部编版二年级下表格大象的耳朵教案完美版Word格式文档下载.docx
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一、复习巩固
导入新课
二、指导书写快乐写字
三、精读感悟明白道理
四、拓展延伸总结升华
1.亲爱的同学们，老师相信，我们每一个孩子都是读着童话故事长大。
昨天，我们初读了《大象的耳朵》这篇童话，谁愿意用自己的话说一说主要内容。
2.复习词语。
3.导入课题，齐读课题。
1.出示例字：
“扇、遇”，齐读，分别组一个词。
2.说出结构特点。
3.动画演示生字的笔顺。
4.学生提示字的首笔位置和关键笔画。
4．教师范写。
5.学生书写，教师适时指导。
6.同桌互评。
1.学习第1自然段。
自由读第一自然段，说出大象耳朵的特点。
2.默读课文2～7自然段，
（1）画出小动物们说的话和大象说的话。
（2）和同桌说一说大象的想法是怎么改变的？
（3）把默读成果与大家分享。
【课件出示：
小兔子和小羊说的话。
】重点指导小兔子和小羊的问句。
大象说：
“我生来就是这样啊。
”】
指导朗读：
大象说的第一句话。
师：
可是，大象的想法改变了！
听！
大象又是怎么说的？
（看动画）
大象说的第二句话】重点指导这句话的朗读。
（4）大象为什么不安起来？
“他们都这么说”，他们说了些什么？
请读读课文第3至7自然段。
（5）分角色朗读大象与小兔和小羊的对话。
（6）分角色表演。
3.大象为了把自己的耳朵竖起来，做了哪些尝试？
结果怎样？
请你从文中找出来读一读。
提问：
如果你的耳朵里飞进了小虫子，你有什么感受？
4.大象最后是怎么做的呢？
（请看视频）
5.出示——大象说：
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
（1）指导朗读。
（2）结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。
（3）小组交流：
生活中你经历过或听说过类似的事情吗？
教师配乐深情述说：
每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
用自己的话说主要内容
自由读、开火车认读词语
齐读课题
齐读组词
说结构特点
观察后提示关键笔画
描红，临写。
做到“一个比一个漂亮”。
同桌互评
自由读并交流
默读
画小动物说的话和大象说的话
同桌交流：
大象的想法是怎么改变的
要读出他们惊异的语气
多种方式读这句话，要读出不以为然的语气
自由读、指名读、教师范读、推选读这句话，要读出半信半疑的语气
分角色朗读
学生简单评价
分角色表演
找句子读一读。
读第11和12自然段
结合实际说一说感受
男生读女生读全班读
读出坚定的语气
结合生活实际谈理解
小组交流
齐说“适合自己的才是最好的”
回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。
写字教学是第一学段教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标。
本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。
在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生多种方式朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。
读中促思，读中悟情。
引导学生再具体的语言环境下更好地体会角色的心情读出不同的语气，读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。
一方面可以提高学生的语言表述能力；
另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。
水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。
使学生明白“适合自己的才是最好的”的道理。
板书
设计
19大象的耳朵shānyù
大象的耳朵（图）扇遇
耷拉着
竖起来人家是人家
放下来我是我
《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1.认识“耷拉、咦”等9个生字词，读准多音字“扇”，正确书写“扇”。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际理解“人家是人家，我是我”
4.整合阅读《好办法？
坏办法》
教学重点：
正确、流利有感情地朗读课文，能理解小动物们和大象说话时的心情，并读好语气。
教学难点：
能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
小朋友们你们喜欢动物吗？
（生答。
）
通过你们的热情回答，老师知道你们肯定很喜欢动物。
今天老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？
（大屏幕出示）
大家看动物的耳朵有什么不同？
（生答，大象耷拉小动物竖着）
你总结的可真到位。
大屏幕出示：
耷拉竖着
同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出毛病了，这到底是怎么回事呢？
今天我们就学习一篇童话故事，去一探究竟。
齐读课题：
第19课《大象的耳朵》。
二、检查预习，整体感知
1.通过预习相信你对课文有了一定了解，哪位同学起来说说课文讲了一件什么事？
（生答，生答，小动物们都说大象的耳朵出毛病了，大象就把耳朵竖起来，但是让他很烦恼，最后他还是把耳朵放下了。
你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来了，把词语宝宝都吸引来了呢。
2.谁来当小老师领大家读一读。
（大屏幕出示：
似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇走）
3.这个小老师的声音可真洪亮，下面我们开火车读一读吧！
火车火车开起来，火车头在哪里？
（两列学生读）
