岳麓版高中历史必修一说课稿Word文件下载.docx

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3、情感态度与价值观目标：

⑴通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。

⑵通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

我确立的教学重点和难点是：

1、教学重点：

西周分封制与宗法制

2、教学难点：

中国早期政治制度的特点

第二，说学情。

本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题、解决问题的能力。

对于本课内容，学生们还没有形成系统、深刻的认识，因此，在教学中就要进行挖掘，加深他们的理解。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

根据本课的特点和布鲁纳提倡的让学生在进行中发现学习这一个教学原则呢，我采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

我充分利用历史学科蕴含着丰富的图片资料、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：

引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生的团结协作精神。

通过上述方法，让学生积极主动的参与我的教学过程，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也体现了新课改的精神。

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

下面我来说一下我对这一课的教学过程设计。

我将其分为五个环节。

首先，导入新课。

按照心里学的说法，如果一节课的前五分钟可以吸引学生的注意力呢，这节课就事半功倍，成功一半。

那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料并设疑，第一个甲骨文的图片，并设疑：

这是什么？

人们用它来做什么？

，第二个周幽“王烽火戏诸侯，一笑失天下”的故事，并设疑：

为什么烽火点燃，诸侯必至？

根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题夏商制度与西周封建。

这个时间大约是二至三分钟。

环节二，讲授新课。

导入新课后，我利用多媒体展示本课框架，明确重点、难点。

那么之后，我要求学生按照我所发的学案的双基部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是5-6分钟。

