《再塑生命的人》随堂同步练习含答案Word格式文档下载.docx
《《再塑生命的人》随堂同步练习含答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再塑生命的人》随堂同步练习含答案Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
修改:
__
_
（2）标点符号使用不恰当的是第___句,将“____”改为“”。
4.请阅读下面两则材料,按要求答题。
材料一为解决山区高海拔地区中小学生冬季取暖问题,2015年6月,重庆市政府启动了“暖冬计划”。
该计划实施范围是全市海拔800米以上的中小学校和公办幼儿园,涉及21个区县995所学校,受益学生21万余名。
主要措施包括购置安装油汀、碳晶墙暖电热板、电烤炉、暖风机、硅晶电热膜等取暖设备,少数有条件的学校可安装空调,不宜安装取暖设备的学校提供御寒所需衣服、鞋子、手套等物资。
截至2015年年底,全市共投入8700多万元,为山区农村学生创造出安心学习的温暖环境。
学生张薇说:
“现在教室安了油汀,像春天一样温暖。
冬天再也不用提火盆上学了,手也不长冻疮了!
”
材料二“暖冬计划”实施后,孩子们出于好奇,一下课就争先恐后地去触摸取暖片,很容易烫伤手或触电。
老师一方面要担心学生的安全,另一方面还要担心取暖设备的保护问题。
（1）根据材料一,简要介绍什么是“暖冬计划”。
（50字以内）
“暖冬计划”指
（2）根据材料二,按要求设计一个班级主题教育活动。
活动主题:
活动形式一:
活动形式二:
（3）张薇同学想给重庆市政府写一封感谢信,但又怕同学们说她出风头。
要打消她的顾虑,你该怎么说?
三、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）
5.阅读课文和下面的链接材料,说说它们给了你什么启示。
材料一希望之神微笑着走来对我轻轻耳语:
“忘我就是快乐。
”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
（选自海伦·
凯勒《享受生活》）
材料二昆明市宜良县男孩杨孟衡,不满七岁时,由于一场意外失去了双臂。
他克服了常人难以想象的困难,学会了用脚打理生活和写字。
他兴趣爱
好广泛,爱唱歌,爱踢足球,书法作品还在全国书法竞赛中获奖。
“如果想把困难变小,最好的办法就是让自己变得强大!
”每当遇到困难,他总是这样告诫自己。
他以顽强的毅力徜徉于知识的海洋,最终以优异的成绩考上了中山大学。
材料三忧劳可以兴国,逸豫（安逸,享乐）可以亡身,自然之理也。
（选自欧阳修《新五代史·
伶官传序》）
四、现代文阅读（本大题共3小题，共90.0分）
6.
①我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。
于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊！
这就更能显示出生命的价值。
如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？
只有那些盲了的人才更加珍惜光明。
那些成年后失明、失聪的人就更是如此。
然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。
他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。
事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
④我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。
黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。
⑤最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。
我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。
要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。
我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。
⑥我多么渴望看看这世上的一切。
如果我仅仅凭借触觉就能得到那么多的快乐，那么凭借视觉将会有多少美展现出来啊！
可是，那些有眼睛的人显然看得很少。
对于世界上充盈的五颜六色、千姿百态万花筒般的景象，他们认为是理所当然的。
也许人类就是这样，极少去珍惜我们所拥有的东西，而渴望那些我们所没有的东西。
在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！
⑦假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：
“如何使用眼睛”。
教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑧请你思考一下这个问题；
假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？
想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？
你又会让你的眼睛停留在何处？
上文选自《________________》，作者__________________。
第②③段中加下划线的“这”和“这样”分别指代什么内容？
“这”指_______________，“这样”指____________________________。
在第⑦段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一“假设”中可以看出作者的写作目的。
请简要谈谈你对作者写作目的的理解。
7.根据课文内容填空。
文中为海伦·
凯勒“再塑生命的人”是______。
“再塑生命”的字面意思是_________,在文中的意思是__________________________。
“再塑生命的人”用我国通俗的话说,就是________。
8.阅读下面的文字,完成问题。
最温暖的你
钟蝶
①我记得她年轻时的样子,那时她刚大学毕业,一脸青涩,分明还是个孩子。
②对于这个偏远而又闭塞的小山村,她仿佛天外来客。
她就站在冬日的阳光里,盈盈地看着我们笑,瞬间俘获了我们的心。
③山里的孩子生性顽劣,总是闯祸,山里人只有一个理念:
棍棒底下出孝子,打是唯一的教育方式。
每次有谁被打得体无完肤,她总要冲上去找家长理论。
奈何祖辈传下来的观念根深蒂固,每一次她都无功而返。
④她开始教我们下跳棋,放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球,还和我们做各种新奇有趣的游戏,以此来消磨我们四溢的精力。
有一次,她随口讲一个故事,当我们期待她讲下去的时候,她就说忘记了……
⑤后来,她每节课开始时,都讲一个故事,每次讲到一半就戛然而止。
对此,我们愤愤不平,她甩来一句:
“想知道结局,自己看呀。
”每天放学,她扔下一堆书后,就扬长而去。
我们上去就一阵疯抢。
抢到的人兴高采烈,没抢到的人就巴巴地问:
“我晚上可以去你家和你一起看吗?
