22 四季之美Word下载.docx

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结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

情感态度和价值观：

在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。

旁注

二、教学重点和难点

教学重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

解决措施

1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。

2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。

教学难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

1加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合

教法与学法

小组合作探究法，讨论法，朗读法

教学用具

课件

第一课时

课时目标

1.会认6个生字，会写9个字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。

2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。

三、教学过程

（一）

激

趣

质

疑

情

智

共

启

一、介绍作者，导入新课。

师：

一年四季中你觉得哪个季节最美？

你为什么觉得它美？

一年四季中都有美的时间，同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。

本文的作者是日本女作家清少纳言。

她原姓清原，因而姓氏用“清”字。

她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名。

今天我们跟随作者一起去感受四季独特的美。

板书课题：

22四季之美

旁注

设计意图：

激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。

（二）

合作探究情智共融

合作探究

二、初读课文，学习字词。

1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。

2.学习“黎、晕、漆”等生字。

。

3.检查初读情况初读感知

（1）认读生字

（2）理解词语

学习生字，让学生自主学习生字。

（三）

展示交流情智共享

三、再读课文，了解大意。

1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。

2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。

3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。

学会概括课文内容

（四）

实践拓展情智共生

师总结本节课内容。

学以致用

四、板书设计

黎晕漆

五、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）

成功之处：

不足之处：

改进的措施：

第二课时

1.感受“四季之美”的不同。

2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

三、教学过程第二课时

一、复习导入。

1.作者是按什么顺序写这篇文章的？

2.作者眼中四季的最美是在什么时候？

运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。

合作探究情智共融

二、读中感美。

那就让我们一起去感受《四季之美》吧!

（屏幕展示原文，教师配乐诵读）

请同学们看屏幕继续欣赏。

在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好？

（屏幕展示，学生朗读）

一种动静结合的美。

富有诗情画意的美。

三、理中品美。

我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。

怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？

这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：

1.陈述人用填空方式陈述成果：

根据这一段对______的描写，我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了______以使这种感觉更真切，引起共鸣；

也可结合板书陈述。

2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。

3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。

4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。

我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。

（学生自由组合、分工、讨论）

各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。

（学生展示、讨论，各组执笔人板书）

那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。

让我感受到了春天黎明的壮美。

现在有请夏天一组。

描写得很具体。

好，现在有请秋天一组。

好，有请冬天一组。

放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。

四、听中评美。

四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。

（可欣赏、可建议）

少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。

因为有了人的活动才使景色更加美丽。

正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？

作者是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的？

应抓住哪个词语？

我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么？

同时加入一些合理的想象，请继续谈。

大家都很有见解。

各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来？

为什么？

针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。

五、写中现美。

各组整体的活动设计有条理。

在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。

夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。

从中我们应学习哪些写作方法呢？

我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：

秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢？

首先想一想大雁为什么不断变换队形？

那头雁为什么不断地变换位置？

这是我们常说的一种精神——

对，是团结合作的精神，更是一种关爱。

但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。

让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!

用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；

还有哪些事物可以展现四季的美丽？

你能在本篇的启示下回忆一下吗？

用三言两语来进行创意写作。

（几分钟后）请同学们展示成果。

写得很美，认真观察，抓住了特征。

同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。

在这一节课中你一定有许多收获吧!

六、结中升美。

这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；

仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。

同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!

品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。

完成练习册