国家开放大学《现代教师学导论》形考任务14试题及答案解析Word文件下载.docx
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工作的这几年里，我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是一些成绩不是很优秀的学生，他们往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少他们知道老师没有放弃他们。
班级中性格较内向的学生，则更需要老师的关爱。
记得有一次，班上的一个女生在周记里写很想当官，我当时很吃惊，因为平时她是那样的不起眼和老实，后来在一次调整座位的时候，我顺水推舟满足了她这个愿望，让她做个小组长。
从她略带娇羞的笑脸中，我看到了她的快乐和满足。
而事后她也把这份工作做得很好。
为了增进和学生之间的感情，特别是和学困生的交流，我充分利用家访的机会，每次家访，我都会以翻译为由（我来自外省，不会说闽南话），邀请班上几个难以管教的学生随行。
在家访途中，我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流，学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理，往往在我得到意外收获的同时，与他们的关系也变得更加的融洽。
以后他们犯错，我也能够准确地揣摩他们的心理，对症下药，很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。
记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草，我站在一边指挥，很多学生都不听话、打打闹闹，我很生气。
事后在班级总结中，我很严厉的批评了这种现象。
然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。
他说以前的老师都会和他们一起做，现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水，还会感动不已，而我则像个“奴隶主”，插着腰、对他们呼来喝去。
这个评价让我记忆深刻。
此后，我都很注意这方面的行为。
有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。
由于长时间没有进行彻底打扫，有很多卫生死角，特别是窗户发霉了，清理很困难。
我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍，然后告诉他们，擦成这样就可以了。
后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。
请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？
您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？
教师推进师生的良性互动，可以从如下方面入手：
要树立尊重学生的理念，多听学生的意见；
对学生给予积极的期待，以产生积极互动；
要关爱学生，合理分配精力给不同类型的学生；
要以身作则，通过言语和非言语形式，多创造沟通互动的机会。
讨论3：
思考题讨论：
在班里给学生排座位是件不大的事，但处理不好极易影响师生关系，有时候甚至影响到老师和家长的关系。
假如你是一年级一班的班主任，你是如何给班里的学生排座位的？
有没有你认为合理的依据？
一般情况下，给学生排座位要充分考虑到学生的实际情况，如身高、视力情况等，也要充分考虑部分学生的特殊需求。
但是，有些学生的需求可能是合理的，有些学生的需求则可能不是很合理。
有些时候，教师可能还要应对因给学生排座位而产生的家长意见。
讨论4：
您为什么选择教师职业？
在您的教育工作实践中，对学困生、后进生等，是如何教育和引导的？
对学困生的教育突出反映了教师的教育能力，包括教师对教育活动的设计和组织能力、对学生学习行为的矫正和培养能力、对学生学习兴趣的激发能力等等。
对学困生的教育，教师可从如下方面入手：
通过观摩、引导、鼓励和适当的督促，帮助其养成良好的学习习惯；
对学生以及时表扬、鼓励为主，在教学过程中多关注这些学生，让学生体会到教师的关爱和期望，让其产生学习动机和兴趣……
讨论5：
思考题讨论
在日常的教育教学活动中，你经常扮演哪些角色？
是经常保持某个（些）角色不变，还是经常变换角色？
不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用？
在日常教育教学活动中，教师一般承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。
讨论6：
国宝老师——霍懋征
霍懋征老师，全国第一批特级教师，周恩来称之为“国宝”教师，毕业于北京师范大学，毕业后放弃留校当大学老师的机会，主动到小学任教。
霍老师从教60多年来，从没向任何孩子发过火，从没让一个孩子掉队，从没向家长告过状，她相信每个孩子都能成材。
半个世纪里，霍懋征送教上门50多个地区。
霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”；
她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针，激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。
霍老师认为，“没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教师不能说伤害学生的话，老师向学生发火即是失败，对淘气包也应该采取激励、赏识态度”。
有一次有两个调皮的孩子，在课堂上嬉戏，把教室里冬天生火的炉子给碰倒了，霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师，一边赶紧找来工人师傅修，以免发生危险。
当霍老师来到办公室时，发现这两个调皮的孩子不但没有害怕，反而把霍老师的抽屉拉开来玩。
霍老师压住怒火，让自己平静下来，然后耐心地教育这两个孩子，让这两个孩子认识到今天所犯的错误。
有一次班上来了个转学生，霍老师发现，只要老师提问，这个孩子总举手，但当真把她叫起来回答问题时，她往往又回答不上。
于是课后霍老师找她聊天，问她总举手的原因。
这个孩子说，新到这个班级，发现大家发言都很踊跃，怕自己不举手会被大家笑话。
于是霍老师和她达成一个协议：
以后老师提问，如果她会，就举右手，老师就请她起来回答问题；
如果不会，就举左手，老师就不请她起来回答问题。
经过一段时间，这个孩子适应了新学校的生活，学业取得了长足的进步。
霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术？
霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。
她从教60余年，对基础教育岗位有一种执著的热爱，并且在退休后，还积极参加各种送教活动，无论是从教育理念上，还是从教学理论与艺术上，她都为基础教育事业做出了突出贡献。
她践行着“没有爱就没有教育”的信条，尊重学生的人格，激励学生不断进步，案例中和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了这一点。
霍老师有一种多元化的人才观，她相信每个孩子，包括调皮孩子，都能成材。
