五年级科学下册 制作电磁铁教案 湘教版Word文档下载推荐.docx

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【教学过程】

方案一

一、谈话导入

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？

今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

二、模仿奥斯特的发现

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

2.桌上有老师准备的材料。

请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？

3.学生思考回答。

老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。

（提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。

）

4.学生活动。

5.你们有什么发现？

你怎样解释这个现象呢？

6.现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

7．电流可以产生磁。

那通电导线可以吸引铁吗？

8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

三、验证奥斯特的猜想

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验：

他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。

又会发现什么呢？

2.学生活动

3.汇报：

你们又有什么发现？

在哪种情况下指南针偏转的角度大？

四、总结拓展

1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明了：

电可以产生磁。

随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。

为我们解决了很多生活中的问题。

2、想一想：

你今天带来的电池里还有电吗？

能用什么方法检验？

方案二

1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。

无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！

（一）复习回顾

一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？

（短路、断路）

关于“磁”，你们已经知道些什么？

（能也只能吸铁；

磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）

（二）新授

1.奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？

你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？

你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？

3.学生思考回答。

（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。

（提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：

指南针小磁针N极的指向有什么变化。

4.学生活动。

5.你们有什么发现？

（导线通电后磁针发证偏转。

（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？

a.铁；

b.磁）

6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？

（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。

学生意见可能有两种：

a.导线通电后变成了铁；

b.导线通电后有了磁性。

教师要持中立态度：

都有可能）

1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？

（通电导线是否可以吸铁）

2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：

奥斯特试验告诉了我们什么？

你能用最简介的文字说明吗？

（导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁）

１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？

２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

板书设计：

电　　　　　　　　　　　　　　　　　电和磁　

奥斯特

磁　　　　　　　　导线通电，磁针偏转　　　　　　　电能生磁

教学后记：

第二课时

这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。

【教学准备】。

透明胶、回形针、电池

绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒

【教学设计】

通过上节课的研究，我们知道了什么？

（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！

有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？

1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。

（板书课题：

电磁铁）

二、新授

（一）制作电磁铁，探究基本性质

1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。

2.老师一边示范一边讲解制作要领：

⑴朝着同一个方向绕导线。

⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

⑶两头要留有适当的引线。

制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？

（用自制电磁铁接触回形针）

3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。

（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。

（二）、研究电磁铁的制作材料

1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？

2、学生观察后回答。

3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？

4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。

被导线缠绕的物体

能否吸引回形针

5、学生汇报实验结果。

6、介绍磁化现象。

三、总结回顾

1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。

2、学生独立整理，写出自己的发现。

3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。

四、课外拓展

请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？

板书设计

教学反思

第三课时

本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制定一个实验计划验证这个猜想。

透明胶、回形针或大头针、电池

铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等

1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。

你想怎样玩电磁铁呢？

2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。

二、学生分小组玩电磁铁

1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。

提出要求：

组长主持本组活动。

本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。

同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。

各小组间要展开竞赛，比一比：

哪个组玩法多、发现多；

玩过后哪组提出的问题多！

记录员注意做好记载。

2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。

3.分组讨论：

你们有哪些玩法？

哪些发现？

提出了那些问题？

填写P5面的问题卡片

4.共同梳理分组汇报：

玩法、发现和问题

你们都提出了什么问题？

你提出问题的依据是什么？

5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。

三、制定研究计划。

1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？

（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。

2.强调制定计划的意义。

为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能有序的开展。

我们需要在实验前学会制定计划。

这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。

3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序

⑴计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定计划了。

你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？

⑶学生根据以前的探究经验回答。

⑷介绍并示范制定一份合理可行的计划

包括的项目有：

研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。

4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。

5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。

评价标准：

查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。

同学们都根据提出的问题制定了研究计划，下一步就要动手研究了。

请同学们课外进行相应的研究，看谁有新发现哦！

实验计划

我的问题：

电磁铁……？

我的猜想：

电磁铁……。

实验材料：

电池、导线、铁钉、……

实验方法：

（对比实验法

控制条件：

对比条件：

）

实验步骤：

1.……

2.……

3.……（可图、文结合）

……

教学反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。