人教版新课标四年级语文下册第一单元教案范文文档格式.docx

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2、过渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

四人小组合作学习古诗。

自学检查

1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、交流诗意。

学生分组讨论交流。

讨论切磋

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：

“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘去”。

“厌”的注释是“满足”。

在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面表现。

学生甲：

众鸟：

鸟儿们；

高飞尽：

都飞远了（孤帆远影碧空尽）　　

孤云：

孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；

独去闲：

独自飘来飘去悠闲自在。

学生乙：

相看：

对看；

厌：

满足，只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。

学生丙：

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；

天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

达标检测

吟读，体会诗人的思想感情。

讨论：

诗句表明了诗人怎样的心境？

你最欣赏哪一句？

学生自由吟读。

交流：

相看两不厌，只有敬亭山。

归纳总结

其实，这首诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。

为什么呢？

当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

板书设计：

独坐敬亭山

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

作业设计：

背诵默写古诗，能说出诗意

教学反思：

付总第2课时

《古诗词三首》——《望洞庭》

第二课时

自读自悟合作探究

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——

介绍洞庭湖。

学生认真听。

1、学生初读古诗。

2、再读古诗，借助注释初步理解诗句。

3．互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

学生带要求认真读。

先自己阅读思考再小组讨论、全班交流。

1、“螺”，常见有田螺、海螺等；

“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

2、“和”，和谐。

水天一色，和谐漂亮。

青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

学生自学交流。

学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

1、读古诗，想象画面：

你头脑中有哪些美丽的图画？

边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

2、学生分组讨论交流疑难。

3、全班汇报交流。

学生汇报：

试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；

湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

学生用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色。

1、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

2.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

学生汇报交流：

第二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

诵读古诗，想象画面，画出意境：

各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

学生动手做。

用自己的话描述洞庭湖秋月图

付总第3课时

《古诗词三首》—《忆江南》

第三课时

1、初步认识词这种文学样式。

有感情朗读，熟读成诵。

2、根据词所描绘的景物，想象画面。

感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

　　2、根据词所描绘的景物，想象画面。

有感情朗读。

在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。

1、导言：

一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?

请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。

唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。

（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别?

积极谈论。

词语类：

春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香……

诗词类：

《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……歌曲类：

《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

1、俗话说，诗画一家。

请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗?

2、这么美的词，想读吗?

自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。

3、谁愿意读给大家听?

选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。

4、再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。

重点理解的词句有：

“蓝”的古今异义；

“谙”的意思；

“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

学生自由读词,找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。

再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思。

2、解题：

“忆江南”是词牌名。

3、指名理解词意。

四人小组合作学习。

1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评：

　　指名汇报词语的意思。

指出不懂的词语，师生共同解决

2、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好：

指出“谙”“蓝”的古今异义）、（指出比喻“红胜火”“绿如蓝”）、（指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动）、（“好”与“忆”的对应）。

找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。

1、诗人忆的是江南的什么呢?

2、此时此刻，同学们想说些什么？

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

能看到这样的美景真幸福啊！

我心情舒畅。

很想去。

诗人忆的仅仅是江南的景吗？

江南的人。

天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。

同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

学生谈收获。

《忆江南》

词牌名

人　　

情　　　　珍惜

景

课下背诵其他两首《忆江南》

年月日教师：

付总第4课时

《桂林山水》

1、通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

3、学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

讨论法探究法

学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

启发谈话，导入新课。

今天我们学习《桂林山水》这一课。

桂林是世界闻名的游览胜地。

那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。

"

桂林山水甲天下"

道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

齐读课题

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？

思考怎样给课文分段；

⑶桂林的山水有哪些特点？

请用小圈圈出。

读问题并讨论解决。

自由读文，扫清生字词障碍。

1、出示生字词。

波澜壮阔无暇兀立攀登山峦屏障连绵不断骆驼罗列泰山

2、指读，认读后听写词语。

3、认真读课文，第一，要弄清每一小节课文写的是什么；

第二，用一句话概括每个小节课文内容。

指名认读生字词。

指名听写词语。

生自学课文。

1、文章哪几个自然段总写山水？

2、文章哪几个自然段总写山美？

3、文章哪几个自然段总写水美？

学生自由讨论后回答。

1、漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

2、桂林山有什么特点呢？

静、清、绿。

奇、秀、险。

第一自然段哪句话高度归纳桂林山水的特点？

出示小黑板完成练习：

（1、第一2、动物身上的硬壳3、军人护身衣服）

桂林山水甲天下的“甲”应选（）

学生回答：

“桂林山水甲天下。

”

指名回答：

选1.

