五项全能基本功训练规范要求与考核标准Word文件下载.docx

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不拖堂、不提前下课，不携带通讯工具进课堂。

13.校园行走精神抖擞，不勾肩搭背，不嬉闹，遇到同事主动礼让。

14.不在办公室、会议室等公共场合喧哗；

会议期间，手机置静音或关闭，不接听手机、不发送和阅读短信；

不随意走动；

不吸烟；

不做其他可能扰乱会场秩序的事情。

二、考核方式与标准

（一）理论考核

根据教师礼仪内容，采用抽题问答的形式，参赛教师回答两个问题。

（二）实践考核

舞台上采用情景模拟的方式展示个人礼仪风采。

考核细则见下

表:

考核项目

考核内容

分

值

仪容仪表礼

仪

1、保持职业化的发型

2、男教师面部整洁、女教师化淡妆

3、着装规范

整洁、挺括、端庄、美观、大方、讲究文

明

4、饰品搭配要求简洁、大方

20

优雅的举止

礼仪

1、站姿规范

2、坐姿端庄

3、走姿大方

4、表情自然、亲切

5、手势适当

礼貌的谈吐

1、声音优美

2、表达恰当

3、表情自然

4、举止大方

30

恰当的社交

1、握手礼节

2、介绍礼节

3、致意礼节

4、鞠躬礼节

5、引领礼节

硬笔书法规范要求与考核标准

一、钢笔字

1.书写内容：

一般为名篇名段自选。

2.评比标准

书写（30%:

格式标准、规范，必须用正楷或行楷书写，笔画

清楚到位，无错别字、漏字、多字。

结构（30%:

结构合理，笔画流畅，明亮度高，力量感强，分布匀称。

字形（20%:

章法自然,整体感观舒适，字形大小适中；

字迹清楚、优美。

效果（20%:

美

观大方，卷面整洁，无涂改。

二、粉笔字

1.考核内容：

二十个单字或一首绝句诗

字法（20%:

结构平正，均匀，字迹工整、规范、紧凑。

笔法（20%:

有轻重、粗细，讲究笔法，富有变化，起笔、落笔动作明显。

章法（20%:

版面安排合理，整体布局美观，字距行距合理。

书写规范（20%:

写规范汉字，无错别字、漏字、多字。

书写顺序（10%:

掌握基本笔画的起笔、行笔、收笔的运笔方法。

楷体字按笔顺规则书写，不写倒画笔；

行楷字笔顺可按传统习惯或书法习惯书写。

书写效果（10%美观大方，写错之处宜用黑板擦改正，不得用手涂改。

教师口语规范要求与考核标准

一、教师口语训练内容

教师口语训练包括普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练三类。

普通话训练，目标是让教师能达到国家规定的教师普通话合格等级，以更好从事教育教学工作。

一般口语技能训练，目标是让教师了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式，有一定辨析能力，说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

教师职业口语训练，目标是让教师掌握教育、教学口语的运用规律、基本技巧，能够根据不同的教育、教学以及其他工作情境的需要，有针对性地运用教师的职业口语，基本做到职业口语表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。

二、推荐学习与训练指导书目与刊物

（一）傅惠钧：

《教师口语艺术》，浙江教育出版社，2004年1

月版。

（二）秦学武：

《教师口语技能训练》，中国农业科技出版社，

2000年4月版。

（三）欧阳友权、谢伦浩：

《口才学》，中南大学出版社，

1996年版。

（四）郭太安、隋清娥：

《口语训练基础教程》，天津古籍出版社，1995年4月版。

（五）丁振芳、柏恕斌、曹为公：

《教师口语》，石油大学出版社，1996年6月版。

（六）《普通话水平测试实施纲要》国家语委测试中心编制商务印书馆。

（七）杂志：

《演讲与口才》。

三、教师口语考核标准

由于教师口语训练项目有以上三项，目前分项测试操作难度大，故将三项测试合并为一项，即教师课堂教学演讲。

具体考核标准参考以下表格：

课堂教学演讲测试评分表

成

绩

A级：

80—100

B级：

60—79分

C级：

0—59分

标

准

发音准确；

话语清晰、流畅、有力；

严谨。

发音较准确；

话语较清晰、流畅、明确、有力、严谨。

发音不准确，方言味浓；

语言不清晰、不流畅，缺乏条理。

能体现教学口语的

尚能体现教学口

不能体现教学口语

启发性、鲜明性、易

受性等特点。

语的启发性、鲜明

性、易受性等特

点。

的特色，话语缺乏启发性、鲜明性、易受性。

教学环节用语精

尚能体现教学环

不能体现教学环节

要，突出体现学科用

节用语和学科用语

用语和学科用语的特

语的特色。

特色。

色。

教师口语风格鲜

教师口语风格较

没有口语风格。

明突出。

鲜明突出。

精神饱满，充满

有自信心，教态

缺乏自信心，紧张；

自信；

教态自然、大

较自然，有些态势

教态死板，过于严肃；

方；

能运用态势

语。

缺少态势语。

脱稿演讲，表达

基本脱稿演讲，

照稿演讲，表达不

流畅。

表达比较流畅。

在偶然事件面

在偶然事件面前，

前，话语机敏，应变

前，话语不够机敏，

犹豫不决，或遇事慌

力强。

应变力不强，但能勉

强应付。

张，言语应对迟钝。

仪表大方，服饰

仪表大方，仪表

仪表一般，服饰不

得体。

一般，服饰较得体。

教育技术规范要求与考核标准

一、教师教育技术能力培训的目标要求

结合《中小学教师教育技术能力标准》，教师通过教育技术能力培训在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面应达到以下目标要求：