⑥那些书对于我们来说都是稀罕物,我们每天最大的期待就是能抢到一本书。
在争抢中,我们不知不觉读了很多书,写起作文来也顺畅了很多。
⑦那次被学校推荐去县里参加作文比赛的,全是我们班的同学。
我因为在比赛中得了特等奖,被推选到市里参加比赛。
比赛的题目是“我的老师”,我很想写她,可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。
我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的,如法炮制了一篇。
毫无意外的,我铩羽而归。
⑧她的父母来过几回了。
我们想着法子对她好,时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆,还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑,上学的途中,估摸着她的青菜快吃完了,专门拐去菜地里扯一把青菜,有时还下河给她摸鱼捉虾。
⑨她终于要走了,我们追着疾驰的车,一边跑一边呜
呜地啼哭。
尘土飞扬,黄沙遍地,我们一直追,嘴里大声喊:
“老师,你不要忘记我们。
⑩我们还沉浸在离别的哀伤中,她却回来了。
我们知道她放弃了什么,父母帮着找的稳定工作,城市里优越的生活。
我们小学毕业那年,她结婚了,跟一个来我们学校支教的老师。
我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福,收到的人会永远幸福。
我们悄无声息地一只一只给她折,每一只都是虔诚的祝福。
她回来上课的时候,我们把串成串的纸鹤挂在她的身上,绕了一圈又一圈。
她一直咧着嘴笑,可我们分明看到她眼角的泪花。
我们离开她上了中学,最初的几年,我们时常回去看她。
再后来断断续续听到她的消息。
听说她离婚了,因为她的丈夫想回到城里,而她放不下那些孩子。
听说她去到更偏远的学校了,孤身一人带着女儿。
后来,我去过她授课的学校,却没有遇到她。
那所学校在大山的深处,在公路的尽头下车后,还要走十来里的山路才能到。
问了住校的学生,学生说她去城里淘书去了,还说老师告诉他们,只有知识才能改变他们的命运。
我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。
有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴,那个孩子长到10岁时,她的亲生父母寻来把她接走了。
当她长大了,有能力回报时,老夫妻已相继去世。
到此时,我已经知道了故事的后半段,那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地,即使经过了十几年,还是一如既往的贫穷和落后,于是,她决定留下来。
我走出学校,风很大,我迎着风走,泪掉得很急。
我们一个一个走出了小山村,而她却留了下来,年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。
如果时光可以倒流,我多想在当初的作文比赛里,在《我的老师》里,写下你的样子——神采飞扬的你,坚定执着的你,最温暖的你。
（选自《情感读本·
道德篇》2015年5期,有删改）
结合文中的相关内容,说说标题中“温暖”一词的含义。
文中③④两段写了哪些事?
从中看出,“她”是一个什么样的人?
文中的“她”为什么没有名字?
文章在前面叙事一直用第三人称“她”,而在末尾却变为第二人称,这是为什么?
