三年级下册语文教案《7 鹿角和鹿腿》 人教部编版Word格式文档下载.docx

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3、“酉”部里面的短横不要漏掉，“己”部竖弯钩不出头，而且要写得舒展。

三、读文探究

1、引导学生默读全文，给学生留两个问题。

（1）让学生用自己的话概括文章的主要内容。

（2）小鹿在文中一共说了几次话，划出相关语句。

2、指名回答第一个问题。

生：

本文主要讲了在丛林中，一只小鹿遇上狮子后奋力脱险的故事。

3、指名回答第二个问题。

小鹿在文中一共说了4次话。

四、品读重点句段。

1、小鹿第一次自言自语。

（1）引导学生读出小鹿第一次说话：

“咦，这是我吗？

”思考：

小鹿是在干什么的时候说了这句话？

小鹿口渴了，在河边喝水的时候，看到了自己倒映在水里的影子，情不自禁的说出了这句话。

（2）老师在此基础上，再次发问：

“池水是什么样的呢，你能从课文中找到相关的句子读一读吗？

”

池水清清的，像一面镜子。

以“池水清清的，像一面镜子。

”为例，练习说话。

课件出示练习题：

月亮，像。

，像。

（3）小鹿在像镜子一样的池水旁看到了自己的倒影，说：

”请同学们把自己想象成在池水边看到自己美丽倒影的小鹿来读一读这句话，说一说你体会到了小鹿的什么心情？

我体会到小鹿惊讶的心情。

我体会到小鹿疑惑的心情。

小鹿为什么惊讶或者疑惑呢？

因为小鹿不敢相信自己这么漂亮。

（4）你认为这句话的那个地方最能凸显小鹿疑惑的心情？

“咦”“？

”。

你能带着这种体会再读一下吗？

指明让学生读，引导学生读出小鹿的疑惑、惊讶。

2、小鹿第二次自言自语。

（1）小鹿看到自己这么美丽，他接下来干了什么呢？

引导学生读出小鹿第二次自言自语。

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（2）用老师刚才的方法以小组为单位讨论：

①这句话让你体会到小鹿什么心情？

②你认为这句话的哪个地方最能体现小鹿的这种心情？

（3）小组代表回答。

这句话让我体会到小鹿很喜欢自己的角。

从“啊”两个“！

”两个“多么”可以看出来。

让学生带着对小鹿的角的喜爱之情来读这句话。

老师板书：

角：

精美别致

3、小鹿第三次自言自语。

这个时候清风吹过，小鹿可能眼珠一转，发现了自己的腿。

小鹿看到自己的腿时，是什么表情呢？

鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了醉皱起了眉头。

从小鹿的表情，你能体会到小鹿对腿的看法吗？

对腿不满、不喜欢。

让学生带着这种体会读。

腿：

太细

4、小鹿第四次自言自语。

课件出示小鹿的3次自言自语，让学生带着刚才的体会读出对角的欣赏，对腿的不满。

课件出示小鹿的第4次自言自语。

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

（1）此时的小鹿，对自己的脚和腿的看法改变了吗？

差点儿送命

腿：

狮口逃生

（2）学生默读5、6自然段，鹿是怎么改变自己看法的呢？

发生了什么事呢？

课件出示小鹿狮口逃生的经历。

狮口逃生的小鹿叹了口气，说：

请同学们边读边体会小鹿此时的心情。

哪一个同学来说一说小鹿此时是什么心情？

羞愧、恍然大悟。

请你再带着这种体会来读一读。

五、课堂小结

总结：

小鹿一直欣赏的角差点让他送命，而四条难看的腿却让他狮口逃生。

我们学完这个故事，你明白了什么道理呢？

每个事物都有各自的价值，我们不能仅凭外表判断一个事物的好坏。

六、拓展延伸

学习完了这个故事，我相信同学们都已经有了自己的认识，下面有两种观点，请同学们说一说你赞成哪一种，并说说理由。

观点一：

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

观点二：

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

七、作业：

根据提示，把这个故事回家讲给爸爸妈妈听听。

美丽欣赏差点儿送命

难看抱怨狮口逃生

板书设计：

7、鹿角和鹿腿

精美别致差点儿送命

太细狮口逃生

三年级下册语文教案-《滁州西涧》教案人教（部编版）

滁州西涧

韦应物

【教学目标】

1.体味诗的意境之美

2.诗意的多解性

3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理

4.诗人的形象

【教学重难点】

1.品味语言，体味意境。

2.理解作者在诗歌中寄予的感情。

【教学过程】

一、导语

山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。

诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

二、文学常识

山水诗：

是指描写山水风景的诗。

产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。

诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

三、作者简介

韦应物（737—792），中国唐代诗人。

长安（今陕西西安）人。

世称韦江州、韦左司或韦苏州。

他是山水田园诗派著名诗人，后人每以“王孟韦柳”（盛唐王维、孟浩然、中唐韦应物、柳宗元的合称）并称。

其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。

其作品今传有10卷本《韦江州集》,两卷本《韦苏州诗集》,10卷本《韦苏州集》。

四、读：

语速，语调，节奏

五、赏析

1.独：

独自。

表现了作者怎样怎样的心绪？

明确：

无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

2.怜：

怜爱，爱惜。

幽草：

幽深的草丛。

这是从哪个角度写的景物？

视觉角度。

草丛幽深，色彩清丽。

静景。

3.第二句是从哪个角度描写的景物？

是从听觉的角度写的景物，是动景。

黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

4.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？

流露了诗人怎样的情怀？

这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。

5.春潮：

春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。

按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？

这样写有什么好处？

这是诗人的主观感受。

春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。

这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。

6.最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？

最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。

