爬山虎的脚设计.docx

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爬山虎的脚设计

爬山虎的脚

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1．实物展示台。

2．学生准备水彩笔和图画纸。

3．爬山虎实物。

教学课时：

2

第一课时

教学内容：

初读课文，了解爬山虎的特点。

学习生字、词语。

教学过程：

一、出示实物，引入：

认识这种植物吗？

对，它叫爬山虎。

你们在什么地方看到它呢？

它有什么特点吗？

谁能给大家介绍介绍。

看来你真是个会观察的孩子。

叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。

今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。

齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。

重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？

你有什么感受？

叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？

我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。

学习观察和描写的方法。

教学过程：

导语：

同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。

读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？

有什么特点？

2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

自由朗读第二自然段。

4．读了有什么感受？

（美）哪些地方写的美？

你喜欢哪句？

5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。

做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？

想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

6．老师指导读出美来。

可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

7．作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？

找出写脚的句子读一读。

3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？

（注意）

作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。

爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？

那就请你们赶快学习第四自然段吧。

聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？

（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？

看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？

谁正确？

（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？

你怎么知道的？

在什么地方见过它不同的爬的方式？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。

真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

  学完了这段，你知道了什么？

（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？

结合植物与阳光雨露的关系谈）

2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？

（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？

（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？

（学生说）

4、阅读延伸：

本书26课：

《那片绿绿的爬山虎》

板书设计：

爬　　　　　　位置：

茎上长叶柄的反面

山　　　特点　样子：

像……像……（细丝）

虎　　　　　　颜色：

嫩红（灰色）

的

脚　爬　　触→巴→拉、贴（牢固

《爬山虎的脚》教学设计

[设计意图]

本节课为了突出重点，攻破难点。

我设计时注意了以下几个方面。

一、激发学生兴趣

教学时，为了充分调动学生的学习积极性。

我运用了大量的多媒体课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

二、强化朗读训练

朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。

所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。

如用自己喜欢的方式读、自由读、个别读、评议读、默读、齐读……多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读悟情的效果。

三、加强学科整合

根据本节课的教学重点，我在教学“爬山虎的脚长在哪儿”这一问题时，我在引导学生的同时巧妙地采用板画的形式，帮助学生理解，收到了事半功倍的效果。

增强了学生理解感悟的能力，加强了学科间的整合。

四、合作互助、理解感悟

“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。

如在教学本课难点时，我采用了多种方法，如板画、出示实物、运用多媒体课件等方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生在交流中创新思维，让他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情，培养了学生动手、动脑、动口的能力。

使孩子们真正成为课堂中的小主人。

[教学目标]

1、解课文内容，了解爬山虎的特点。

2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重难点]

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。

[教学准备]多媒体等。

[教学过程]

（一） 激趣入境

师：

这节课我们继续研读叶圣陶老爷爷的作品《爬山虎的脚》。

师板书课

题（生齐读课题）

师：

这节课你想解决哪些问题？

（生自由说）

（二）研讨点拨

1、学习第2自然段

师：

请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段，看看你从中能知

道爬山虎叶子的哪些知识？

师：

谁来说一说，你知道了什么？

（生自由汇报。

）

师：

“新鲜”这个词我们常用来形容什么？

在这里用这个词形容什

么了？

你感受到什么？

师：

“拂过”是什么意思？

如果把“拂”换成“吹”行不行？

为什

么？

（生体会一阵风拂过，一墙叶子的动态美）

师：

听了同学们的汇报，你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样？

（特别美）

师：

是的。

爬山虎的叶子确实很美，我有一个朋友还专门为爬山

虎的叶子做了一个小片子呢？

可是他没找到合适配音的人。

我说我的孩子们个个棒，找他们准行，怎么样。

片子老师已经带来了，想不想试一试？

（想）咱们先看一下片子，看看你能用哪些语句表达最合适。

师：

[播放课件]

