高考政治试题分析Word下载.docx
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如12题、15题、23题、28题、32题等。
但从总体上看，试题充分体现知识、能力与觉悟，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一，不失为一份成功体现素质教育的高考试卷。
二、与《考试说明》的相关度
（一）试卷结构、分值比例与知识点分布
表1、2003年江苏省普通高考政治试卷结构
内容
分值
题型
经济常识
哲学常识
政治常识
时事政治
合计
选I
16
2
14
48
选Ⅱ
9
27
简答
18
辨析
10
11
21
论述
19
17
36
53
52
31
150
表2、2003年江苏省普通高考政治试卷分值比例
考查范围
分布
题量
实际比重
考纲规定
16-19、21—24、31-33、35、39
13
35.3%
35%
9—15、20、28—30、36、38
34.7%
30%
8、25—27、34、37
6
20.7%
25%
1—7
7
9.3%
10%
表3、2003年高考政治学科考查知识点内容分布情况
范围
考查知识内容
背景材料
题型及题号
时
事
国内
政治
经济
科技
十六大报告
两个务必
保护合法的劳动收入和非劳动收入
上海世博会
国家自然科学奖
选I：
1
3
5
国际
非盟成立
东突问题
4
两个部分
1种题型
（7道）
经
济
常
识
一
我国基本
经济制度
发展民营经济的必要性
选Ⅱ：
33
二
市场经
济缺陷
跟风种地
三
国有企业改革
企业信誉重要性
98-02年工业企业利润
降低成本的主要措施
召回制度，加强售后服务
四
劳动合同制度
就业政策
二、三产业关系
订立劳动合同的原则
降低失业率的政策
轿车生产的带动作用
32
简答：
35
五
债券
股票和企业债券的主要区别
23
六
扩大内需
投资与消费对经济增长作用
论述：
39
七
对外开放的目的
外汇储备的作用
国际贸易中的不等价交换
积极引进外资的目的
价格剪刀差形成原因
2002年外汇储备增长作用
22
24
七个部分，12个知识点
4种题型
（13道题）
哲
学
唯
物
论
意识本质
世界的本原
意识的能动性
一切从实际出发
客观规律性与主观能动性
鲁迅言论：
天才也不能凭空创造及物质的存在
人们发现反物质
对古树审美感受的差异原因
“跟风种地”失败原因
人与自然和谐相处
20
38
辨
证
法
一分为二
前进性与曲折性
发展观点
矛盾与发展
漫画：
下雨
抗菌素家族
与时俱时（十六大报告）
矛盾是事物发展的动力
28
29
认
实践的基本形式
实践在认识中的作用
认识的发展
生产实践与政、科、艺、宗教的关系
登山临海作用
人与自然关系的变化
12
8
人
生
观
个人与社会的关系
雷锋日记
15
四个部分。
14个知识点
国家政权的组织形式
基层民主制度建设
政治文明
政府机构改革
总统制与内阁制度的比较
海选村委会
加强权力的制约和监督
建立高效政府的关键
26
34
辨析：
37
我国的政党制度内容
中共召开党外人士座谈会，听取对十六大报告的意见
25
时代主题
影响和平发展的因素
三个部分，6个知识点
（6道题）
总计
32个知识点
（二）与《考试说明》中样卷的关系
2003年《政治科考试说明》中的样卷是对2000年——2002年全国高考卷的组合，从题型、分值比例看，均与以往“3+X”前的单科政治高考一样，是2003年高考政治试卷的蓝本。
