学校体育学复习题相当全Word下载.docx
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5、素质教育具有全体性、全面性、主体性、基础性特征
6、学校体育的本质功能教育功能、健身功能、娱乐功能健身功能包括：
1养成正确的身体姿势，促进生长发育2提高技能水平3发展身体要素和基本活动能力4增强对外界环境的适应能力
7、学校体育的其他功能文化功能、辐射功能、经济功能
8、实现学校体育目标的组织形式体育（与健康）课程、课外体育活动
9、影响课程实施的因素课程的特点、外部环境的特征、教师的培训、课程实施的组织与领导
10、体育课程资源的特点丰富多样性、价值潜在性、具体性、功能多元性
11、体育教学目标的特征预期性、结构化、具体化、灵活性
12、体育教学目标的功能激化功能、定向功能、评价功能
13、设计教学目标的原则整体性原则、科学性原则、灵活性原则、可测性原、发展性原则
14、明确的教学目标表述应包括四要素行为主体、行为动词、行为情境或条件、表现程度
15、体育教学原则体系：
学生主体原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导，时间强化原则、为终身体育打基础原则、全面效益原则
16、体育教学常规：
（一）课前常规（1、有关教师课前准备工作的规定2、有关学生课前准备工作的规定3、有关时间的上规定）
（二）课中常规（学生集合常规和小结与送还器材常规）（三）课后总结（写好课后总结和布置课后作业）
17、班级教学的基本形式（行政班、男女分班、按兴趣爱好分班），分组教学的基本形式（随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组）
18体育教学评价的原则：
客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则
19课余体育锻炼的特点：
灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性
20课余体育锻炼的原则：
自觉性原则、经常性原则、差异性原则
21课余体育训练的特点：
业余性、基础性、相对系统性、亚极限负荷、负荷儿童少年生长发育特点
22、课余体育训练的原则：
一般训练与专项训练统一原则、周期性原则、适宜负荷原则、区别对待原则、直观性原则
23课余体育训练的内容：
选材、体能训练、技术训练、战术训练、心里训练、思想品德训练和智能训练
24课余体育竞赛的特点：
竞争性、合作性、公开性、教育性、娱乐性、层次性、多样性
25学生体育竞赛的价值分类：
1学生体育竞赛的内在价值（教育价值、健身价值、娱乐价值、竞争价值、创造价值）2学生体育竞赛的外在价值
（1）促进校园文化发展的价值
（2）引领学校的体育工作的价值（3）进行奥林匹克宣传的价值（4）促进全民健身计划实施的价值（5）发展体育人才的价值
三、简答
1、学校体育的新特点：
1、教学内容更加丰富2教学形式和方法多样化3推行体育测试制度4课外体育活动得到广泛重视
2军国民学校体育思想的特征：
1以强烈的爱国激情为理论基础2依附教育思想而存在，没有自己独立的理论体系3重视身体训练和培养军人精神
3自然主义学校体育思想的特征：
1强调体育育人的教育目的2强调体育融入生活3推崇自然获得作为体育的重要手段
4前苏联社会主义学校体育思想的特征:
1强调学校体育的“阶级性”和“工具性”2强调学校体育管理制度的统一性3强调学校体育是共产主义教育的手段4重视体育教育过程中运动技巧的传授
5社区体育与学校体育的区别与联系：
1概念不同2对象不同3活动的时空、组织不同4管理体制不同。
联系：
1学校体育是社区体育的基础2社区体育带动学校体育的改革
6学校体育贯彻素质教育的对策;
1提高认识、转变观念2树立全面的质量观3加强体育课程与教材建设4注重体育能力的培养
7终身教育对学校体育改革提出了的新要求:
1终身教育正在成为学校体育改革和发展的指导思想2立足长远与落实“健康第一”密切结合3确立大、中小学相衔接的体育目标、内容、组织形式体系4注重过程与结合、显性与隐性相结合的学生体育素质培养
8确定我国学校体育目标的理论依据：
1学校体育的基本功能2学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征3社会发展的需要4学校体育和国民发展体育的需要5学校体育的环境和条件
9学校体育的效果目标：
1增强学生体制，增进学生健康2传授体育运动、卫生健康、健康生活的知识、运动技能和健康方法，使学生具有一定的体育文化素质3培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础4促进学生个性全面发展，培养健全人格5发展学生的运动技能，提高学生的运动技术水平
10实现学校体育目标的基本要求：
1协同学校教育，面向全体学生2课内与课外相结合3营造良好的学校体育环境4加强体育师资队伍建设5加强学校体育科学研究和经验的总结
11体育课程类型：
1学科课程与活动课程2分科课程与综合课程3必修课程与选秀课程4国家课程、地方课程和校本课程5直线式课程与螺旋式课程6隐性课程和显性课程
12体育课程改革的发展趋势：
1完善课程体制，增强体育课程方案的适应性2课程的教学功能与育人功能紧密联系3开发课程种类，优化课程结构4课程教材多样化5课程内容组织现代化、生活化6课程评价强调促进学生发展
13体育课程目标具体包括五方面：
1增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运动技能2培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯3具有良好的品质，表现出人际交往能力与合作精神4提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式5发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度
14开发利用体育课程资源的意义：
1开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提2开发利用体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的发展3开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展
15体育教学过程的基本特点：
1体育教学环境的开放性2运动技能学习的重复性3承受身心负荷的双重性4人际关系的多边形5教学效果的综合行
16体育教学交往的特点：
1体育教学中交往身心综合性2体育教学中交往的自由度大和多样化3体育教学中交往双方本质力量的互动性4体育教学中交往手段的特质性5体育教学中交往的触觉感知性
17体育教学中交往的功能：
1传递信息、增加学生的知识与经验2调节行为及协调人际关系3心里保健功能4提高自我认识、促进个性发展
18体育课题教学设计的注意事项：
1分析教学过程，控制影响因素2体育课堂教学设计必须依据素质教育理论3体育课堂教学设计必须根据体育课教学特点，遵循体育课教学规律4体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性
19体育教学评价的发展趋势：
1评价理念的不断更新2评价内容不断扩展3多种评价方式综合运用4科学评价，重在激励
20课余体育的功能：
（一）课余体育对个人的功能1健身
（1）课余体育能有效地促进青少年学生的正常发育，提高健康水平
（2）课余体育男人能够有效促进青少年学生身体机能的发育，提高身体活动能力（3）课余体育能有效地太高青少年学生对外界环境的适应力和对疾病的抵抗力2健美
（1）增进青少年学生的身体健康美
（2）塑造青少年学生的体形美和轮廓线条美（3）养成青少年学生的身体姿势美（4）培养青少年学生的身体动作美。
3建心
（1）课余体育能有效得调节青少年学生的情绪，使她们心情愉快
（2）课余体育能有效得大战青少年学生生动活泼的个性（3）课余体育能有效地培养青少年学生的开拓精神和创造才能
（二）渴望与体育对集体的能力1赋予角色地位，规范集体行为2增强凝聚力，培养团队精神3形成校风校貌，促进校园文化建设（三）课余体育对社会的能力1优化社会文化，促进精神文明建设2振奋民族精神，进行爱国主义教育3活跃市场体育，促进社会经济发展