紧接着，我就可以和他们共同探讨学习教材。

进入到第一个部分，夏商政治制度。

主要了解夏商建立的时间、政治制度及其特点（利用关系图演示商内外服制度、叙述甲骨卜辞过程讲明商王通过神权以强化王权）。

采用的是讲授法，并有一些图片的展示。

那么第二部分是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。

我提出的问题是：

①西周是怎样建立的？

建立后确立了哪些政治制度来维系其政权？

它由何人制定？

②什么是分封制？

分封的目的是什么？

西周都分封哪些人去做诸侯？

起到了什么作用？

西周的诸侯国与王室的关系与

商王朝的附属国与王室的关系有何不同？

问题的梯度可以看出是逐级增加的。

那么在讲完分封制以后呢，会延展到分封制没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

就切入到了宗法制。

同样，是采用了一种设计问题的，增加梯度，使学生的思维逐步深刻的这种方法。

设计的问题是：

什么是宗法制？

什么是大宗和小宗？

宗法制度在当时有什么作用？

什么是礼乐制度？

它由谁制定？

起了什么作用？

当然，师生的互动也可以使气氛非常的融洽。

接下来是第四个部分，这里呢，我主要解决一个问题，中国古代早期政治制度的特点。

这里总结一个夏商周三代政治制度及其特点的表格，是关于该问题的背景材料。

这样就很直观的让学生去带着问题研究表格，可以有效的培养他们的关注能力。

总结出中国古代早期政治制度的特点是：

以血缘关系为纽带形成国家政治结构；

最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

讲授新课的时间大约是35分钟。

然后进入教学的第三个环节，课堂小结，强化认识。

我带领学生回顾本节课所讲的内容，通过展示课堂小结这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。

这样做可以让学生有针对性的巩固、掌握、理解知识。

把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识。

小结的时间大约是三分钟。

接下来是板书设计。

我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握本课的重点，理解本课的难点。

最后一个环节是，知能训练，运用迁移。

学生学完新知后，为了让学生更好的掌握、巩固新知，我设置了一些让他们在课堂上完成的书面作业，帮助学生进行知识的迁移。

这些习题的设计有一定的层次性，为了满足不同层次学生的不同要求。

例如设计了《礼记•曲礼上》提到“礼不下庶人，刑不上大夫”你如何理解？

要求学生根据本课所学知识回答问题，可以巩固他们对分封制及宗法制的理解。

以上就是我的教学过程。

最后，说一下我的教学思考。

对待教材内容上，我根据课标和学生的认知水平，对教材内容有增有减。

在教学策略的选用上，我组织学生探究知识并形成新的知识。

从学生的生活体验入手，利用学生的直接知识学习间接知识，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

这样做既有利于学生创新思维能力的培养，又有利于学生实践能力的提高，从而促进学生全面的发展。

我的说课完毕，谢谢！

第二课大一统与秦朝中央集权制度的确立

我是应聘历史的***考生。

今天我说课的课题名字叫做《大一统与秦朝中央集权制度的确立》。

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》是岳麓版教材第1单元第2课。

本课介绍了由秦代开始形成的中央集权的政治体制。

本课前面承接中国先秦时期政治制度，后面是中央集权制度的成熟与加强。

因此，本课具有承上启下的作用。

①春秋战国时期，分封制、宗法制遭到破坏的表现；

②“皇帝”制度的内容及特征；

③秦始皇加强中央集权的措施包括：

三公九卿制、郡县制、选拔考核官吏的制度、秦法；

④秦始皇加强中央集权的影响。

①阅读法、讨论法，理解从群雄割据到大统一的史实。

②归纳法、探究法，掌握秦中央集权制度的确立及其影响。

使学生了解秦统一结束了春秋战国以来诸侯割据的局面，为我国统一的多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展要求和人民愿望，激发学生热爱和平及维护国家统一的情感。

中央集权制度的内容及其影响

如何正确理解秦中央集权制度的确立背景以及影响

我对教学重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析。

下面说一下我们的学情。

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、角落里，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

首先，创设情境，激发学生的兴趣，也就是新课的导入。

那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个成语“问鼎中原”的典故和“是可忍，孰不可忍”的由来。

它就能够让学生理解到，西周后期，王权衰落，分封制破坏；

春秋末期，礼崩乐坏。

第二个李白《古风·

其三》诗词，秦始皇陵兵马俑坑的图片。

这样就使学生容易理解秦始皇统一六国建立秦朝。

根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题大一统与秦朝中央集权制度的确立。

环节二是讲授新课。

导入新课后，我利用多媒体展示框架，明确重点、难点。

那么之后呢，我要求学生按照我所发的学案的双基要求部分有指向性的阅读教材，这个时间大约是5-6分钟。

紧接着呢，我就可以和他们共同探讨学习教材。

进入到第一个部分，从群雄割据到大统一。

主要了解秦国统一的背景，包括春秋时期的政治特征、根本原因及表现，战国时期各国变法。

我提出的问题是秦朝中央集权制度有哪些？

其政治制度的基本特征是什么？

表现在哪些方面？

。

使学生的思维逐步深刻。

接下来是第三个部分，这里呢，我主要解决一个问题，秦中央集权制度的影响。

这里有一个视频秦朝纪录片节选，是关于该问题的背景材料。

这样就很直观的让学生去带着问题看视频，可以有效的培养他们的关注能力。

我带领学生回顾本节课所讲的内容，通过展示知识线索这样一个结构图，串联本节课所讲内容，并再次点明重点、难点。

我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握中央集权制度的内容及其影响。

理解秦中央集权制度的确立背景以及影响。

例如设计了秦始皇确立了一套完备的中央集权制度，为什么秦朝还会成为二世而亡（15年）的短命王朝？

其速亡与其政治制度之间存在何种关系？

要求学生根据本课所学知识回答问题，可以加深他们对秦中央集权制度的理解。

第三课古代政治制度的成熟

今天我说课的课题名字叫做《古代政治制度的成熟》。

《古代政治制度的成熟》是岳麓版教材第1单元第3课。

本课从中枢权力体系、选官制度、监察和谏议制度的发展变化这三方面，介绍了我国古代政治制度的情况。

本课前面承接秦中央集权政治制度的确立，后面是专制主义中央集权制度的不断加强。

①了解我国古代中枢决策体系和主要官僚制度的发展变化概况：

包括从丞相向三省六部制的演变；

三省六部制及其加强皇权的作用；

三省制向一省制的演变；

②选官制度的变化及其意义；

③对官僚系统监督控制的措施和制度；

君主专制背景下对君权进行约束的可能性。

①阅读法、讨论法，理解三省六部制、选官制度、监察与谏议制度的确立及演变。

②归纳法、探究法，掌握汉唐以来政治制度的基本特点。

①通过本课的学习,使学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程,培养学生为社会主义民主的完善而努力。

