《快乐读书吧》优秀教案15Word格式.docx
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在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。
——［法国］罗曼·
罗兰
只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。
在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
——［德国］罗莎·
卢森堡
虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。
——高洪波
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；
是一种真、善、美的享受。
——樊发稼
4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。
（1）读封面，猜测书中相关信息；
关注目录，寻找最感兴趣的章节。
（2）试读感受交流。
教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；
读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
（3）经典片段选读。
《童年》片段：
外祖父和外祖母分家
他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。
他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。
他的教子是个做水果生意的犹太人。
他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！
他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：
“傻瓜，看见了没有，这是什么？
人家可是一分钱也不会给你！
”
他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。
而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：
“慢，我看看，你放多少茶叶？
”他仔细地数着茶叶，然后说：
“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！
他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。
“最后一杯给你吧？
”外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说：
“好吧！
圣像前长明灯的灯油也是各买各的。
在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！
看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。
“人越老越糊涂！
”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！
”“咱们俩的面包我们来挣！
《小兵张嘎》片段：
塞烟囱
小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。
小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。
不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；
忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。
不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住。
在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来……
《草房子》片段：
夏天里的奇想
眼下的夏天，是地地道道的夏天。
桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。
他想：
在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？
他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。
他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。
桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。
他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。
转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。
桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。
空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。
桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。
桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。
汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼。
睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。
或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。
（二）制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。
学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。
也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。
教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。
下面提供了一份模板：
阅读计划表
班级
姓名
制订日期
课外阅读
目标计划阅读书目
必读书目
选读书目
阅读时间
安排计划
我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。
为了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。
我的读书座右铭
俗话说：
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”如果现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！
日期
所读书目
阅读量
家长签名
（三）指导阅读方法。
（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。
）
1.阅读方法一：
理清人物关系，有助于更好地读懂故事。
长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。
所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。
因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。
如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：
2.阅读方法二：
通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。
