一年级教案Word格式文档下载.docx
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不同点:
共同点:
长方形
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形
4边相等
4个角都是直直的
不断开的
圆
没有角
即封闭的)
三角形
有三条边
三个角
二、巩固发展:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一第1题
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班交流展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
小结方法。
三、提高练习:
四、总结:
今天你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
分组讨论合作,
学生观察,学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
独立完成,集体订正。
小组内比赛,比比谁写得又对又快。
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?
小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
观察结果
学生自己动手解决学过的知识,加深记忆。
调动学生积极主动性。
通过多种练习,提高学生的动手、操作能力
意在培养学生的逻辑思维能力
板书设计
课后反思
认识图形
(二)第2课时
平面图形的拼组
这里主要是通过摆、拼、剪等操作活动,让学生体会长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的一些特征。
平面图形的拼组是在“认识图形”的基础上教学的,通过上学期和这学期的学习,学生已经能够辨认所学的立体图形和平面图形了。
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。
教
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形的边。
提问:
我们能想办法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
分组讨论合作,举例子。
独立完成,说说估算要注意的地方。
学生可以写成递等式计算的方法也可以写成竖式计算的方法。
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
通过多种练习,提高学生的辨别能力
第二单元20以内的退位减法
第1课时十几减9
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程
维能力。
能熟练的进行十几减9的口算
口算卡片、实物投影
1、复习
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
)=13
9十(
)=14
)=15
)=16
)=17
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
学生回答
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
培养学生初步的抽思象教学过程
第2课时十几减8
学生在前面已经系统学习了十几减9的计算,对20以内的退位减法有了初步的了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
1、初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
2、理解“破十法”。
多媒体课件、3捆小棒、口算卡片
1.出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的)
1.完成P13页的“做一做”第1题。
2.完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
3、布置作业。
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2.看卡片,说出(
)里应填多少。
8十(
)=15
)=17
3.12—9=3,说一说想的过程。
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
让学生说一说思考过程。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
通过多种练习,提高学生的动手能力和思维能力。
第3课时十几减7、6
学生在前面已经系统学习了十几减8的计算,对20以内的退位减法有了初步的了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。
知识目标:
学生能够熟练的进行十几减7、6的退位减法的计算。
能力目标:
培养学生的思维灵活性、多样性。
情感目标:
培养学生良好的学习习惯。
熟练正确的口算十几减7、6的退位减法
口算卡片、图片
一、复习
1.出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
13—7=6
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
1.完成P14页的“做一做”第1题。
2.做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
4.布置作业。
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
6十(
5十(
)=11
7十(
)=14
9十(
6十(
3.12—8=4,说一说想的过程。
十几减7、6
方法:
“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等,
期中“想加算减法”最简单
第4课时十几减5、4、3、2
学生在前面已经系统学习了十几减7、6的计算,对20以内的退位减法有了初步的了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。
学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感目标:
培养学生合作学习和用数学的意识。
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够正确地计算十几减5、4、3、2。
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
口算卡片、3捆小棒
1.出示例4。
12-5=11-4=12-4=
11-3=12-3=11-2=
师提问:
先观察,这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同?
学生观察、汇报。
师点明减数都是5、4、3、2:
今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2(板书课题)
2、探究算法。
师提问:
关于十几减5、4、3、2,你想用什么方法,怎样进行计算?
把你的想法和你的同桌互相说一说。
3、完成例题4。
由学生自己采用自己喜欢的方法,独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
(1)由学生独立计算。
(2)教师引导学生观察每列上下
两组算式之间的联系。
学生观察,小组交流,汇报。
1.完成课本P17页的思考题。
2、完成练习四的第2题。
3.布置作业。
四、课堂小结
师:
今天你学习了什么内容,你有哪些收获?
说一说。
11-814-613-815-6
11-717-912-716-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
3十()=125十()=13
2十()=115十()=14
4十()=124十()=13
3.12—6=6,说一说想的过程。
学生同桌交流,说说自己的想法。
老师组织学生集体汇报,学生个别发言,说自己所采用的计算方法。
学生个别汇报。
十几减5、4、3、2
方法:
“破十法”“想加算减法”等