请结合第⑦段和第
段谈谈你对“铩羽而归”这个词语的理解及这两段在结构上的作用。
读完全文,结合以下链接材料并联系你的生活实际,谈谈你心目中的教师形象。
[链接材料]2015年12月16日,湖北英山县温泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时,突然看见一辆摩托车快速驶来,她便将学生拦住。
不料,这辆摩托车竟直接冲向了五人。
两名学生快速跑开,另两名学生反应稍慢,徐美容一把将他们推开,可是,她自己却瞬间被摩托车撞倒,身体向后飞出了四五米。
徐美容老师被称为“最美”教师。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查学生对文章主题的理解概括能力。
解答时要认真阅读文章，然后勾画圈点，把重点记录下来。
再从文章的题目、开头与结尾等处找出文章的中心。
【解答】
结合文章内容，文章通过莎莉文小姐唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由的叙述，告诉人们一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
B项是对本文主旨的概括。
故理解正确。
ACD不是对课文主旨的理解。
故理解错误。
故选B。
2.【答案】D
此题考查学生辨析字音的能力。
要做到正确地读写词语，应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
D项,“绽”读音应为“zhà
n”。
D项画线字注音有误，故选D。
3.【答案】
（1）①
在读完《假如给我三天光明》这本书之后，我被坚强的海伦深深地感动了。
（2）③?
!
（1）本题考查辨析和修改病句的能力。
修改病句，首先要认真阅读原句，在了解原句的意思之后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。
要注意读题一定要仔细，不能疏漏；
修改句子一定不能改变句子原意，且要做最小幅度的修改。
第①句有语病，属于成分残缺，缺少主语，应改为：
（2）本题考查学生对标点符号的运用能力。
要求学生了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，要求学生能正确使用标点符号。
结合句意可知，第③句标点符号使用不恰当，应将句子中的“？
”改为“！
”。
4.【答案】
（1）“暖冬计划”指重庆市政府为山区高海拔地区的中小学和公办幼儿园安装取暖设备或提供御寒物资，确保学生温暖过冬的计划。
（2）活动主题：
安全取暖，从我做起
活动形式一：
举办“安全取暖”知识讲座
活动形式二：
开展“安全取暖”手抄报比赛（须围绕如何安全使用和保护取暖设备、保障自身安全等方面来设计活动主题和活动形式。
（3）示例：
张薇同学，你是“暖冬计划”的受益人，知恩图报，表达感谢是应该的，这并不是出风头。
你就不要有这样的顾虑了，好吗？
（1）此题考查学生分析概括材料的能力。
解答这类题型，学生先读懂材料，再抓住材料中的关键性词语或句子来答题。
本题“暖冬什划”指重庆市政府为山区高海拔地区的中小学和公办幼儿园安装取暖设备或提供御寒物资，确保学生温暖过冬的计划。
（2）此题考查学生语文知识的综合运用能力。
此类题目综合性强，为考生构建比较开放的答题环境，能够让学生多层次多角度展示语文能力、探究能力和创新能力。
要注意的是本题主题要围绕“暖冬”确定，活动形式要围绕主题展开，切不可跑题。
本题活动主题可定为：
安全取暖，从我做起；
活动形式可以是知识讲座、手抄报比赛等。
（3）此题考查学生口语交际能力。
此类题目答题应注意四个方面：
①言之有“礼”，即文明得体；
②言之有“物”，即有内容；
③言之有“序”，即说话有合理的顺序；
④言之有“节”，即简明。
示例：
5.【答案】示例：
①艰难的环境能够教育锻炼人；
②面对人生的坎坷和挫折，只有保持坚定的信念和顽强乐观的精神，不懈地努力，才能战胜困难，走向成功。
此题综合考查语言的实际运用能力。
此考点涉及文字类语言材料，考查语段信息的提取和概括能力。
答题时首先从材料中筛选最具有价值的信息点，组成表意完整、简明的句子，然后联系实际说说自己从中得到的启示。
从这三则材料可以发现一个共同点，都说明了艰难的环境能够教育锻炼人，由此谈谈自己在实际生活中面对人生的坎坷和挫折应该怎么应对即可。
6.【答案】【小题1】
《假如给我三天光明》海伦·
凯勒
【小题2】
“这”指“人们把活着的某一天看作是生命的最后一天”；
“这样”指“一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福”。
【小题3】
现代社会的人更多的陷入在物质的繁荣中，而心灵多已迷失，不知珍惜生命，不知生命存在的意义，作者想要让更多的人懂得对生命的珍惜。
（1）本题考查学生对名著常识的积累能力。
学生在学习中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。
做题时才能信手拈来，得心应手。
此题考查学生对名著《假如给我三天光明》的相关文学常识的了解和识记，要求学生牢记文学常识。
（2）此题考查学生的理解能力。
“词不离句，句不离篇”，解答此题，先要理解词语的本义，然后再在通读全文、整体感知文本的基础上，结合具体语境分析词语的表达效果。
联系上下文理解“这”“这样”的含义即可。
（3）此题考查学生对文章内容和主旨的分析理解能力。