学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。
这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。
3.阅读方法三：
学会质疑问难。
引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。
尝试解答的主要方法有：
查阅资料找答案；
与人交流想明白；
标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。
（四）做好阅读记录。
学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。
可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。
如下图提供了一份模板：
书名
阅读页码
妙词摘抄
佳句摘抄
主要内容
读书心得
家长寄语
二、激励学生持续阅读
读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。
教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。
1.课前五分钟，交流阅读情况。
教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。
2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。
可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。
3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。
可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。
对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。
下面提供了一份阅读打卡表的模板：
三、开展读书交流活动
在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。
1.看插图，讲故事。
《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多，但都有插图版。
教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。
2.改编小说，表演剧情。
小说情节曲折，适合改编。
有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演。
3.知识大比拼。
可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。
如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。
单项选择题
1.阿廖沙第一次搬家是因为（）。
A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了
2.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个（）的人。
A.诚实，讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.待人刻薄，喜欢占小便宜
3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？
（）
A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友
4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（）挣钱。
A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工
5.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗？
A.抢来了B.没抢来C.没去抢
6.老锺叔给嘎子雕的是什么枪？
A.机关枪B.步枪C.手枪
7.钱区队长叫什么名字？
A.钱云青B.钱云清C.钱锺亮
8.《小兵张嘎》中，“只见他左手提着挂‘柳条鞭’，右手举着根大顶香，瞪着圆鼓鼓的小眼，一脸的挑战神气。
”这段文字描写的人物是（）。
A.小胖墩B.虎子C.嘎子
参考答案：
1.C2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.A
四、回顾总结
1.设置阅读奖项激励学生。
可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。
2.交流阅读情况。
请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；
还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进。
五、拓展阅读
对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。
下面是一些推荐书目：
1.《呼兰河传》（萧红）
2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西·
莫德·
蒙格马利）
3.《汤姆·
索亚历险记》（美国，马克·
吐温）
4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂·
史密斯）
四年级上册语文教案-快乐读书吧很久很久以前（人教部编版）
快乐读书吧很久很久以前
1.了解神话是如何解释世界的起源、人类的产生等问题的。
2.了解我国关于神话的典籍的主要内容、作者情况、历史地位等。
3.了解世界其他地区有关神话的典籍，把握其主要内容。
了解我国和世界其他地区有关神话的典籍。
1课时
一、激趣导入，揭示主题
1.教师出示神话中的图片，引出主题。
导读：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
面对这一个个问题，我们的祖先无法给出合理的解释，于是就在神话中寻求答案。
这些神话原先只是口口相传，后来经过整理，被记录在典籍中。
今天，我们就来了解这些典籍中的神话，探究其中的奥秘。
2.引导学生说说他们所了解的中国神话典籍及其主要内容。
明确：
中国古代神话多而杂乱，散见于《山海经》《神异经》《列仙传》《搜神记》《东游记》等典籍中。
透过那些零星的神话故事和神话人物的行为、斗争，我们大略可以看到当时的人的行为和斗争。
二、理解内容，整体感知
1.教师引导学生读读教材中“你读过这本书吗”这部分内容，并进行探究。
过渡：
同学们，“你读过这本书吗”这部分给出了两个推荐书目——《山海经》和《中国古代神话》，你们知道这两本书吗？
了解它们的主要内容吗？
下面我们就一起来学习学习。
2.引导学生说出两本书的作者和主要内容。
《山海经》是我国古代的一部志怪的古籍，大体是由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作，作者不详。
内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等；
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究均有参考价值，其中的矿物记录，更是世界上最早的文献记载。
《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，作者是袁珂。
全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝夋、帝喾和舜，羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎的中国神话做了最全面、完整、通俗的讲述。
3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对世界其他地区的神话的兴趣。
