部编版统编小学语文 五年级下册 第五单元 13人物描写一组 教学设计Word格式.docx

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三、学习者特征分析

1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。

2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。

3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。

4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。

5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。

四、教学策略选择与设计

1、创设情境教学策略：

教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。

2、示范—模仿教学策略：

对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。

3、以读促悟策略：

通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。

4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：

师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；

通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：

多媒体环境。

2、资源准备：

教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

3、学生准备：

课前搜集与课文相关的资料

六、教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

1、谈话导入新课。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……

在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：

人物描写一组。

）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。

（读题，注意“嘎”读ɡǎ）

2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。

[课件演示作品简介，学生看后交流]

二、初读课文，感知形象

1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。

[播放课文朗读]

2.导语：

现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。

遇到不认识的字，请查查字典。

（学生自读）

3.检查生字词掌握情况。

[播放生字词对照检查]

4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、研读课文，再现形象

1.导语：

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。

现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。

然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

（学生读书、表演）

现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。

其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。

指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。

教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

四、深入品读，感悟形象

通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。

现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。

[播放课文情景片段]

2.自由朗读，指名朗读。

现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

3.导语：

通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。

那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；

关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。

那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、总结课文，布置拓展性作业。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。

第二课时（临死前的严监生）

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》及作者相关资料。

[播放作品简介]

2.教师小结。

二、初读课文，感知大意

1.听课文朗读，了解感知课文内容。

2.初读课文。

这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？

这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

根据学生回答梳理：

与大侄子的交流：

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流：

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流：

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流：

点一点头

把手垂下

1.从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬）

2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。

3.练习朗读，要读出心理的变化。

四、总结课文，布置作业

1、课文描写人物的方法。

2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

一、激趣导入，交流对作品的了解。

1.交流《红楼梦》的了解。

2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。

3.教师补充。

二、通读课文，整体感知

1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。

2、对初读课文进行指导。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。

3.再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。

教学过程中可根据学生的回答变序进行。

在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

（2）为什么要描写

王熙凤的外貌？

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！

”

2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

3.“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

4.“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

四、情景再现，练习朗读课文。

1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。

2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

五、总结与拓展

1、总结三个片段作家描写人物的方法。

[课件演示总结方法]

2、你还读过哪些优秀人物描写片段？

[课件出示拓展内容让学生了解]

六、布置作业：

1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

2、练习人物片段描写，写写身边的人。