文言文《两小儿辩日》。
（5）交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》，你觉得读文言文和读白话文有什么不同，说说你的感受。
把课文背熟，用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
1．阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文，请学生简要说说两个小孩分别错在哪里，教师用电子课件演示相关的科学知识。
2．你还喜欢这两个小孩吗？
说说为什么?
《匆匆》教学设计
教学流程
1、同学们今年几岁了？
算一算你走过了多少个日子？
今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？
匆匆——朱自清
2、了解作者
（1）哪位同学查到了有关作者的资料？
给大家说说
（2）教师补充
1、掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语
2、初读课文，理清文章结构
1、默读课文，画出自己不理解的词语
2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好
3、汇报自学情况
4、请你把刚才默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。
一、问题导入，
升级会员 