她持“孩子是可爱、可敬的，应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。
正是由于有这种学生观作指导，霍老师在对待案例中的调皮孩子时，能做到不发火，冷处理和平静下来后，再对其进行适当的教育，让其实现从无知到有知的转变。
此外，霍老师和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。
答案:
如何促进师生良性互动？
答：
案例中的这位老师有着全新的教学理念，他尊重学生，能听进学生的意见，关注全体学生，例如，该老师经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是和一些成绩不是很优秀的学生，这些学生往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少让他们知道老师没有放弃他们。
这种做法能得到学生的理解、接受、认可。
除此，该老师还能做到以身作则，树立榜样，例如，在劳动时，亲自动手，给学生放好了样子。
这一系列的做法都能引起学生的共鸣，促进师生之间的良性互动，改善师生之间的关系。
我在自己平时的教学中，经过长期的观察、研究、分析、得出，老师既要关注全体学生，同时也要合理地分配精力给不同类型的学生，当然，对一些学习困难的、心理存在一定问题的学生，要重点倾斜。
教师还要不断地学习，不断地研究，只有这样，才能不断地提高自己的能力水平，才能以此不断地改善师生关系，促进师生的良性互动。
形考任务二
题目1
完成
满分75.00
标记题目
题干
结合自己的教育教学工作实际，围绕第二至五章的相关知识，从给定的论文选题中选择一个题目，撰写并提交小论文；
或者请大家结合本课程所学的相关知识，自拟题目，阐述自己对此主题的思考和解释。
论文选题：
选题1.
我眼中的教师职业
选题2.
融洽的师生关系使我与学生共同成长
选题3.
我未来十年的教师专业发展规划
选题4.
由最美乡村教师XXX的事迹所想到的
选题5.
我的教育教学反思
撰写及评价提示：
自拟题目的小论文主题不限，可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养等若干领域。
可围绕主题，举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。
学生可在线下完成后，在规定时间截止前上传到国家开放大学学习网，要求800-1000字，论述清楚、逻辑清晰，建议举实例说明，结合所学知识进行合理的分析和论证。
老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等，总分为75分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
一位学者曾经说过：
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果不断反思则有可能成为名师。
”可见，“教育教学反思”不失为一种促进教师改进教育教学策略，不断提升自己教育教学水平的好办法。
反思自己的教育教学行为，能使教师找出教学过程中的成功与不足，完善教育教学艺术。
教育教学反思是一个从发现问题到解决问题的过程。
它被广泛地视为教师职业发展的决定性因素，是教师专业发展的有效途径。
不断提高教育教学反思能力，更是教师成长和教师发展的动力。
与狭义的教育叙事不同（教育教学反思从广义上也属于教育叙事研究），写教育教学反思不一定叙述完整的故事，但一定要把事情的来龙去脉讲清楚，不然读者不知道你要反思什么，为什么反思。
特别是对重点反思部分要讲清楚。
教育教学反思要讲成功之处，也讲失败之处，最后要提出改进的建议和措施。
不论是讲成功还是讲失败的地方，都要具体一些，不要一带而过，说一些套话。
有些人的课后反思往往讲一些不痛不痒的套话，没有实际价值，如：
本节课有很多收获，也有不足之处，请大家批评指正。
但没有具体说明收获是什么、不足是什么，说明没有认真的反思。
讲成功之处要具体说明表现在哪几个方面，成功的标志是什么。
讲不足的地方也是要具体说明表现在哪几个方面。
最后要提出建议或改进措施，改哪里，怎么改。
一般是针对不足的地方进行改正，改正措施也要具体，而不是一句套话带过。
反观我们的语文课，却没有这样的场面，原因何在，因为没有兴趣；
为何没有兴趣，首先是老师提出的问题他不会，没有相应的知识储备；
其次没跟上思路，完全不知道老师讲到哪了，这是听讲习惯的问题。
习惯没有养成的解决方法：
告诉他怎样听并以固定标准持之以恒的坚持下去。
对于没有相应的知识储备，这个问题的解决不能一蹴而就，是需要不断往地基中加料补救的，进而巩固高高楼房。
任何事情都不怕有问题，当问题产生时，作为老师不能怕，要去反思背后的成因，是因为学生不会，还是本身有畏难情绪。
不会就教给他方法；
习惯不好，就用好习惯去代替。
形考任务三
满分100.00
任务及要求：
以下给出了小学阶段不同学科（即小学语文、数学、英语、品德与生活、科学）的五篇具体教学内容（见附件、点击可下载），请结合自己所从事的学科，任选其一，根据教学内容的学科特点、课程标准具体要求、学生年龄阶段和背景知识的特点，设计课堂教学方案（即教案），字数不限；
并对此设计进行反思和自我点评，字数约150-200字左右。
完成教案设计和点评后，请在规定的时间前提交作业。
由地方电大老师通过计算机评判结果，评价时要考虑教案设计的理念、合理性、创新性，考虑学生自我点评的质量，综合学生的教案及点评打分，满分为100分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。
提示：
可从“教学目标、教学重难点、资料准备、课时安排、每堂课的教学过程”等方面开展教案设计。
重点放在对“每堂课教学过程”的阐述，可详细说明实际的教学步骤，可适当穿叉对“导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用、教学评价、教学总结”等重要环节的设计和说明，鼓励大胆创新。
点评时，可从“教案设计的指导思想、教案设计的亮点、可能需要完善之处”等角度展开，如有机会实施该课堂教学，还可以从“实施后对此教案的调整”等角度点评。
参考资料——课程教学方案的框架.doc（点击可下载）
附件：
小学阶段四篇不同学科的教材教学内容
附件1：
课文：
小学三年级《语文》（下册）“太阳”（人教版）.doc（点击可下载）
附件2：
小学六年级《数学》（上册）“认识圆”（人教版）.doc（点击可下载）
附件3：
小学一年级《品德与生活》（上册）“欢欢喜喜过春节”（人教版）.doc（点击可下载）
附件4：
小学一年级《英语》上册“Unit1School”（人教版）.doc（点击可下载）
附件5：
小学三年级《科学》上册“身边的动物”（人教版）.doc（点击可下载）
课程教学方案
课程
小学三年级《语文》（下册）“太阳”（人教版）
所属学科
语文
年级
三年级
时长
1课时
教学背景
分析
1.《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的第一篇精读课文。
本文虽是一篇科普短文。
课文共有8个自然段，可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
2.选编本课，除了让学生在课文学习中增长自然知识外，还意在让学生用联系的眼光看待自然界，并让学生初步学习阅读说明文。
教学目标
1.正确认读本课生字新词，朗读课文。