1、从题型上看，2003年高考卷与样卷一样仍是单选、不定项、简单、辨析、论述5种，体现了以往“3+2”高考模式的稳定性和延续性。
就形式上而言，样卷中选择题有组合式的、一材多用的、漫画式的，在2003年江苏省的政治高考卷中同样有此类型。
组合式选择，如第3题考查十六大报告的合法收入维护问题，由存款利息、股票收益、工资收入等组合而成；
一材多用的，既有像10-11题中从世界的本原、意识的能动作用两不同哲学角度考查“反物质”，也有如19-20题中从经济常识的市场经济缺陷和哲学常识的一切从实际出发两大角度考查现实生活中的“跟风种地”现象；
漫画理解，如不定项第28题，从哲学角度考查不同人对同一事物的看法，反映了意识的能动性和差异性。
作为经济类问题中传统题型图表题同样在样卷中和今年的高考得以体现，如作为压轴题的第39题用图表形式反映了我国近几年居民收入增长、经济政策、经济增长等，综合考查了学生阅读能力、理解能力、准确使用经济术语评价经济问题的能力，有一定的区分度。
就内容上而言，与样卷一样，有单纯的时政题，如1-7题，考查学生对“三个代表”、“两个务必”、“非盟成立”、“上海世博会”、“反恐”、国家科学技术奖等重大时事的识记与理解。
有考查基础知识的，如第8题区分总统制与内阁制的依据，第12题中物质生产活动的重要性，第18题良好的信誉形象是企业的一种无形资产等等，这些平时看来再简单不过的知识，在高考中的出现，启发我们不可忽视基础知识，必须立足基础提高能力。
也有以基础知识为载体命题的如第36题：
“辨析：
矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物发展。
”矛盾是事物发展的动力、矛盾的客观性等知识学生耳熟能详，但要答好得高分需要有很强的辩证分析能力和知识迁移能力。
因此无论从内容还是形式上，2003年的江苏政治高考卷以样卷为依据来命题，保持了以往命题的风格，从而使学生能以良好、稳定的心态参加高考。
但2003年的高考与样卷也并非一成不变，在保持原有风格的同时也增添了新的变数，体现了高考在改革中探索。
2、增添了新的因素，体现了“3+1+1”新模式下政治高考的变化性与探索性。
从分值上看，虽然样卷仅提供了试题和参考答案，没有相应的每题分值及评分标准，但它脱胎于2000-2002的全国高考卷，我们可把样卷的评分标准看作与这几年的一样，比较之下2003年的政治高考卷主观题有些许变化：
辨析由原来的22分减少到21分，论述由原来的35分增加到36分。
这一增一减看似问题不大，实质上对学生提出了更高的能力要求。
学生要能够有较强的理解能力，严密的逻辑思维能力，准确使用术语评价解决现实中的问题的能力。
可见高考中更突出了论述题这一“重头戏”，也要求我们在教学中更要加强主观题尤其是论述题答题方法答题思路的指导，使学生掌握方法，以不变应万变。
从命题上看呈现出大背景，小切口；
小角度、大思路的特点。
在今年试卷涉及的热点问题中，任意抽出一个，都无不事关国计民生，牵连千家万户。
比如第34题的简答，就与民主监督，政治文明有关，第38题再讨论人与自然这一事关人类可持续发展的重大命题，但是两题设问切口并不大，前者分析依据，后者从哲学角度分步设问。
尽管这些问题设计切口较小，但要答全答好，非有全面的观点不可。
第39题第2问，要求学生结合材料“谈对我国经济持续增长的看法”，给学生广阔的思维空间和充分的自我发挥的余地，体现了强烈的开放性，但这又不是无的放矢，而是要真正做到“结合材料”，较好实现了高考对考生的控制性与灵活性要求的统一。
