一次备课 五年级语文下册第三单元共计11课时王舍人第二实验小学宋巧芝Word文档下载推荐.docx
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有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
▲★3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
让学生开始接触文言文，对文言文的认识不多，但是学生对课文内容感兴趣，理解古文的意思不困难，因此使学生感受到故事中人物语言的风趣机智是学习的重点与难点。
阅读刘义庆的《世说新语》制作课件
2课时
第一课时：
初读课文领会课文意思
第二课时：
体会语言的精妙总结拓展
第一课时课时数：
1
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.我们每天都要用语言进行交流。
生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
2.板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？
（重点理解“氏”“之”的意思。
）
【设计意图】在课堂教学开始激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，读通读顺
1.这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.朗读课文。
3.古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听老师范读。
4.再试着读一读，读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。
”儿／应声答曰：
“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
【设计意图】这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
三、精读讲解，反复朗读，明白寓意
1.文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。
这是朗读文言文的前提。
常言道：
“千里之行，始于足下。
”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。
（师巡视指导）
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：
现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。
大家读懂了这则故事吗？
谁读懂了第一句先来说说？
──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
5.在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？
谁来接着读？
6.孔君平为什么要这样说呢？
（引导学生想象当时的情景知道朗读。
）如果是你，你会怎么回答？
杨氏子是怎样答的？
这样答好在哪里？
【设计意图】在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
教师加以点拨，使学生能贯通上下文。
四、熟读背诵，进行语言积累
1.短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。
让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。
指名背。
大家一起背背吧！
把这则有趣的语言珍藏在脑海里。
不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。
3.学生用自己的话讲这则故事？
4.家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？
【设计意图】语文教学，主要的是培养学生的语文素养，通过熟读背诵，进行语言积累，培养学生语感。
检测题：
配套练习册第31页。
第二课时课时数：
2
一、体会语言精妙
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？
为什么？
讨论交流：
“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
3.想像：
孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
【设计意图】通过比较，体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
五、总结全文，拓展延伸
1.今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。
它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。
在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。
2.今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：
》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一
（一）
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
（二）
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪？
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明
【设计意图】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事，体会语言的精妙，拓展课堂，激发学生学习文言文的兴趣。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
【设计意图】引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!
配套练习册第32页。
板书设计：
杨氏之子 聪惠
杨——杨梅 反应快
会听
孔——孔雀 会说
11 晏子使楚
教材第50—53页
讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
”“难道齐国没有人了吗?
”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?
”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；
后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?
”嘲笑之语更是肆无忌惮。
面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；
接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；
结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。
首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
1．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
▲2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
★3．体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
本课故事性很强，学生通过自主阅读，合作探究的能够知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。
有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。
作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式是学习的难点，可以通过有感情的朗读，体会人物的特点，了解表达方式。
交流资料初读课文
研读课文体会表达方法
3
一、简介背景，揭示课题
1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3.“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢？
【设计意图】交流课前搜集的资料，为下一步的学习、理解课文做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了什么事？
2.检查自学情况：
（1）生字新词：
注意“大夫”的读音，现在读“dà
i fu”，是“医生”的意思，过去读“dà
fū”，是官职的称呼。
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
【设计意图】充分发挥学生的主体作用，初读课文，在学习的过程中积极思考，理清课文的叙述顺序。
三、研读楚王，感受前后变化
1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？
请画出有关的句子。
2.屏幕出示句子，我们来读读这几句话，说说你体会到了什么？
3.有感情地朗读。
4.他的目的达到了吗？
请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：
“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
5.你又体会到了什么？
6.最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
【设计意图】通过朗读，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。
从而降低学习难度，突破重难点。
四、引向深入
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？
我们下节课继续学习。
配套练习册第33页。
第二课时课时数：
4
教学过程：
一、审题训练明起因
1.今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。
2.请同学们边读第二自然段完成练习。
（幻灯投影练习题）
（1）因为楚王仗着自己国势强盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.交流：
（1）因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）板书：