2.学习列数字的说明方法，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
3.在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学
重难点
重点：
正确认读本课生字新词，朗读课文。
难点：
学习列数字的说明方法，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
教学活动
设计
（对导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用等重要环节的设计和说明）
一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？
（师相机板书：
太阳。
）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。
】
师随机鼓励引入下一环节：
同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：
看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。
2．师：
谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。
师相机板书：
师：
《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。
现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——
（课件播放：
动画画面、太阳公公说话的录音及文字。
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。
现在，你们对我了解清楚了吗？
”
这时，一学生站起来说道：
“我只知道太阳的三个特点是：
远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
（师进行鼓励，进入下一环节。
现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。
结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。
4．汇报。
学习“远”的学生汇报：
太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；
就是坐飞机也要坐二十几年。
（学生将课文中的内容读了出来。
师引导：
不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。
（学生不知该怎么说。
师用课件演示、引导：
一亿五千万公里有多远？
课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；
就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了：
在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。
这就是列数字的方法。
师板书：
列数字
写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：
“还运用了写传说故事的方法。
”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。
（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。
师用课件演示，进行引导：
左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：
你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：
“拿地球的大小来和太阳作比较。
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。
学习“热”的学生汇报：
（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
那中心温度是多少呢？
请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。
片刻，学生异口同声地说出：
一千八百万度。
教师再进一步引导：
真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：
是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：
同学们注意了“估计”，特别好。
说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道：
用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
【在理解课文的'
同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。
四、练笔。
1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？
（生答：
月亮。
）同时教师演示课件：
用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。
（学生用课外知识再次进行交流。
2．生进行练笔。
要求：
选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
教学特色
与反思
课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。
有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。
还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。
学生的创新能力在这个环节中得到了体现。
从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。
在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。
这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。
学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。
同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。
形考任务四
一、单项选择题（5题，每题4分，共20分）
正确
获得4.00分中的4.00分
教师的知识结构中的核心是（）。
选择一项：
A.文化知识
B.教育性知识
C.学科知识
D.实践性知识
反馈
你的回答正确
正确答案是：
学科知识
题目2
现代教师的（）是教师对学生进行思想品德、心理健康教育的基本能力，一般包括教育活动的组织与管理能力、思想品德教育能力和心理健康教育能力。
A.研究能力
B.教育能力
C.反思能力
D.教学能力
教育
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