4.咦，有个调皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？
（出示：
夏天到了，奶奶经常拿着扇子给我扇风。
）原来这是个多音字啊，让我们一起读一下吧。
5.这个调皮的生字宝宝为了让你记住他啊还给带来了礼物呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？
（生答：
它是用羽毛做的，“扇”的下面也有一个羽字。
）你的小眼睛可真亮。
大家看我们的古人多么充满智慧，想到用羽毛做成扇子，来缓解夏日的炎热和驱赶蚊虫。
6.下面老师写，大家来书空（师范写：
点竖中线起笔，撇舒展开，羽写的矮一点，第一笔横中线起笔），现在请小朋友们认认真真在本子上写两个。
注意头正、身直、脚放平。
生写。
展示点评。
（生点评）
小朋友的点评可真到位，我们的中国汉字就应该这样横平竖直，就像做人一样要堂堂正正。
三、精读赏析，体会改变
1.现在让我们跟随这个调皮的生字宝宝一起走入课文，请同学们自由朗读课文的1-8自然段，边读边找出课文都出现了哪些小动物说大象的耳朵了，并将他们说的话用横线画出来，大象说的话用波浪线划出。
（大屏幕出示读书要求）
2.说大象耳朵的小动物有？
（生答）
3.小兔子怎么说大象的耳朵的呢？
（生读）（大屏幕出示小兔子的话）
大象怎么说的呢？
（生答）（大屏幕出示大象的话）
小兔子的你看法是什么？
（生答，大屏幕出示。
我们分角色读一下，女同学读小兔子的话，男同学读大象的话。
（生读）采访一下大象，大象啊，你的耳朵有毛病吗？
（生答，没有）为什么？
（生答因为我生来就是这样啊。
多么肯定的语气，多么坚定的大象啊。
小羊怎么说的呢？
（生读）（大屏幕出示）
通过小兔子和小羊得话，我们听出了他们共同的疑问是（生答，大象的耳朵耷拉着，是不是出毛病了）
板书：
耷拉
小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵，他们又是怎么说的呢？
快和你的同桌讨论一下。
谁起来说一下（生答，围绕大象的耳朵有毛病了答）（大屏幕出示：
小鹿说：
“——”小马说：
“——”小老鼠说：
“——”）
多么有爱心的小鹿。
“赶紧去看看吧”多么着急的小马。
也是一个有爱心的小老鼠。
采访一下大象，听了小动物们的话，你的心情怎么样啊？
（生答，不安、不舒服）为什么？
（生答，因为他们都要说我的耳朵）所以你说（大屏幕出示大象的第二次话）你的耳朵有毛病吗？
（生答，有）
4.你发现了吗大象的想法发生了改变。
第一次大象说（生齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“没毛病”）第二次大象自言自语说（生齐读）大象的耳朵（大屏幕飞入“有毛病”）而造成这种改变的原因是什么？
（生答，他们都这么说，标红“他们都这么说”）
5.下面让我们带着这种这种肯定和不安的语气再读一下大象这两次话吧。
（分小队读）
6.通过读大象和小动物的话，我们感悟到了大象的想法和心情发生了改变，这个读中悟心情的办法可真好，以后你要把它用到学习中。
读中悟心情
7.下面请几个小朋友来扮演小动物和大象，谁愿意来演，（指生），你可以把你演的小动物的特点演出来，并且注意说话的语气，请台下的小观众们用心感受大象想法的改变。
（生戴头像表演）（出示大森林图片）
你们可真有表演天赋，老师为你们点赞。
谢谢你们，请回到座位。
8.猜猜大象接下来会干什么？
（将自己的耳朵竖起来）
竖起
下面同学们读课文的9-13自然段，看看大象将耳朵竖起来后发生了什么？
大象又怎么做了？
（大屏幕出示问题）
（生答，有好多小虫子飞进他的耳朵里，在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
9.想象一下都有哪些小虫子会飞进去？
它们在干嘛？
（生答，小蚊子唱歌小苍蝇开演唱会小蜜蜂窃窃私语……）
10.大象能睡好吗？
（生答）因为小虫子吵得他（生答，大屏幕出示头痛心烦）
11.大家看通过想象画面的方法，我们体会到了大象的头痛、心烦，希望以后的读书中，这个方法也可以帮助到你。
想象画面
12.经过这番折腾啊，大象受不了了，快看，他怎么做了？
这时大象的想法又改变了，他说了什么？
（生答，大屏幕出示大象的第三次话）板书：
13.是啊，大象最后还是决定让耳朵耷拉着，不要像那些小动物一样竖着耳朵，因为那样会让他头痛、心烦。
因为这件事他也明白了一个道理：
14.生活中你是否也遇到了这样的烦心事呢，学习了这一课，你以后想怎么办？
生活中我们可不能盲目去听取别人的意见改变自己，要知道适合自己的才是最好的。
四、主题阅读，深化理解
同学们不光大象遇到了这样的烦恼，小松鼠也遇到了呢，接下来的时间大家用我们这节课学到的学习方法（大屏幕出示：
朗读悟心情、想象画面）自己快速阅读语文主题学习二（下）96页《好办法？
坏办法？
》，看看小松鼠遇到了什么烦心事？
（1生答，小猴子让小松鼠用石头砸坚果，结果小松鼠的牙越来越长，让它很不舒服，它就去看了医生，医生告诉它要用牙吃，这样它的牙才能舒服。
）你想跟他说什么？
（2生答）交流。
五、布置作业
总结：
每一个人、每一个小动物都是独一无二的，都各有特点，正是因为这样，才组成了我们绚丽多彩的世界。
就像美国作家琳达.克兰兹在这两本书中写到的你是独一无二的，你要勇敢做自己。
同学们，想看这两本书吗？
课后大家可以找来这两本书看一看。
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
第七单元《大象的耳朵》
教学目标
抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。
重难点分析
重点分析
难点分析
二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。
教学过程
导入
一、猜谜导入，板书课题
1．小朋友们，我们先来猜个谜语，好吗？
（教师出示）
两把扇，在两地。
摸得见，看不见。
——打一人体器官
叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。
2．对了，这两个谜语的谜底都是“耳朵”。