想显显威风
（2）如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。
（3）如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。
【设计意图】当前的语文教学中，训练尤其重要，通过填空的练习，进行语言文字扎扎实实的训练。
二、训练理解句子含义知经过
1.一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。
。
两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？
共有几个小故事？
2.请同学们快速默读３～５自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
（用幻灯出示三个重点句）
（1）这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。
（2）放问上等的国家，就派上等人去；
放问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
（3）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。
4.明确学习任务：
这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。
5.下面我们先来理解第一名话的含义：
（1）齐读句子。
（2）晏子为什么这么说？
楚王为什么这么做？
那晏子这句话的含义是什么？
你怎么理解？
（3）请同学们完成课后习题，看看你的答案和老师板书的是否差不多。
（4）晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读
有感情地练读晏子所说的话。
（5）师引读，生读晏子的话。
（漏读“只好”二字）
（6）讨论：
为什么“只好”二字不能漏？
请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。
6.解第二句话的含义：
（1）请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：
①晏子为什么说这话？
②楚王这么说是侮辱晏子什么？
②晏子这句话的含义是什么？
（2）理解第二句话的含义：
（3）评议：
上等国──上等人
下等国──下等人是下等国
最不中用──最下等国
（4）完成课后练习。
（5）晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第４自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。
（6）分角色朗读。
（7）请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！
真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。
7.理解第三句话的含义：
柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
齐国人在齐国＿＿＿＿＿＿，在楚国＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
【设计意图】理解句子含义是训练重点，指导理解句子含义先从字面上想句子意思，再联系上下文理解句子含着的意思。
理解了句子的含义，也就能够体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点
三、结果练习晓结果
1.从刚才我们加点三处地方读懂了什么？
2.课文怎么写的？
3.是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？
4.练习：
晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫败了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。
【设计意图】本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教学时要采取了训练、理解重点句子的教学策略，使学生体会文章的表达方式。
配套练习册第34页。
板书设计:
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王
钻墙洞 钻狗洞＝访狗国 只好开城门
不中用 下等人──下等国 只好陪着笑
没出息 水土不同 只好赔不是
楚王不敢不尊重晏子了
12＊半截蜡烛
教材第54—56页
本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中。
1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
▲★3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
剧本这种文学形式是学生初次接触，学生通过阅读，能够体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的是学习的难点。
可以
重点引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学准备：
阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
一课时
5
一、抓字词，感知大意
出示一组词指名读。
1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：
回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？
【设计意图】检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。
通过一组词逐步把握人物之间的关系。
2.绝密、绝妙、危机、厄运：
这些词意你懂吗？
看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。
（1） 绝密：
绝：
最，极。
极端的机密，不能泄露一点。
课文中讲的是绝密的什么？
为什么是绝密的呢？
补充资料介绍：
野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！
妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。
【设计意图】了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。
（2）绝妙：
极巧妙，令人意想不到。
课文中讲的是绝妙的什么？
绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？
为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？
（3）危机、厄运：
文中危机指什么？
会引起什么后果？
【设计意图】这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。
小结过渡：
传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。
文中出现了几次危机？
二、品细节，读中悟情
1.面对危机，伯诺德夫人是这样做的。
出示句子：
她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯……
自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？
学生交流：
“轻轻”“急忙”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么？
万一……万一……（引读）
师：
一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。
同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？
请同学们用心细心地品味，可在旁边写上自己的感受。
【设计意图】归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。
让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。
引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。
2.学生自学，交流：
交流：
杰克语言（找借口）点出语言→机智。
师述：
蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。
（1）“慢慢地……”
（2）天真冷，我到柴房去搬些……”
（3）“从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？
用“要是……”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动……秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时……
（4）出示“烛焰摇曳，发出微弱的光……”指名读。
在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？
再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？
此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗？
空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？
谁来读一读？
注意到她是怎么说的吗？
娇声说话，你会对谁娇声说话？
指名读一读。
杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢？
现在她面对的谁？
你能从中感受到什么？
你还关注到了哪个词？
在如此紧张的情况下，这样一个小女孩……
三、演人物，深化认识
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。
如果我们课本剧，表演出来一定很精彩，你最想用心扮演文中的哪个人物？
【设计意图】表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
导语：
跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
学生默读思考。
练习朗读。
同桌同学交
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