总之，2003年的江苏政治高考在以往“3+2”高考模式下稳定地向前变化发展着，这要求我们对样卷必须认真研究，辩证学习，在扬弃中把握其实质，掌握其精髓，以样示范，为教学服务。
（三）与《说明》中几条教学建议的关系
2003年考试说明，通过前几年度高考试卷的研究对2003年高考教学与复习提出了建议，这为我们的教学工作指明了方向，具有导向性。
1、2003年高考所考知识点及能力要求均在《考试说明》规定的范围内。
2003年《考试说明》与以往不同，在修订的过程中将知识点逐条细化，将原有的二级标题形式扩充到了三级标题形式，进一步明确了考核的知识点，同时将调整方案中删减的“繁难偏旧”内容也未列其中，这在一定程度上减轻了学生的负担。
如不认真研究说明，仍将商品经济存在的条件、因果关系，政治与经济关系等知识点进行复习，则加重学生负担，增加无效劳动。
高考试卷中个人收入、消费、劳动合同制度、生产活动的作用、个人与社会关系、政体和平与发展等全部是说明中规定的，没有一道超出《考试说明》范围的。
可见2003年高考遵循了《考试说明》要求，是以说明为依据进行命题的。
2、立足基础考查能力。
《说明》建议切实加强对基础知识和基本原理的学习。
这一点在今年高考中得到了很好的体现。
今年高考整体上没有偏难的题目，看起来都易懂，但要答好不易。
如第36题以“矛盾是事物发展的动力，矛盾越多越能推动事物发展”为题，要求学生展开辨析。
可以说，这是一道近几年政治高考中最紧扣书本基础知识的题目，许多学生答得很轻松，殊不知貌似平常平淡的背后，蕴含着许多深刻的东西：
（1）矛盾是事物发展的动力，为什么？
（2）矛盾的客观性；
（3）从大哲学角度看，推动事物发展仅靠矛盾理论够不够？
可见基础中包含着较高的能力要求，我们在平时的复习，训练中一定要夯实基础，不能眼高手低，否则不可能答好高考试题的。
3、注意知识积累，提倡创新思维。
近几年高考政治命题的改革，一直致力于对“素质考查、创新精神“的探索，鼓励学生创造性思维。
前几年全国高考卷和2003年《说明》中样卷参考答案及评分标准对“酌情给分”、“酌情加分”、“综合评价分”都有设置，鼓励学生活跃思维开放答题。
而今年的高考试题中答案较单一，没有反映答案的多元化趋势，没有给出“酌情加分”与“不加分”的界限，一定程度上不利于鼓励学生拓宽思路，客观上抑制了考生创造性思维的发挥。
总之，我们也要对《考试说明》中的教学建议作辩证学习，一方面要以《说明》为依据，准确把握知识范围及能力要求，该讲的一定要讲好讲透，不该讲的坚决不讲，提高教学的效率；
另一方面我们也不能因噎废食。
今年没有体现就不代表明年不体现，我们仍要一如既往也进行创造性思维的训练，切实提高能力以适应变化着的高考形势。
三、试卷中确定与不确定的因素
（一）确定的因素
1、试卷结构、题型、分值比例
上述统计表明，在试题赋分结构方面，高中教学内容三大块的赋分比例具有连续性，经济学、哲学的比例相对高一些。
2、强调基础知识和基本理论的基础性作用
最基础的东西最有生命力，最基础的东西最具迁移力。
高考试题都是通过设置新的情境，提供新的条件。
引导学生运用学过的基本知识进行分析和认识，无论题目难易，都具有考查基础知识的功能，因此，基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，同时也是学生思考问题解决问题的知识依托。
3、着眼于学生思维能力和创新能力的考查
03年高考试题的指导思想仍以能力立意为主，试题的一个共同点就是通过所给材料，注重考查运用知识分析和解决问题的能力，突出考察实践能力和创新能力。