此题需要通读全文，整体感知文本，梳理文章思路，把握文章主旨，在此基础上，结合选文分析概括。
此题与《假如给我三天光明》的主旨有关，告诉人们不要迷失心灵，珍惜生命。
7.【答案】安妮·
莎莉文
重新塑造生命
唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由
再生父母
本题主要考查体会重要语句的含义的能力。
理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
做这类题目的方法是：
根据题目的要求，找准关键词，准确概括。
结合文本，文中为海伦·
凯勒“再塑生命的人”是安妮·
莎莉文。
“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命，在文中的意思是唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
“再塑生命的人”用我国通俗的话说，就是再生父母。
8.【答案】
【小题1】
“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运。
“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子感受到了老师对他们无私的爱。
劝阻家长打孩子；
教我们下棋和打乒乓球；
和我们一起做游戏，给我们讲故事。
由此看出,“她”是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。
因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表。
第三人称变为第二人称，是因为情感的需要，用第二人称，感情更强烈、更真挚，更能抒发“我”对“她”的钦佩和赞美之情。
【小题4】
“铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇，而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利了。
第⑦段和第
段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。
【小题5】
我心目中的教师幽默、风趣，有爱心、有耐心，对学生嘘寒问暖，就像文中的“她”和材料中的徐老师那样。
同时，又有良好的教养，能够凭着自己的人格魅力感染学生；
尊重学生的个性，注重培养学生的兴趣；
讲究教学方法，重视对学生灵魂的塑造，能引领学生逐渐走向成功。
本题考查学生对文章标题的含义的理解能力。
标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。
表层含义即标题的字面含义、文中内容；
深层含义即引申义、比喻义、象征义。
标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
结合文中的相关内容，“温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书，改变他们的命运。
此题考查学生对文章主要事件的概括和分析人物形象的能力。
解答概括类试题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章思路，在此基础上，找出文中的主要人物、事件、结果等要素，以“谁做了什么事，结果如何”的句式来概括。
分析人物形象，要结合人物的具体的言行以及文章的具体的情节来品味人物的精神和品质。
要通观全文，筛选出重要信息。
注意结合人物的描写方法及其典型细节、事件来进行分析。
结合文本，文中③④两段所写的事可概括为：
本题考查学生理解文本内容及人称变化的作用的分析能力。
解题时学生通过感知文本内容，结合文章中描写的重点，自己概括总结；
还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。
学生学会结合文本内容来进行具体分析，能从原文中找出依据。
人称的变化，可以使叙述手段丰富变化，更有利于表情达意。
结合文本内容，文中的“她”没有名字是因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表。
本题考查学生对文章中重要词语含义及重要语段作用的分析理解能力。
段落的作用要结合段落在文中的具体位置而定。
开头：
统领全篇；
引起下文，为下文做铺垫；
营造氛围；
开篇点题；
设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
中间：
单独成段，起承上启下的过渡作用；
处于段末，起总结上文引起下文的作用；
对比反衬；
伏笔铺垫。
结尾：
首尾呼应，使文章结构完整、严谨；
总结全文；
篇末点题；
深化主题；
引人深思，给人启迪，令人回味。
结合第⑦段和第
段内容分析，“铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇，而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利了。
此题考查学生拓展延伸及个性解读的能力。
这是一种主观性较强的题目。
学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、审美情趣等均可。
此题结合文本和链接材料，联系自己的生活实际，谈谈自己心目中的教师形象即可。
升级会员 