《白杨》教学设计 教案教学设计Word文件下载.docx

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（一）学生情况分析：

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。

学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。

只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

（二）教学方式与教学手段说明：

根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

（三）技术准备：

本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。

2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

（四）前期教学状况、问题、对策的研究说明：

1、在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

3、利用多课外资料和图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

四、本课教学过程设计：

这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。

作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。

这是文章的一条明线。

然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。

这两条线索如何处理呢？

怎样才能不顾此失彼呢？

我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；

后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

五、教学目标：

知识与技能：

1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

过程与方法：

1、教学中采用的方法主要是引疑推导法；

情感体验法。

2、利用课外资料和图片辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。

使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

教学重点：

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

六、教学难点：

体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

七、教学准备：

新疆、戈壁资料。

（大戈壁没有山，没有水，没有人烟，到处是石头、沙子。

一刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼睛。

）

八、教学过程：

（一）导入：

在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？

图文理解戈壁滩的景象。

1、师提问：

有什么感受？

（生：

荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。

（指名读○1自然段）

（设计意图：

让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。

（二）师：

戈壁滩上的卫士指的是什么？

白杨树）白杨树有什么特点？

默读课文，用概括性的词语写在书上。

老师根据学生回答归纳板书：

1、第○3自然段：

高大挺秀

2、第○14自然段：

易种植，适应性强

3、第○14自然段：

坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。

（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？

第○14自然段的最后一句话。

）这说明什么？

朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。

（四）齐读这段话，师问：

这段话是谁说的？

这句话包含了几层意思？

（生1：

这段话是爸爸说的；

生2：

包含了两层意思）

（五）师：

爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？

找有关的句子读读。

（○16自然段中的三个知道）

1、讨论：

孩子们不知道什么？

A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？

做什么工作？

B、为什么把他们接到新疆去上学？

C、不知道新疆是个什么地方？

2、你对新疆了解多少？

（资料）

师小结：

新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

（六）爸爸在表白什么呢？

（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）

作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

（七）师导：

是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。

让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

（八）有感情地齐读最后两个自然段。

问：

望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？

（一次：

想自己，想过去；

二次：

想过去，想未来）

突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？

这又说明什么？

（未来新疆建设者正在成长，后继有人）

（九）学习这篇课文的最大的感受是什么？

（学习白杨树，学习建设者）

白杨树的品格也正是建设者的品格。

引导学生体会爸爸的心愿：

相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

（十）作业：

通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。

板书设计：

（借物写人）

白杨建设者

高大挺秀扎根边疆

适应性强教育下一代

坚强不屈共建边疆

歌颂建设者们服从祖国耍要的爱国情怀

九、教学反思：

学生在学习过程中，默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高了。

在小组活动中，能够通过讨论、交流了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。

在此基础上，学生能够通过朗读体会爸爸的心愿，对边疆建设者的敬佩之情油然而生。

另外，学生收集资料是阅读材料中捕捉重要信息。

学生的能力有所提高了。

在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。

结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。

何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。

因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。

在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。