从某种意义上讲，现在的高考就是学生学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。
4、增加传统文化积淀，显现素质教育要求。
03年试题中的第9题、13题、15题等多道试题通过增加材料中优秀传统文化含量，一方面挖掘具深厚广博的内涵，开拓知识载体的广度与深度，实现了学科能力的综合考查；
另一方面巧妙地引用名人哲语，与当今现实及有关学科的知识结合起来，实现了科学精神与人文精神的有机结合，更好地体现了素质教育的要求，增强了教育的导向性。
5、时代气息强烈，联系实际广泛
多年来的高考政治试题，无论是客观性试题还是主观性试题，都反映了鲜明的时代特点，今年的高考试题从整体上看仍具有很强的时代感，重大热点问题在试题中多次出现，体出了与时俱进的学科特点。
尤其是具有长久的热点价值问题，更应引起我们重视。
如环境问题、能源问题、市场经济问题。
（二）不确定的因素
1、主观性试题的答案，没有给出“酌情加分”与“不加分”的界限，没有反映出多元化趋势，不符合开放性试题特点，不利于学生创造性思维的发挥，让我们感到困惑。
2、选择题的难度缺乏应有的梯度，不利于高考选拔功能的实现。
3、个别题目有些陈旧，在题目的设计和话语的表达上都缺乏新意。
四、试卷对我们的启示
1、要注重基础知识的教学，克服急躁、盲目思想。
现在的教学及复习中存在一种倾向，认为高考是考查能力，所以平常不太重视基础，其实不然，基础是源头，掌握基础知识和基本原理，是考生提高能力和觉悟的前提，没有基础，什么能力培养就成为一句空话，因此，在平常教学中应通过夯实基础来培养学生多方面的能力。
今年大多数考生在考完后都感觉政治试卷总体难度不是很大，原因是许多考试内容涉及的知识点都是基础知识和基础理论，看起来非常熟悉。
如第8题考查的是“国家政权组织形式的划分依据”；
第12题考查的是“实践的最基本的形式的重要性；
”15题考查的是个人、社会关系原理”，第18题考查“企业信誉和形象的重要性。
”第23题考查“股票与债券的区别”，第32题考查“签订劳动合同应遵循的原则。
”等，以上所有这些基础知识的考查，都是与相关材料结合在一起，如果我们基础不扎实，就不能很好地读懂材料中提出的信息，则有可能失分。
2、正确对待热点问题，切忌政治课时政化的倾向。
纵观03年高考试卷，有的教师可能会在欣慰之余显得有些失落，对于03届学生来说，热点、焦点更是特别多：
“十六大”、“两会”、“伊拉克战争”、“抗击非典”等等，许多老师考前都作了充分复习、讲解，分专题作了热点梳理，可是出乎大多数人意料的是，真正涉及时政热点、焦点的题目并不多。
可以说，这是高考命题走向的一个重要信号，应该引起我们的高度重视。
我们感觉到热点有点“冷”，其实这正是对我们过去思想政治课时政化倾向的否定，是向着政治课本质的回归，它意味着对基础的强化，对基本分析方法、辩证思维性的回归。
当然，热点有点“冷”，并不能因噎废食，不再关注热点，而是应该将我们的兴奋点，从关注热点本身转移到关注热点背后的东西，在分析热点问题时应多注重背景分析，做到小切入、广分析。
如第34题，本题考查的是“党的建设、反腐败斗争和对权力的制约”，将高三政治学前三课的重要内容与“两会”精神直接相连，本题设问是：
加强权力的制约和监督的重要依据是什么?
我们思维的切入口是什么?
就依据而言，我们要抓住“人大”、“权力”展开联想：
1、我国的国家性质，2、我国社会主义民主的本质和主体。
就意义而言，我们要抓住是谁的权力受到制约?
政府官员、党的干部、国家机关、党的组织等，制约权力的目的是什么?