这画卷上“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，到底是怎样的山？

怎样的水？

我们下节课通过学习中间两个自然段来细细体会。

学生谈漓江的水与、桂林山的特点。

背诵优美的段落。

付总第5课时

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者观察和表达的方法。

多媒体课件

复习导入：

1、找出中心句，理解意思，说说作用。

2、文章围绕中心句写了哪些内容？

是怎样一步一步写的？

1、学生默读课文，找出并划出中心句：

桂林山水甲天下。

这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山

1、作者是怎样描写漓江的水？

用了什么修辞手法，用了哪些词汇？

2、从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？

课文写了桂林山的哪些特点？

用什么方法写的？

大海的水“波澜壮阔”，很美；

西湖“水平如镜”，也很美。

可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。

是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

桂林的山：

1、江水的三个特点是：

“静、清、绿”，为了强调江水真的很静、很清、很绿，所以作者用了三个“真”，大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。

2、作者运用了比喻的手法描写山水，请你找出比喻句。

3、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

学生练习朗读：

个别读、集体读。

学生边读边找。

学生交流探讨。

用自己的语言描绘水、形容山。

学生练习描述。

想一想，漓江的山水还有什么特点？

模仿课文的句式来回答。

漓江的水真平啊，平得像一面光滑的镜子。

漓江的水真柔啊，柔得像一位温情的母亲。

漓江的水真甜啊，甜得像一罐清香的蜜糖。

漓江的水真软啊，软得像一匹轻盈的绸缎。

……

理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

舟，指小船；

碧波，碧绿的波浪；

画，画卷；

游，游览。

再学懂句意：

小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。

清悠碧绿的水，奇伟壮丽的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。

同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》最后一自然段。

学生齐读课文。

桂林山水

山水

奇、秀、险静、清、绿

描写一下家乡的美景。

付总第6课时

《记金华的双龙洞》

1、了解作者的游览顺序。

2、学习本课生字。

掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

3、感情地朗读课文。

了解作者的游览顺序，掌握生字词。

理清课文的条理。

讨论法小组合作探究法

　　同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

1、回答老师提问

2、齐读课题

1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

3、课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）

4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

1、这是“双龙洞”名称的由来。

2、游览顺序。

3、汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

1、自学生字新词

2、读课文，想想课文讲的是什么？

3、再默读课文，讨论理解课文按什么顺序写的？

（金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

1、读准字音。

　浙（zhè

）呈（ché

ng）稍（shāo）是翘舌音；

　臀（tú

n）蜿（wān）蜒（yá

n）源（yuá

n）是前鼻音。

　多音字：

“盘曲（qū）而上”、“系（jì

）着绳子”、“像桥洞（shì

）的”

2、注意字形。

　蜒、臀

3、理解新词。

　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　变化多端——端，项目。

变化多种多样。

　颜色各异——异，不同。

颜色各不相同。

指名读、认、默写

学生辨字组词。

学生理解词语。

1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2、作者游览的路线是怎样的？

每一处景点有什么特点？

游览顺序。

对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，并归纳段意。

一

（1）交代游览的时间和目的地。

二（2—3）讲路上的见闻。

三（4）介绍游览外洞的情景。

四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

五（6—7）介绍游览内洞的情景。

六（8）讲乘船出洞。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

默写生字词。

付总第7课时

1、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

2、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

3、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧!

学生读课文。

1、作者沿途看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

2、溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪流和双龙洞有什么关系？

1、作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。

映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。

2、因为山势不断变化，。

1、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。

如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

讨论：

作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

1、请一名学生有感情地朗读第三段。

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

2、学生讨论交流。

1、作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢？

2、讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

3、请一名学生朗读描写双龙的句子。

请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

请一名学生朗读描写双龙的句子。

概括课文中心思想。

学生交流：

课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

指导造句。

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：

“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

学生练习造句。

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

赞美双龙洞。

记金华的双龙洞

学习课文的写作方法写一处景物。

付总第8课时

《七月的天山》

1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

讲授法讨论法小组合作探究法

导入。

1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这“七月的天山”。

（板书课题）

2.介绍作者。

《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。

3.介绍天山，演示天山的有关图片。

指名读课文前面的过渡语。

1、带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

2、整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

3、自由读课文，读通课文。

想想七月的天山给你留下怎样的印象。

学生带着问题读课文。

字词检查。

师：

作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？

（师正音，引导学生区分“饮”的读音）

戈壁滩白缎山涧洄水涡（注意读音，理解意思）

饮马重重叠叠五彩斑斓白皑皑五彩缤纷（表示颜色）

指名、开火车读词语。

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。

如疑难词有：

炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

你觉得哪些语段、词句写得好？

这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

请一名学生有感情地朗读好语段、词句，在四人小组中阅读交流，说出感受。

引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

学生画出比喻句。

作者整篇巧用过渡，移步换景。

每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。

如闻其声，如见其形。

填练习册

年月日