21大学竞技体育的意义：
（1）有助于提高我国竞技运动水平的提高
（2）积极推动学校课余体育活动的开展（3）有效的提高学校的声誉
四、论述
1新中国成立以来学校体育的发展概况1初创阶段（1949|——1957年）2曲折发展阶段（1958——1965年“）3严重破环阶段（1966——1976年）4改革开放，新的发展阶段（1977年至今）
2中小学常用体育教学方法及其基本要求：
一、以语言传递信息为主的方法1讲解法是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授教育知识，传授运动技能的方法，2问答法是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息，完成教育教学任务的方法，3讨论法是在教师的指导下，学生以全体和小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法A科学的组织教学内容B教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力C多用设问和解疑D适当结合黑板、挂画等进行讲授和讨论
二、以直接感知为主的体育教学方法1动作示范法A动作示范的“示范面”B动作示范的几个要素（速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配）C体育教学对动作示范方法的基本要求
（1）动作示范要有明确的目的（认知示范、学法示范、错误示范、）
（2）示范要正确、美观2演讲法3纠正动作错误与帮助法4运用直接感知为主的方法的基本要求A实现做好准备B引导学生进行有效的观察C做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识
三、以身体练习为猪的体育教学方法1分解练习法A可按动作技术的结构顺序分B可按动作技术的结构反序分C按学习难度分D按身体各部分的动作分2完整练习法3领会教学法4循环练习法
四、一情景和竞赛活动为主的体育教学方法1运动游戏法2运动竞赛法3情景教学法
五、以探究活动为主的体育教学方法1发现法2小群体教学
学校体育学复习资料
第一章：
1：
学校体育学：
是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。
其研究对象是学校体育的基本原理
学校体育学的内容主要有：
学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。
2：
终身体育：
人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。
3：
健康：
4：
六艺：
礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。
5：
学生身体发展的主要特点
包括：
学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展
6：
学校体育对促进学生身体发展的作用
1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。
2）、提高机能水平，全面发展体能
3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
7：
学校体育结构的三大要素：
一）、运动教育：
1、体育与健康课程2、面向全体学生的课外体育活动
3、课余体育训练4、课余体育竞赛
二）、健康教育（营养、卫生、保健）
三）、教育活动和家庭中的体育
8：
学校体育目标的结构：
1）学校体育目的；
2）学校体育目标
3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：
现阶段我国学校体育的目的是：
促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。
与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。
10：
学校体育总目标：
有效地增进学生的健康；
能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；
培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；
提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；
提高少数学生的运动技术水平。
第二章：
体育与健康课程领域目标：
1）、运动参与目标2）、运动技能目标3）、身体健康目标
4）、心理健康目标5）、社会适应目标
体育课程标准制定的理念：
1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。
3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。
4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
体育与健康课程的设计思路：
1）根据课程目标确定课程内容标准。
2）根据课程内容特征确定必修内容。
3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。
4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。
5）根据课程的发展性要求建立评价体系。
实现我国学校体育目的与任务的基本途径
学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。
其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。
第三章：
体育课程的含义：
1）课程是一种行动计划；
它包括达到设定目标或目的的策略。
2）课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；
3）课程即研究领域；
概括来看：
课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。
这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。
体育课程概念：
是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。
课程性质：
体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。
技艺——求异思维，多种风格；
（反映技艺性的特点-----身体练习）
情意——发展人的情感和意志等心理品质；
（反映情意性的特点---非智力因素的发展）
自然——遵循人体运动的自然规律；
（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）
人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）
体育实践类课程的学科特点：
•反映“技艺性”的特点——身体练习
•反映“情意性”的特点——非智力因素的发展
•反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
•反映“人文性”的特点——个体的社会适应
体育课程的功能
体育课程的本位功能：
1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；
2）、提高学生体能、机能和适应能力；
3）、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；
4）、促进学生个体社会化进程——社会适应
体育课程的延伸功能；
包括政治功能、经济功能等。
体育课程的理论基础
一）、体育课程的生物学基础
1、人体机能适应性规律：
人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；
休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；