系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。

诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？

诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

7.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？

他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。

草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。

但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

六、写作特色

1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远。

2.构思精巧，用词传神。

三年级下册语文教案-《花钟》人教（部编版）

部编版语文三年级下册《花钟》

《花钟》教学设计

1．正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3．学习运用多样的句式表达，进一步体会拟人手法的运用。

4、让学生实现自主学习，培养他们通过自读自悟获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

5、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。

绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，收集一些相关的图片资料，以求达到更为直观形象的效果。

重点难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

活动1

【导入】《花钟》

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？

喜欢鲜花什么？

今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

（媒体出示，学生在观看的时候可以小声议论。

）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

（学生自由谈感想，感受花的美）　　　　　　　　　　　　　　　　　

　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：

鲜花朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（出示）愿意读读这句话吗？

　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题　齐读）

5、出示学习目标。

6、读了课题以后你首先会想到什么？

活动2【讲授】《花钟》

二、初读课文，认读生字，理解词语。

1.选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：

读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

（课件出示词语“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”）请学生做小老师带读，每人带读一行，学生再男女生赛读一遍。

教师相机指导。

2.屏幕出示句子。

（“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”）

指名读，说一说“暮色”的意思。

指导学生结合句子，联系上下文说一说。

（“下午三点，万寿菊欣然怒放”）

指名读，谈一谈自己对欣然怒放的理解。

（淡雅——艳丽）

读词语，说发现，结合图片，说一说它们分别用来形容什么样的花。

读完词语，出示要求会写的生字“醒”。

学生说一说书写要领，提醒容易出错的地方。

教师提示书写要求：

头正，身直，脚放平。

三、再读课文，感知内容，认识花钟。

1、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

2、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"

钟表之乡"

，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"

花钟"

。

3、指名说一说，每一自然的段落大意，教师相机指导。

四、研读课文第一自然段。

请同学们默读课文，边读边思考一下问题。

（课件出示自学提示，教师读题：

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？

来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说。

　　A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、对比中体会拟人句

这么美的句子，读来真享受。

一位小学生也写了一篇文章，同学们看写得好不好。

（课件出示对比的句子）公园里的花都开了，牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花开了，万寿菊开了，烟草花开了，月光花开了，夜来香开了，昙花也开了

他写的和书上的比起来，哪个更好？

为什么？

生自由发言，讨论。

（体会用不同的表达方法，用拟人的手法，更具体、生动、形象、优美。

〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

（屏幕出示：

“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”及图片）

A.（牵牛花）从词语“吹”、“紫色”、“喇叭”体会牵牛花的动作、颜色、形状的美。

教师做动作范读，指名学生读，全班齐读。

（板书“牵牛花”）

B.（蔷薇）体会拟人手法的运用，要学生展开自己的笑脸，带着笑脸朗读。

（板书“蔷薇”）花的美，可以像这样通过做花的动作，带感情地朗读来表达。

同学们，我们就用这种方法来感受其他花开的美，号码？

注意，读的时候要配好动作。

C.（自由演读）其余的描写鲜花盛开的句子。

鼓励学生带着动作读一读自己喜欢的句子，比一比看谁读的更生动。

师总结：

这不同的花开放的时间不同，都是作者留心——观察的结果。

我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙，只要我们留心观察，就能发现他们的秘密。

所以我们要做生活的有心人，学会观察。

请同学们看大屏幕，再次自由地读课文，注意边读边做动作，还要读出花的美。

（凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……）

说一说段落省略号的作用是什么？

为什么用省略号？

生自由回答。

请同学们动笔写一下文中没有出现的花朵吧。

（出示花朵的图片）

生自由写，读一读，说一说。

总结

通过留心观察，发现花的奥秘，做成了花钟。

这多么有趣！

同学们，学完了课文，你是不是也想做一个观察者？

请同学们自己动手制作一个小花钟。