小结：
同学们，我们有属于自己的神话，世界其他国家和地区也有它们的神话，这些神话也记录了它们民族的历史，表现了它们民族的人民的抗争和奋斗。
现在让我们放眼世界，一起欣赏欣赏其他地区的神话，进而探索更多的有关神话的奥秘。
4.引导学生阅读教材“相信你可以读更多”这部分中的文字，并探究给出的《希腊神话与英雄传说》这本书的主要内容。
希腊神话主要由神祇的故事和英雄的传说组成，而本书则根据这两个重要组成部分，挑选了三十多个最具代表性的故事，把古希腊神话与传说中的英雄们分为七大体系，讲述了众神之争、神祇的活动以及半神英雄们的传奇经历。
《希腊神话与英雄传说》故事情节引人入胜，语言通俗易懂，为我们打开了一扇了解西方文明源头的窗口。
、
三、拓展阅读，欣赏故事
1.教师出示以上几本书中的经典神话，引导学生阅读、鉴赏。
示例：
（一）黄帝擒蚩尤
蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙攻之冀州之野。
应龙畜水，蚩尤请风伯雨师纵大风雨。
黄帝乃下天女曰“魃”，雨止，遂杀蚩尤。
译文：
蚩尤发兵攻打黄帝，黄帝于是下令让应龙在冀州的平原上应战。
应龙积攒水，蚩尤请来风伯雨师，降下很大的风雨。
黄帝就下令让名叫魃的天女迎战，雨停止了，于是杀了蚩尤。
（二）鲧和禹治理洪水（节选）
禹治理洪水，曾经三次到桐柏山（在河南省桐柏县西南），可是那地方总是刮大风，打大雷，石头啸叫，树木哀号，使治水的工程简直没法施展。
禹知道是妖物作怪，发了怒，便召集天下群神来叫他们想办法除妖，有一些神不大愿意出力，禹便把他们拘囚起来，其余的这才合力在淮水和涡水之间擒获了一个叫无支祈的水怪。
这怪善于应对言语，形状像猿猴，额头高，鼻梁低，白脑袋，青身子，牙齿雪亮，眼睛闪耀出金光，力量大过九头象，颈脖子伸出来有百尺长，但他的身躯却伶俐轻便，虽然被擒获了，他还在那里横蹦竖跳，没一刻安宁。
禹拿他没法，便叫天神童律去制服他，童律制服不住，又叫乌木由去，乌木由也不行，最后庚辰制服住了无支祈。
他用大铁索锁在水怪的脖颈上，鼻孔里又穿上了金铃，镇压在如今江苏省淮安市淮阴区的龟山足下，禹的治水工作这才顺利地进行下去，淮水从此才能够顺利地流入海中。
（三）安提戈涅（节选）
克瑞翁转身对着安提戈涅。
“听呀，你！
”他粗暴地说道，“你望着地上的人，他所控告你的罪名，你是承认，还是否认？
安提戈涅抬起了头，面对面地望着他。
“我做了这事，”她安详地说道，“我并不想否认这事。
“那么，朋友，你是脱离了一件重责了，你去吧！
”克瑞翁对卫士说道，卫士就飞奔而去。
然后他以恶狠狠的声调向安提戈涅说道：
“现在，你告诉我，只要回答一句话：
你究竟知道不知道，我曾对公众布告过，不许人去葬了前面的尸体的事么？
“是的，我知道的，”安提戈涅说道，“这已是大众俱知的事了，我为何不知？
“然而你难道竟敢违抗着那个命令么？
”国王严峻地问道。
“不错的，”安提戈涅答道，“为的是，这命令并不是宙斯加之于我身上的，也不是与尼脱神道们同在着的‘正义’在人类中定下了的这种法律。
我也没有想到，你的命令乃有那么严重的性质；
一个凡人乃能不顾及天神们的没有写下且不能违抗的命令。
因为这命令并不是今天或昨天的，乃是从远古传下来的；
没有人知道这些命令从什么时候起才为人所知。
我并不因惧怕任何人之故而破坏了上天的法律，俾受天罚。
是的，因为我知道……我很明白……我总有一天要死的，即使你不判决我死刑。
如果我在我天年告终之前死去，我却以此为得。
因为像我这样百忧俱集于一身的人，死了岂不比活着更好么？
所以，在我看来，这个运命的来临，是并不可悲的；
但如果让我的母亲的儿子暴露不葬，这才是苦楚无涯的事。
我现在什么也不感得。
如果由你的判断中，以为我做得愚蠢，那我乃是一个偶然的愚人，可以以愚蠢之罪，弹劾着我。
2.请学生讲一讲自己听过或看过的其他神话故事，与同学分享。
四、课堂回顾，总结点评
教师总结本课时教学内容，同时点评学生的课堂表现。
同学们，这节课上我们在学习前面课文的基础上了解了一些记录神话的典籍，通过这些神话典籍，我们更系统、更全面地感受了神话的魅力。
神话故事不仅是本民族宝贵的精神财富，也是世界文化典籍中不可或缺的部分。
在今后的学习中，我们也要注意加强这方面的积累，不断丰富文化知识。
课堂上，同学们都能做到积极回答问题，发表见解，很不错，尤其是。
五年级上册语文教案-快乐读书吧教案人教（部编版）
课题
课型
快乐读书吧
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
重点
通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
难点
通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、激趣导入。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？
你都听过哪些民间故事？
把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：
我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：
今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。
板书：
新课
二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？
请给大家讲一讲。
生讲故事，师提出问题
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？
这反映了古代人民的什么愿望？
生自由发言，师总结
现实中是不会有田螺姑娘的。
从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。
我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。
板书：
动人的情节美好的情感
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？
为什么
生自由回答，畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事？
故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。
老师给大家推荐一些：
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》
【设计意图：
设计这个环节，能引导学生回忆所听到或读到的民间故事，提高他们的兴趣。
】
设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。
拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
板书
内容
【板书设计】
动人的情节
快乐读书吧对美好生活的向往和追求
美好的情感
教学反思
【课后反思】
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。
对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处：
对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
备课素材
【教材分析】
《快乐读书吧》是人教版五年级上册第三单元的内容，是向学生们介绍并推荐民间故事的。
材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。
【与文章相关的资料介绍】
民间故事：
民间故事是民间文学中的重要门类之一。
从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内。
它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
《一千零一夜》是阿
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