进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。
我们把这个状态看做为：
工作阶段——相对恢复阶段——超量恢复阶段
2、人体生理机能活动能力变化规律：
人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。
这就是体育课结构的依据
二）、体育课程的心理学基础（重点）
1、身体认知——运动技能形成的规律：
即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。
动作技能的形成一般分为三个阶段：
（1）粗略地掌握动作阶段：
该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。
从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。
从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。
（2）改进和提高动作阶段：
该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。
从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。
从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。
（3）动作的巩固与运用自如阶段：
该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。
从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。
从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。
上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。
在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。
2、体育课程对促进非智力因素的特定作用：
学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。
三）、体育课程的社会学基础
四）、体育课程的教育学基础
五）、体育课程的哲学基础
第四章：
体育课程编制的过程：
1）、体育课程规划阶段2）、体育课程实施阶段3）、体育课程评价阶段
体育课程实施：
（含义）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
包括三个阶段：
起始阶段、实施阶段和维持阶段。
（概念）她是根据体育课程标准所确定的（依据）课程性质，目标，（内容框架）和所指导的教学原则，评价建议等，参照所选用教科书的体系结构，内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养），经验，风格，从（学生）学习水平，志趣，习惯以及教学的设备资源，环境等条件出发，有目的，有计划，有组织的实践显现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标综合性的教学过程。
体育课程实施的三个阶段：
起始阶段、实施阶段、维持阶段
体育课程实施主要参与者的作用
1）学生；
（调动学生兴趣和热情，鼓励学生体验
2）体育教师；
（参与体育课程改革的研讨，研究和设计各种新型的体育教学模式
3）体育教研员；
（体育教研员提供方向和指导，并监督实施过程
4）校长；
（影响体育课程改革的组织环境，对体育课程改革的参与者提供必要的支持。
5）家长和社区成员
第七章：
体育课程内容资源的开发与利用
一、竞技运动项目的开发与利用
基本方法
1、规则简化：
只保留能调动学生兴趣、使学生能“玩”起来的简单规则。
2、修改内容：
去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”三方面发展的、复杂而又陈旧的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。
3、降低难度要求：
降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。
4、简化技战术：
只保留简单的基本技战术。
5、改造场地器材：
使场地器材适合初中学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求
二、体育场地的改造和开发可以有多种形式，例如：
（1）在标准篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用；
（2）制造无板多圈简易活动篮架，或把篮圈直接安在墙上；
（3）利用篮球场地或排球场地进行小足球活动；
（4）降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球场；
（5）在篮球场地进行地面乒乓球比赛；
（6）小型羽毛球、板羽球场地；
（7）小型健身房；
8）雨天可利用课桌做乒乓球台（9）降低体操器械的高度；
（10）综合性运动场区。
学校应根据本校和学生的实际情况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”
例：
实心球可以用来投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可以用来打保龄球；
跳绳可以用做绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等；
接力棒可以用作接力跑、也可用做体操轻器械、哑铃操等；
栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等；
橡皮筋可以用来替代栏竿、跳高横杆等；
标枪可以用来作标志物、可以作跳跃障碍物、绕竿蛇形跑等；
手榴弹可以用来打保龄球，也可以用来做接力跑器械等；
体操棒和足球或排球可以用作赶球进圈游戏等；
鞍马、跳箱、山羊等体操器械可以作障碍物使用。
另外，还可以让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手动脑能力和创新能力，例如，自制沙袋、接力棒、毽子、滚铁环、呼啦圈、抽陀螺等。
第八章：
体育教学过程：
是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。
体育教学过程的基本要素：
（一）体育教学目标：
即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。
（二）体育教学内容：
即教什么或学什么的具体内容。
其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。
（三）体育教师：
在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。
体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等。
（四）学生：
体育教学活动是为学生而组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。
1、认知前提：
学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等。
2、学习能力：
对知识信息的理解能力。
3、情感特性：
学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型。
（五）体育教学方法与手段：
体育教学方法：
是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。
是实现教学目标的具体手段。
其广义，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。
（六
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