②通过学习，引导学生认识君主专制加强对中国社会的消极影响,使学生更加珍惜自己的民主权利。

三省六部制度的内容及影响

如何正确认识中国古代政治制度的特点

那么为了达到这个目标呢，我课前先展示了两组材料，第一个1954年宪法确立的中国政治体系和国家机构图示。

它就能够让学生理解到国家机构的关系及运行，第二个现行公务员考试制度这样就使学生容易理解现在政府的选官制度。

根据这个问题，我很快就可以切入到本课的主题古代政治制度的成熟。

进入到第一个部分，三省六部制。

这是本课的重点也是一个比较难的问题，所以我就采用一种渐进的问题指导学生。

我提出的问题是秦至隋唐中枢权力体系发生了怎样的变化？

三省六部制确立的背景、目的是什么?

它是怎样运作的？

经历了如何演变？

从汉到元中央官制的变化中反映了中国古代政治制度的一个什么走向？

三省六部制有什么作用？

那么在讲完中央官制以后呢，会延展到官员选拔。

就切入到了选官制度。

西周时期是如何选任官员的？

这种制度是如何被破坏的？

秦、汉是如何选官的？

隋唐时期的选官制度是什么？

它创立的背景是什么?

是如何发展演变的？

有什么特点？

产生了怎样的作用？

第三部分主要了解监察与谏议制度建立的原因、历代演变情况及对后世的影响。

接下来是第四个部分，这里呢，我主要解决一个问题，中国古代政治制度的特点。

这里有一组材料，包括对中央行政体制、选官用人制度及维护官僚队伍廉洁高效的监察制度、谏议制度的总结，是关于理解该问题的背景材料。

这样就很直观的让学生去带着问题看材料，可以有效的培养他们的关注能力。

我采用直观、系统的板书设计，层层深入的让学生学习本课的内容，把握本课的结构，掌握三省六部制度的内容及影响。

理解中国古代政治制度的特点。

例如设计了唐太宗李世民晚年由集思广益的“耳顺”被阿谀奉承的“顺耳”声所替代的材料。

要求学生根据本课所学知识回答问题评价中国古代的监察和谏议制度，可以加深他们对监察与谏议制度的理解。

第四课专制集权的不断加强

今天我说课的课题名字叫做《专制集权的不断加强》。

《专制集权的不断加强》是岳麓版教材第1单元第4课。

本课介绍了中央集权和专制皇权的不断强化。

本课前面承接中国古代政治制度的确立与成熟，后面是西方古代政治制度。

所以只有学好这一课才能为学好以后的内容打下牢固的基础，才能整体把握本单元因此，本课具有承上启下的作用。

①汉初的郡国并行制与“七国之乱”；

“七国之乱”爆发的必然性；

唐朝中叶的“安史之乱”与藩镇割据；

“安史之乱”的影响；

五代十国的分裂局面；

赵匡胤加强中央集权的措施；

宋初强化中央集权措施的积极意义和消极后果；

②明朝废除丞相，内阁、军机处的设立及作用；

君权与相权的矛盾与斗争的发展历程。

①阅读法、讨论法，掌握中央集权与地方分权的矛盾以及汉武帝、宋太祖加强中央集权的措施及影响。

②归纳法、探究法，掌握皇权与相权的矛盾以及专制皇权的不断加强。

通过学习，使学生领悟高度集中的专制皇权实际蕴含着中国封建制度衰败的因素；

通过学习，使学生明了当前我国不断深化政治体制改革，提高政府办事效率，更大限度地发挥社会主义的优越性。

汉武帝、宋太祖的集权措施；

内阁和军机处的设立与作用

中国古代中央集权的特点，专制皇权不断加强的趋势。

本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生对于历史事物的理解力、分析力、归纳力、还有比较能力都有所提高，并且他们这个年龄段已经具备了一定的创造力和自觉性，但是就是欠缺主动能力还有自控能力，所以我认为呢，应该激发学生学习的兴趣，培养他分析问题