党的建设、执政地位、党的性质、党群关系、党的形象、国家机构原则、政治文明等。
3、重视科学精神和人文精神有机结合，凸现素质教育。
对03年高考试卷审视后，不难发现，考卷中对科学精神考查的如10题、11题，通过介绍科学家对反物质的研究，考查“世界的物质性原理和意识的能动作用原理”；
第29题介绍青霉素的知识，考查“事物发展的前进性和曲折性统一原理，这些题目的设置目的是培养学生的科学精神，重视科学技术创新，体现了科教兴国战略的实施。
在十分重视科学精神的同时，也没有忽视对人文思想的渗透，具体表现为引用名人名言，古诗词等作为材料。
如第9题，引用鲁迅的一般话考查“意识的本质”，第13题“不登高山，不知天之高也；
不临深渊，不知地之厚也。
”，考查“实践与认识的关系”；
第15题引用雷锋日记的一段话，用以考查“个人与社会的关系”。
上述材料通过增加材料中科学知识和优秀传统文化含量，一方面挖掘其深厚广博的内涵，开拓知识载体的广度与深度，另一方面，巧妙地引用名人哲语与当今观点及有关学科知识结合，实现了人文精神和科学精神的结合，更好地体现素质教育的要求。
4、充分开发学生理论联系实际的潜能，实现发散性和聚合性思维能力的统一。
理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解、理论既学不好，也没有价值，许多考生认为自己花费了很多功夫，来学习政治课而且对于理论知识都能倒背如流，为什么答题时答不好，得不到高分?
关键在于对理论不理解，即平时学习时就没能理论联系实际，平时对理论的内涵就没有转移到理解。
从03试卷看，主观性试题切口都比较小，并且都有明确的答题范围和要求，角度虽小，但思路很广，要真正做到观点与材料的结合，实现高考对考生的控制性与灵活性要求的统一，必须提高学生发散性思维和聚合性思维能力的统一。
否则，考生如想顺利解答题目，得高分是不可能的。
如35题，以“轿车行业”的崛起增加就业、扩大内需”等知识点。
此题看上去比较容易，但如何从材料中提取有效信息，进行发散思维和聚合思维，这不是每一位考生都容易做到的。
解题思路是：
第一，轿车进家庭→家庭消费拓展→扩大内需、带动经济增长
第二，轿车生产→第二产生发展→带动第三产业发展→促进国民经济增
第三，扩大就业→增加收入→提高生活水平→促进生产发展
五、文科综合卷渗透出的信息
1、注重文本的审美价值
与单科政治试题相比“文综”试题文本的呈现方式更加形象化、更加具有美感。
诗词歌赋皆有入题，取材涉及到了文学、美学甚至艺术等多个领域。
既使考生能够在紧张的考试中感受着审美的愉悦，同时也有助于引导学生人文素养的提高。
2、关注社会科学理论的前沿
近年来政治学科的高考已经关注到了自然科学的前沿问题，如“克隆技术”、“转基因技术”、“纳米技术”、“反物质”等，而今年的文综卷则关注到了社会科学的理论前沿，如“气象经济”一题。
在选材和答案的设计上，紧跟时代步伐，形象化地、具体化地表达了市场经济发展的必然要求——市场中介的产生及其有效利用资源的作用。
再如“文明的冲突”一题，不仅折射了我们对当今国际政治形势的基本态度，同时也考查了我们学生、老师对当今理论前沿问题的关注度。
3、教育的导向性加强
今年文综试题在引导学生树立正确的三观方面做出了积极的探索。
如从“两个务必”切入，要求学生树立“艰苦奋斗精神”，具有很好的教育作用。
这道题看起来离学生远，实际上正是当前学生面临的困惑问题之一。
虽然这种教育功能不可能立即实现，但至少引起了学生的思考。
4、倡导答案生成化
所谓“答案生成化”指的是试题所拟定的参考答案，在教材中找不到相似和相通的表述，答案是以学生运用所学知识分析实际问题中发生出来的，是理论联系实际的产物，是在引导学生克服死记硬背的弊端，对具体问题作具体分析。
如第37题的第（4）问：
“试运用所学经济常识知识分析气象经济迅速发展这一现象。
”气象经济对学生来说属于新生事物，如何把它和“经济资源”、“经济价值”、“第三产业”、“经济发展的内在要求”联系起来是颇费思量的，第一，教材中没有相应的表述；
第二所涉及的知识是散布在上、下册教材中，学生必须善于迁移生产要素、第三产业、经济效益等知识，并把其融会贯通起来，才能做出比较符合要求的答案。
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