小学数学 认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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像这样的数叫做小数。

4.揭示课题：

同学们，你们知道吗？

小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密。

（板书课题：

认识小数）

二、探索交流解决问题

1.认一认。

师：

（ppt）观察9.90、36.6、1.2……这些数与我们以前学习的数有什么不同？

（在数中有一个小圆点）

这个小圆点叫做小数点（板书）。

小数点是小数的重要标志。

小数点把这个数字分成了两部分，小数点左边的为整数部分，小数点右边的为小数部分。

2.读一读。

你们会读这些小数吗？

谁能试着读一读。

指名读9.90、36.6、1.2、1.5。

质疑：

同学们在读9.90时，小数点左边的2和小数点右边的90读法一样吗？

小组议一议：

小数点左边的数应该怎么读？

小数点右边的数应该怎么读？

小结：

读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读，小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。

3.写一写。

我们已经会读小数了，大家会写小数吗？

好！

大家试着把作业纸上这几个小数写出来。

师巡视，收集不同的写法。

学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。

4.理解小数的含义。

（1）探究小数与分数的关系。

出示0.1米，提出问题。

把1米平均分成10份，每份是多少？

（1分米）

1分米用米作单位是几分之几米？

用我们刚认识的小数表示就是0.1米。

师指着对应的数字问：

这个0表示什么？

（0米，不到1米）这个1表示什么？

（1分米）那么0.1米就是1分米。

0.3米用分数该怎么表示？

用小数表示是多少米？

观察一下这两个小数，它们有什么相同点？

（小数点右边都只有一个数字）我们把这样的小数叫做一位小数。

观察一下这两个分数，它们还有什么相同点？

（分母都是10）

0.9米用分数该怎么表示？

（3）小结。

分母是10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只有一位的小数。

（出示例1）王东的身高是多少？

（1米3分米）如果用米作单位怎么表示？

三、巩固应用，内化提高

填入合适的单位名称

了解历史，拓展认识

早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。

四、回顾整理，反思提升

1.同学们，今天这节课，你们小数有哪些特征？

板书设计

认识小数

9.90

36.6

1.2十分之几可以写成零点几

小数部分

小数点

整数部分

《认识小数》学情分析

认识小数是在学生学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，是小数知识的第一接触，为今后学习小数大小的比较及其小数的加减法的有关知识做好充分的铺垫。

学生在三年级已经掌握了整数四则运算、初步认识了分数，这一单元是在学生学习了这两个知识的基础上进行学习的。

同时小数又是生活中经常接触到的数，如商店里的商品的价格、学习资料的单价等，不少学生已经会读或会写小数了，学生已有的知识和生活经验的积累，是教学中可以充分利用的教学资源。

“认识小数”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

通过学习《认识分数》学生已经知道几分米就是十分之几米、几角就是十分之几元。

三年级学生对小数的最早认识来源于其生活经验，部分学生会读、认、写简单的小数，但对小数的意义、大小、读写法都没有正确、统一的认识，而这些知识的来源与学生以往的知识基础联系不大，所以教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

《认识小数》效果分析

本节课是以学生生活中常见的数字导入的。

贴近学生的生活，学生有很好的生活体验。

从而激发了学生的思维，锻炼了学生的思考能力。

在教学的过程中我做到了以下几点：

1、准确把握教学起点，抓住重点。

　《数学课程标准》指出：

“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。

”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。

小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。

孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系，上课时就从这些素材入手加强对小数的认识。

由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。

读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。

在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。

2、学习活动联系生活，激发兴趣。

　　数学来源于生活，生活中处处有数学。

“认识小数”是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。

利用抢红包的形式，使生活素材贯穿于整个小数意义教学的始终。

从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。

　　　3、发挥学生主体作用，重数学思考。

　　以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。

在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。

　　　4、多媒体的有效使用

教学以米作单位的小数时，我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示。

精心设计的课件发挥了很好的作用，使模糊的概念变得清晰易懂，帮助学生很好地掌握了重难点，效果不错。

　　当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：

教学语言还不够严谨，语言表达不够干净利落，在听学生的发言上还不够专心，有的学生明明说的很到位，可能不是我想要的，我给忽略了；

有的学生回答错了，我怕会占用时间，没有加以有效的引导和分析。

　　在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。

引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。

《认识小数》教材分析

一、课标要求及小数知识的分布

1、课标对小数知识的要求

（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；

（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；

探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.　　

（3）会比较小数、分数和百分数的大小。

2、小数知识的分布

三下

小数的初步认识、简单的小数加减法。

四下

小数的意义和性质。

五上

小数乘、除法

五下

分数小数的互化

六上

百分数和分数、小数的互化

二、地位及前后联系

本课主要内容：

小数的初步认识小数的含义小数的读写

已学相关知识：

认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。

这是承上。

后续相关内容：

小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。

这是启下。

三、教材的编排意图

1、联系儿童的生活认识小数。

小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。

2、以元、角等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。

到以后系统学习小数时，再作抽象。

四、教材内容、结构

1、教材内容分析

教材插图是食品店的一角，体温的测量、身高的测量，引入“小数”和“小数点”。

通过例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及写法运用元、角的知识改写成以元作单位的小数

3、结构分析

本节课包括：

小数的认识、小数的读写、小数的含义。

“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：

一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；

二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；

三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。

五、教学目标

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

（1）认知目标：

联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。

（2）能力目标：

在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

（3）情感目标：

通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。

让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

六、教学重点、难点及解决策略

教学重点：

1、初步了解小数的含义

2.正确认、读、写小数

教学难点：

理解小数的含义。

通过情景引入直指主题，认识小数和小数点，然后回归生活寻找小数，运用生活中的小数感知需要，借助于直观教具引导理解一位小数的含义，利用知识的迁移自学两位小数的含义，进而进行总结应用，这样突出重点分解难点突破关键，在学习中以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。

有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知，借助学生已有的生活经验，理解小数构成中每个数字的意义，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算。

《认识小数》评测练习

请写出下列小数

1、零点七七写作：

2、九十六点零四写作：

3、五点零四写作：

4、零点一写作：

请用横线标出它们的长度

0.3米

0.9米

填上合适的单位

2.3米=2（）3（）

20.6元=20（）6（）

《认识小数》教学反思

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经历了本次“一师一优课”的选课、磨课、赛课、录课的整个过程之后，我对《认识小数》这节课有了更深的认识，对数学教学也有了一些自己的看法和体会。

《认识小数》是人教版教材三年级下册第七单元的教学内容。

学生才接触小数，应该从哪里入手，况且还要为以后的小数学习奠定基础，因此如何给这节课定位，找准教学目标成了首要任务。

这部分内容是学生在初步认识。

分数的基础上教学一位小数的认识、读写法和意义，所以我结合生活实际中买东西引出小数。

我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。

现将这节课小结如下：