22 四季之美Word下载.docx

1、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。情感态度和价值观：在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。旁注二、教学重点和难点教学重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。解决措施1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。教学难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。1加强朗读指导与

2、训练，让学生在多种形式的朗读加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。2.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合教法与学法小组合作探究法，讨论法，朗读法教学用具课件第一课时课时目标1.会认6个生字，会写9个字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。三、教学过程（一）激趣质疑情智共启一、介绍作者，导入新课。师：一年四季中你觉得哪个季节最美？你为什么觉得它美？一年四季中都有美的时间，同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用

3、“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名。 今天我们跟随作者一起去感受四季独特的美。板书课题： 22 四季之美旁 注设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。（二）合作探究 情智共融合作探究二、初读课文，学习字词。1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。2.学习“黎、晕、漆”等生字。3.检查初读情况初读感知（1）认读生字（2）理解词语学习生字，让学生自主学习生字。（三）展示交流 情智共享三、再读课文，了解大意。1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。3.默读课文，画出自

4、己感受最美的句子，反复诵读，体会。学会概括课文内容（四）实践拓展 情智共生师总结本节课内容。学以致用四、板书设计 黎 晕 漆五、作业布置1.有感情地朗读课文。2.写生字。六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）成功之处：不足之处：改进的措施：第二课时1.感受“四季之美”的不同。2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。三、教学过程 第二课时一、复习导入。1.作者是按什么顺序写这篇文章的？2.作者眼中四季的最美是在什么时候？运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学

5、生明确了本课时的学习任务。 合作探究 情智共融二、读中感美。那就让我们一起去感受四季之美吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好？（屏幕展示，学生朗读）一种动静结合的美。富有诗情画意的美。三、理中品美。我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢？这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：1.陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对_的描写，

6、我们按_的顺序，抓住了它们的_特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了_以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。（学生自由组合、分工、讨论）各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔人板书）那我们按四

7、季的顺序来，有请春季这一组。让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。描写得很具体。好，现在有请秋天一组。好，有请冬天一组。放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。四、听中评美。四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。（可欣赏、可建议）少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字摄像的术语。因为有了人的活动才使景色更加美丽。正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？作者

8、是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的？应抓住哪个词语？我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么？同时加入一些合理的想象，请继续谈。大家都很有见解。各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来？为什么？针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。五、写中现美。各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天

9、这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢？我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢？首先想一想大雁为什么不断变换队形？那头雁为什么不断地变换位置？这是我们常说的一种精神对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；还有哪些事物可以展现四季的美丽？你能在本篇的启示下回忆一下吗？用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!六、结中升美。这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。完成练习册