（一）应用教育技术的意识与态度

通过培训能够认识教育技术的重要性；

逐步增强教育技术的应用意识；

树立终身学习、完善自身素质结构的意识与态度。

（二）教育技术的知识与技能

通过培训使教师了解教育技术基本概念、发展趋势；

掌握教育技术理论基础的内容；

掌握常见教学媒体、教学资源选择方法，特别是计算机媒体的教学应用。

（三）教育技术的应用

教师通过培训，具备进行教学设计与实施的能力：

能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动；

能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源；

能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力；

具有利用技术与同事、教育管理人员、技术人员进行沟通、交流与合作的能力，能利用技术与学生、家长进行交流。

（四）应用教育技术的社会责任

教师能正确、健康地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

二、教师教育技术能力的考核内容

考核内容括教育技术的基本理论与基本操作技能。

具体要求如

下：

（一）基本理论

1.现代教育技术的概念和涵义、发展趋势、理论基础及基本内容。

2.现代教育技术媒体与系统设备，包括光学类、电声类、电视类设备与设施、多媒体计算机系统。

3.常见教学媒体、教学资源选择方法，特别是计算机与网络的教学应用。

4.教学设计的概念、方法。

5•信息检索、加工与利用的方法。

（二）基本技能

1.计算机与多媒体的操作技能。

2.信息的检索、加工与利用的能力（包括多媒体教学资源的收集、应用，网络在教学中的应用、专题学习网站在教学中的应用）。

3.多媒体教学课件的制作能力。

三、教师教育技术能力的考核办法

教师教育技术能力考核方式主要有理论知识考核和技能操作两

种。

理论知识考核采用试卷笔试的形式。

技能操作采用提交作业、作品或现场操作等形式。

提交作业、作品主要考核信息的检索、加工与利用的能力；

教学资源的收集、整合、应用的能力；

多媒体教学课件的制作能力。

现场操作主要考核多媒体、计算机的操作技能、网络的运用、多媒体教学课件的制作。

多媒体教学课件制作评分标准:

教学内容（30分）：

知识点无遗漏；

符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨；

教学内容正确，无科学性错误和严重的文字错误，用语、符号、图表符合国家规范。

教学设计（25分）：

教学目标清晰，定位准确，注重启发式教学，有利于激发学生学习兴趣；

交互良好，模拟实践环境，注重能力培养；

配有适当习题。

技术性（25分）：

操作方便、灵活，界面人性化；

有章节导航功能，没有链接错误；

多媒体信息丰富、合理，如视频、声音、动画，并具有相应的控制功能；

素材结构规范合理。

艺术性（20分）：

界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协

调，符合视觉心理；

文字、图片、音频、视频、动画配合恰当；

设计新颖且有创意；

制作精细，能激发学生学习兴趣。

教师才艺规范要求与考核标准

一、才艺展示概念说明及目的、意义

教师才艺展示就是表现教师积极向上、多姿多彩的业余爱好，把他们所具备的各项特长或“绝活”展示出来，促进教学，丰富校园文化。

“丰富生活，展示风采；

提高素质，才艺促教”是教师才艺展示的出发点和根本目的。

中小学教师才艺展示的意义包括两个方面：

1.为适应当代社会青少年发展才艺、展示才艺的客观需要，为培养青少年才艺和发现青少年才艺做好准备工作；

教师具备良好的才艺修养，才能更好地培养学生对才艺的热爱，让更多的才艺学生脱颖而出。

2.为教师搭建展示自我才华的平台，展现当代教师的综合素质和良好形象；

打造魅力课堂、塑造魅力教师，营造良好的校园文化氛围，增强学校的凝聚力。

二、才艺展示内容

琴棋书画不拘一格，健康高雅积极向上。

参加训练的教师可从下列五大类中任选一项。

语言类演讲、朗诵、背诵、声音模仿、双簧、相声、山东快书等；

书画类摄影、软笔书法、硬笔书法、素描、水粉、水彩、国画、油画、漫画、年画、插图、剪纸等；

音乐类声乐（唱歌）、器乐（中西乐器）、戏曲、歌曲创作等;

动作类小品、话剧、哑剧、舞蹈、魔术、功夫、体操（包括普通健身体操和艺术体操）、瑜伽等；

活动类形象展示、服装表演、节目主持等。

三、才艺展示方式

才艺展示方式主要有两种：

课堂献艺：

是指教师在课堂上，结合教学需要，在某个环节上展示自己的才艺特长，呈现课堂魅力;

校园舞台：

是指教师在学生第二课堂活动中，积极引导学生进行才艺展示或有效组织学生进行才艺展示，善于和学生形成才艺互动，增添校园魅力，丰富校园文化。

四、才艺展示评分总标准

“贵在参与，重在提高。

才艺促教，徳艺双馨”是才艺测评的原则。

1.才艺展示创新性（20%

表演者在某项才艺展示活动中，在项目选取、主题设计、表现形式等方面具有原创性，此为第一等；

创意较好，创新程度较高，此为第二等；

具有一定的创意，创新程度一般，此为第三等；

缺乏创意，没有创新，此为第四等。

2.才艺展示基本素质（40%

表演者在某项才艺展示活动中，表现出较好的基本功和良好的艺术素质，此为第一等；

基本功尚可，具有一定的艺术素质，此为第二等；

基本功一般，具有一定的艺术潜质，此为第三等；

缺乏基本功，不具备艺术素质，此为第四等。

3.才艺展示感染力（40%

表演者在某项才艺展示活动中，其作品或者表演具有相当的深刻性和极强的艺术感染力，此为第一等；

作品或者表演具有一定深度和较强的艺术感染力，此为第二等；

作品或者表演有可取之处，能给人留下一些印象，此为第三等；

作品或者表演没有特点，不具感染力，此为第四等。