耳朵是我们非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的图片，说说这些耳朵的外形有什么特点。
（教师出示课件）
3．（课件最后定格在“大象的耳朵”图片）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——板书课题，齐读课题。
设计意图：
最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。
用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。
而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。
知识讲解
（难点突破）
二、围绕想法，探究原因
1．默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象对于自己的耳朵有什么想法？
大象的想法是怎么改变的？
（完成活动卡）
2．学生自主学习，教师巡视指导。
3．组织学生交流。
（1）出示句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
①大象为什么不安起来呢？
“他们都这么说”，他们说了些什么呢？
读读课文第3～7自然段。
②学生交流小兔子和小羊说的话，指导朗读，读出疑问的语气。
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
③那么，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？
你能猜一猜吗？
（学生转换角色，练说。
“______________________________________________________。
小马说：
小老鼠说：
“____________________________________________________。
那为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？
（因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。
④现在你能说说大象为什么不安起来了吗？
读这个句子要读出怎样的语气？
（指导朗读，读出问句中将信将疑的语气。
⑤听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？
（板书：
让耳朵竖起来）
⑥那么，大象是怎么做的呢？
出示句子：
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
指导学生在语境中再次认读“竿”。
指导朗读，读好问句的语气。
（2）出示句子：
①大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？
读读课文第11、12自然段。
让耳朵耷拉着）
②学生交流，教师出示：
句子一：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。
小朋友们，想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景呢？
（引导学生展开想象）小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？
你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？
（指导学生朗读）
句子二：
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
指导学生再次认读“扇”。
读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？
为什么？
是啊，你看一只小苍蝇飞来了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑）；
一只小飞蛾飞来了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑）。
看来，大象的耳朵还是耷拉着好哇！
指导朗读这段话。
4．完成填空。
大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定（
）；
可是，把耳朵竖起来之后，（ ），于是他又把耳朵（
），这样（ ）。
在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。
同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。
课堂练习
（难点巩固）
三、发展情节，领悟道理
1．情境表演：
小朋友，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大象说：
“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来了呀？
”大象会怎么说？
请几个小朋友分别来表演一下。
（学生表演、老师指导。
2．小朋友们，大象说“人家是人家，我是我”，这句话的意思你理解吗？
你能结合生活实际来说说吗？
（答案可以多元化，如：
对于别人说的话我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么；
判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。
发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；
在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。
小结
二年级下册语文教案－大象的耳朵｜人教（部编版）
9.猜猜大象接下来会干什么？
11.大家看通过想象画面的方法，我们体会到了大
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