（1）、叶子刚长出来嫩红的到长大变成嫩绿的过程。

（2）叶子长大后铺满墙的样子。

师：

谁愿意来试一试。

师放课件2-3名同学试着配音。

师：

[出示课件]按课文内容填空。

那些叶子绿得那么（），看着非常（）。

叶尖（），在

墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。

一阵风（）过，一墙的叶子就（）波纹，好看得很。

师：

指名填空。

师：

指导朗读，生评读。

师：

通过这一自然段的学习，孩子们的收获可真不少，表现也非常出色，

为了奖励你们，老师给同学们欣赏一组图片。

师：

[播放课件]生欣赏配乐图片

师：

从同学们的表情和赞叹声中，不难发现爬山虎的叶子非常美，爬山虎

的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的？

是谁的功劳？

生：

爬山虎的脚。

师：

对！

是爬山虎的脚。

下面我们一起来学习课文的第3自然段，认识爬

山虎的脚。

2、学习第3自然段

师：

谁愿意把第3自然段读给大家听，其他同学认真听，看看你能听懂什

么？

（指名读。

）

师：

谁来说一说，你知道了什么？

生：

我知道爬山虎的脚长在茎上。

师：

随意把脚画在茎上，是长在这里吗？

生：

不对。

是茎上长叶柄的地方。

师：

把脚画在叶柄上，这回画对了吧？

生：

不对。

应该画在叶柄的反面。

师：

把脚画在叶柄的反面。

边画边说，啊！

原来是长在这里呀！

你们怎么知

道得这样清楚呢？

生：

课文是这样写的。

师：

谢谢同学们，是你们教会老师读书的方法。

那么我们再仔细地把第3自

然段默读一遍，看看你还能读懂什么？

生：

我知道了脚的形状像蜗牛的触角。

师：

谁见过蜗牛？

（生举手）哇！

这么多同学都见过，那谁能告诉老师蜗牛

的触角是什么样的？

（生自由说）

师：

课前老师给同学们捉了一只小蜗牛，想看吗？

（想）我们来看一下，它

的触角与爬山虎的脚是不是相似。

师：

[播放课件]生作比较。

师：

请孩子们仔细观察，蜗牛的触角和爬山虎的脚是不是相似？

师：

什么相似？

（形状）

师：

通过学习第3自然段，同学们知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色。

那么我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚配音呢？

（能）

师：

谁来试一试。

（生试着配音）

师：

谁能不看书来给这段片子配音。

（2~~3名学生配音）

师：

课前老师布置同学们观察了校园内的爬山虎，通过观察你认为爬山虎的

脚引人注意吗？

（不引人注意）这样不引人注意的爬山虎的脚叶圣陶老爷爷不仅发现了它的位置、形状、颜色，而且还发现了他是怎么爬上去的呢？

下面请同学们小组合作学习第4自然段。

3、学习第4自然段

师：

小组合作学习

（1）画出写爬山虎动作的词语。

（2）小组探讨爬山虎爬

墙的动作，并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的？

孩子们可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙来爬一爬吧！

一会看谁“爬”的最精彩。

师：

谁来汇报一下，写爬山虎动作的词语有哪些？

（指名说）

师：

谁愿意到台前表演一下，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

（生在黑板上做动作，边说边做。

）

师：

怎样是巴住墙？

谁来演示一下。

（生做动作。

）

师：

你感觉的不错，小细丝变成小圆片巴住墙，就好象是小壁虎的脚上的

吸盘一样牢牢地抓住墙。

师：

谁还想到台前演示一遍，看谁“爬”的最精彩。

师：

我看到爬山虎的脚爬的可真好。

他得先触着墙，然后再巴住墙，细丝

由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。

边说边板书：

触巴拉贴。

师：

请大家看大屏幕，再次体会一下爬山虎的脚是怎么爬的。

[播放课件]

师：

爬山虎可真了不起，为了生存，它不断地改变自己，使自己牢牢地巴在

墙上，而这一过程不是一天、二天就能完成的。

可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。

这种做法非常值得我们学习。

4、学习第5自然段

师：

[出示爬山虎实物]

上课前有一名同学送我一根有爬山虎脚的茎，他想请同学们帮他认一认这

根茎上你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的？

先请同学们猜一猜。

（是或不是）究竟谁猜得对呢？

请孩子们快速浏览第5自然