最新配套北师大版五年级语文上册导学案全册文档格式.docx
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语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节
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鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节
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复习期末测试
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复习
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期末考试
第一单元马课题：
天马课时：
第1课时
内容
天马
教
学
目
标
知
识
掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"
卓越;
"
构思奇妙"
匠心独运"
等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育
理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点
．1体会"
天马"
所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法
读议法
课前
准备
挂图、课件
教师活动
学生活动
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：
天马）齐读课题二、检查预习
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？
谁能来解答？
你是怎样解答的？
（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？
怎样写漂亮？
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？
哪些地方你不明白?
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：
[1]朗读第二段：
从这段中你体会到什么？
（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？
特别在哪里？
五学习第七节，总结全文。
1.齐读 2、体会中心
本节写了什么？
在全文有什么作用？
本文表达了作者什么样的思想感情？
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：
默读：
课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？
从这些描写我们知道了什么？
（2）过渡：
其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？
（板书：
奔跑）
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么？
体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
课后反思：
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
1
第一单元马课题：
第2课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：
从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？
怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：
“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"
艺术珍品"
。
3．进行小练笔：
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
2
古诗二首课时：
第1课时
房兵曹胡马
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
．古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，
在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
录音机、磁带、课件
一、导入新课：
1、同学们喜欢马吗？
你最喜欢马的那些方面？
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：
古诗二首
二、讲授新课：
（一）《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
（唐朝诗人杜甫）
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受
1、小组讨论：
本诗讲了一件什么事？
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思？
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
（1）指朗读好的学生朗读课文。
1、小组讨论：
2、小组汇报，其他同学进行纠正
3、评一评哪个小组讲得最好。
3
第2课时
（一）教学《马诗》
（唐代李贺）
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思？
学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
2、小组汇报，其他同学进行线》提供的文
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
4
巩乃斯的马课时：
巩乃斯的马
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
.学习对“马”的两个场面描写。
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
讨论法
录音机、录音带、课件
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
2、指名朗读课文 课文写了什么？
（抓内容）
三、细读课文
1、指名读第一段：
你从这段中读懂了什么？
从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?
（过渡句，承上启下的作用）
指导朗读：
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段 3、出示句子：
（课件出示）你体会到什么？
小结：
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
5、出示最后一段：
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！
我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
学生速读课文，明确：
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
默读2、3段
思考：
[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？
边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
你有什么感受？
（学生说一说）
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面：
是力量的展示，是生命的赞歌。
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？
（马的生命活力与人对自由境界的向往。
）
（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？
（描写抒情）
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
（四）小练笔：
观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
思考：
夏日雨中 群马狂奔的场面：
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马背小学课时：
马背小学
1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。
2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
3、有感情地朗诵两首诗。
、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。
理解诗句表达的意思。
指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。
自渎法
录诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。
一、出示课题并解题1、谈话
同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。
今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。
2、板书课题：
（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗
（2）相机指导：
学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。
（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）
二、初读课文
1、学生自己尝试读诗歌。
2、同位或小组内互相读着听听。
3、检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）正音。
三、指导学习方法。
1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？
2、引导归纳：
朗读、联系上下文、找出关键的词句……
四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。
五、全班交流汇报。
教师相机给予指导、归纳。
1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：
“这难道是遥远的梦景吗？
”
3、是对上面提出的问题的回答：
马背小学的教师为他们带来了希望。
1、学生自己尝试读诗歌。
3、检查自学情况。
朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。
、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？
学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。
、作业：
1、有感情地诵读全诗。
2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：
关于词作家李幼容、哈萨克族等。
也可以收集其他少数民族的相关资料。
马背小学
生活 希望
知识实现
第一单元马课题：
语文天地课时：
语文天地
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
练习法
课件
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“马背上的小学”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。
注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
1读课文之后，有什么疑问提出来。
2、小组交流。
3、全班讨论。
4、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读
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一、畅所欲言。
1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？
谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？
为什么？
3.评选最佳小骑手。
.小组交流。
.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。
9
第3课时
笔下生花
马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。
★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在把“它”写下来吧。
★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。
★想象作文：
马的未来。
1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
笔下生花
2.你
升级会员 