一年级教案Word格式文档下载.docx

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不同点：

共同点：

长方形 

对边相等 

4个角都是直直的 

平面的 

正方形 

4边相等 

4个角都是直直的 

不断开的 

圆 

没有角 

即封闭的） 

三角形 

有三条边 

三个角 

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题 

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

四、总结：

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

分组讨论合作，

学生观察，学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

独立完成，集体订正。

小组内比赛，比比谁写得又对又快。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

取长方形纸一张，对折再对折 

取正方形纸一张，对折再对折 

取正方形纸一张，对角折再对角折 

观察结果 

学生自己动手解决学过的知识，加深记忆。

调动学生积极主动性。

通过多种练习，提高学生的动手、操作能力

意在培养学生的逻辑思维能力

板书设计

课后反思

认识图形

（二）第2课时

平面图形的拼组

这里主要是通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的一些特征。

平面图形的拼组是在“认识图形”的基础上教学的，通过上学期和这学期的学习，学生已经能够辨认所学的立体图形和平面图形了。

1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教

一、创设情境，谈话导入

　　　教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

　　　你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

　1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

　　　在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

　2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

　　　上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

　　　提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

　　　生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

　4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

　　　你能证明正方形的四条边都相等吗？

　5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

　6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

四、小结

　　　这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

分组讨论合作，举例子。

独立完成，说说估算要注意的地方。

学生可以写成递等式计算的方法也可以写成竖式计算的方法。

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

通过多种练习，提高学生的辨别能力

第二单元20以内的退位减法

第1课时十几减9

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程

维能力。

能熟练的进行十几减9的口算

口算卡片、实物投影

1、复习

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于6

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

　　对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

　提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

　该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

　　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

　　　l．完成教科书P11练习二第1、2题。

1．口算。

9十3 

9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

）＝13

9十（ 

）＝14 

）＝15

）＝16 

）＝17

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

学生回答

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

培养学生初步的抽思象教学过程

第2课时十几减8

学生在前面已经系统学习了十几减9的计算，对20以内的退位减法有了初步的了解，本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

1、初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”。

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的）

1．完成P13页的“做一做”第1题。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3、布置作业。

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

　2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

8十（ 

）＝15 

）＝17 

　3．12—9＝3，说一说想的过程。

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

让学生说一说思考过程。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

通过多种练习，提高学生的动手能力和思维能力。

第3课时十几减7、6

学生在前面已经系统学习了十几减8的计算，对20以内的退位减法有了初步的了解，本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。

知识目标：

学生能够熟练的进行十几减7、6的退位减法的计算。

能力目标：

培养学生的思维灵活性、多样性。

情感目标:

培养学生良好的学习习惯。

熟练正确的口算十几减7、6的退位减法

口算卡片、图片

一、复习

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1．完成P14页的“做一做”第1题。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

　　　6十（ 

　　　5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

　　　9十（ 

6十（ 

　　　3．12—8＝4，说一说想的过程。

十几减7、6

方法：

“破十法”“想加算减法”“连续减法”“点数法”等，

期中“想加算减法”最简单

第4课时十几减5、4、3、2

学生在前面已经系统学习了十几减7、6的计算，对20以内的退位减法有了初步的了解，本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。

学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

情感目标：

培养学生合作学习和用数学的意识。

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

口算卡片、3捆小棒

1．出示例4。

12-5=11-4=12-4=

11-3=12-3=11-2=

师提问：

先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？

学生观察、汇报。

师点明减数都是5、4、3、2：

今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）

2、探究算法。

师提问：

关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？

把你的想法和你的同桌互相说一说。

3、完成例题4。

由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。

4、练一练。

完成课本第17页的做一做。

（1）由学生独立计算。

（2）教师引导学生观察每列上下

两组算式之间的联系。

学生观察，小组交流，汇报。

1．完成课本P17页的思考题。

2、完成练习四的第2题。

3．布置作业。

四、课堂小结

师：

今天你学习了什么内容，你有哪些收获？

说一说。

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

3十（）＝125十（）＝13

2十（）＝115十（）＝14

4十（）＝124十（）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

学生同桌交流，说说自己的想法。

老师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

学生个别汇报。

十几减5、4、3、2

方法：

“破十法”“想加算减法”等