教学设计方案Word格式文档下载.docx

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三、读课文，了解谚语意思

１、自己自由读课文。

要求：

字音准确，读得流利。

２、抽５个学生读文，生评议。

相机纠正读音。

３、齐读文。

声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

４、小声读文，说说共有几条谚语？

你最喜欢哪条？

５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括：

画画、表演、实验、叙述等。

一花独放不是春，百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采用叙述的方式等。

６、在全班交流谚语意思。

生评议谁理解得最准确、最形象。

７、还有什么不懂的地方提出来。

计谋──主意、方法

８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。

注意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？

相机区别形近字。

斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。

第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

６、教师范写易字，学生评价。

７、学生在书上先描红，后临写。

教师巡视指导。

８、把书写较好的进行展示、评价。

９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜欢的谚语。

３、完成看看写写。

４、思考：

学了这一课，我们明白了什么道理？

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

正确，流利。

有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具准备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?

（出示醋）什么味儿的?

（酸的）再看看这是什么?

（出示糖）什么味儿的?

（甜的）你们是怎么知道的呀?

（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：

酸的和甜的（板书课题）生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件欣赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读?

（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：

要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?

（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的?

我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?

质疑如：

狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。

4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?

你们是怎么知道的?

（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?

（松鼠，小兔，师板书）

5、他们又怎么知道的呢?

请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。

）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：

轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?

（猴子）学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?

（聪明）聪明在哪儿呢?

（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：

聪明敢尝、）

⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：

小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?

（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?

（指名说）

⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?

（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:

小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?

从中体会到了什么?

⑶分角色朗读4～7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。

⑴议一议：

狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

你能帮他们想想原因吗?

把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

⑵说一说：

假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?

（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）。

8、演一演：

师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：

很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?

现在我们先来分角色朗读全文。

（分四个大组，老师读叙述部分）

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结：

在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

狡老轻聪敢

猾实信明尝

１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步认识近义词。

３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

通过反义词识字。

认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

【教学准备】

１、收集风景名胜地区的资料。

２、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

一、学习“我的发现”

１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

２、师范读，生注意听老师的读音。

３、师生互读，读准字音。

４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

６、给生字找朋友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

７、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：

好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

１、学生自读词语，看能否发现什么。

２、教师引导：

⑴老师站在脚室的中央。

⑵老师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样？

说明了什么？

（中心与中央意思相近，是近义词。

３、选词配对，在读一读。

４、扩展：

你还能说出一些近义词吗？

三、巩固复习

１、出示生字卡片开火车读。

２、对反义词比赛：

师与生对。

比一比看谁对得快。

一、复习巩固

连线：

①找近义词②找反义词

美丽著名正简单

特别漂亮复杂反

中心非常买关

有名中央安全卖

愉快快乐开危险

二、学习“读读说说”

１、出示“！

”与“。

”，讲解感叹句与陈述句。

２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

３、教师引导学生分析句子：

⑴前是感叹句，后是陈述句。

⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

４、方照例句说句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！

我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿照例句完成第三句。

６、同桌互相仿说句子。

三、学习“我会读”

１、学生自读诗歌。

２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

３、小组交流：

读了这首诗，你有什么感想？

四、展示台（交流课外识字的途迳）

１、展示课外识字成果。

２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

３、展示自己的艺术才能。

第三课时

一、展示资料，选择伙伴

１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

２、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。

二、分组交流

学生自由选择下列交流方式：

１、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

三、全班交流

１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

四、总结

１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。

注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音

2．学会本课10个生字，认识9种笔画

3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

教学重点：

诵读、识字和写字

教学难点：

认识本课生字，能正确书写。

有感情地诵读课文

教具准备：

多媒体课件、生字卡片、数字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境激趣

师：

从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。

从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！

现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！

（播放火车背景音乐）

二、导入新课

1、师：

现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？

2、师：

通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！

诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：

请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。

（教师板书，学生书空写）

3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）

4、师:

多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！

同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗）请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？

相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。

如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！

5、师：

拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？

谁想来试试？

（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）

（出示课件，师范读，生体会停顿）

（生试读）

（点名读）

6、（齐读前两句）师：

我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？

（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：

要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！

然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

7、（齐读后两句）师：

我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！

（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？

我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！

8、师：

现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。

（先请一位小诗人）（女生读）（男生读）

诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。

连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。

请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

（出示课件）你们圈对了吗？

圈对了就借助拼音大声读2遍。

读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。

（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）

你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

3、师：

同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

三、认识笔画和学写字。

1、认识田字格。

2、认识笔画横，出示“一”。

学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。

3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。

教材说明：

本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。

作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：

有的名字虽丑，却有着真善美的内在；

有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。

做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；

再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；

最后写议丑菊。

内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。

议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。

在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：

：

先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；

接着，丑菊打苞“我高兴极了”；

而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；

最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。

随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。

课文主次分明。

作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。

而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。

学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

教学设计：

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：

读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。

要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。

先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

五、板书

丑菊

种丑菊

起初

赏丑菊

长了几天

又等了几天

议丑菊

名可以丑，但实一定要美

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。

学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。

文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?

也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?

还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。

也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。

今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：

绿色蝈蝈

初读课文，感知内容

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

（以上要学生用简洁的语言概括）

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；

习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。

教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜欢文章中哪个段落?

为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

教师可总结指导。

也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；

也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：

文艺笔调生动；

语言传神形象；

拟人贴切自然；

比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

一、区域活动内容：

班级区域活动名称：

生活区、美工区、益智区、阅读区。

公共区域活动名称：

娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。

二、区域活动创设背景：

小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。

本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。

三、区域活动目标：

1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍；

乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。

4、活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理场地。

四、区域活动设置以及材料准备：

班级区域：

阅读区、美工区、益智区、生活区

（一）阅读区:

活动目标：

1．培养幼儿对看书的'

兴趣。

2．发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

3．养成良好的看书习惯。

材料投放：

各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。

指导重点：

指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书，形成良好的阅读习惯。

（二）美工区

1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

2、对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。

3、尝试用小手大胆地撕纸和团纸。

4、学会用橡皮泥搓圆的技能。

5、知道做完手工之后要把东西收拾整齐。

橡皮泥、旧报纸、印泥（手指点画）、涂鸦地KT板、发型设计。

指导幼儿如何把橡皮泥搓圆；

怎样将纸撕成细条。

（三）益智区

1．锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。

（红色、黄色、绿色等）

2．发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。

不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠（不同颜色、形状）、毛毛虫排序（每个班图案不一样）

引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、手链，提高手眼协调能力。

（四）生活区

1．培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。

2．学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。

3．锻炼幼儿的手眼协调能力。

纽扣拉链（每个班5套）、若干套衣裤、剪毛根、切水果

指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、拉拉链。

一：

导入新课

同学们升入小学已经两年了，这两年一定交到了不少好朋友，谁能和大家说说你的好朋友是谁，你为什么和他成了好朋友?

有了好朋友，你觉得怎么样?

如果没有呢?