名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word文件下载.docx

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谁愿意来说一说，当你读到妈妈二字的时候，你内心是怎样的感情？

（2生）

2、幻灯片出现文字：

每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。

（简单引导学生以跪字为触情点）

有一位诗人曾这样说：

“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。

”为什么写到母亲诗人的笔尖是跪着行走？

这一个跪字饱含着诗人对母亲怎样的感情呢》

是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成为我们这一生中最温柔的记忆。

今天，我们将要学习一篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母爱，兴许作者写下这些文字的时候，笔尖也是跪着行走。

请大家齐读课题：

《秋天的怀念》。

二、美读课文、读出感情

1、小组读+齐读（要求全体起立，双手捧书，饱含深情）

2、师板书生字：

瘫痪憔悴

教室里有朗朗书声真好，x班的同学们比老师想象中读的更好，老师为大家点赞。

请大家看黑板上这两个字：

瘫痪憔悴看到这两个词，你想到了谁呢？

（板书：

儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？

（都是形声字：

瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！

三、品读课文，感受母爱

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？

（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？

（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；

我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！

”——（引导学生声情并茂朗读此句，品出言外之意：

不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？

（史铁生很绝望）

（此环节品读体会，教师适时板书“砸、摔、捶、绝望”）

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？

（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？

幻灯片出示《合欢树》中摘录的句子：

我坐在小公园里，闭上眼睛，想上帝为什么早早召母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去

哪句话深刻揭示了母亲当时的情况？

她心里太苦了。

母亲心里为什么苦？

（儿子的病，自己病重将不久于人世……）

文中那些句子写到了母亲病重？

“她的病已经到了那步田地。

母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

”

（说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）

史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。

而且这样的病不到三个月就会死去。

（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。

）

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？

（没有）为什么呢？

（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？

（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：

”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？

（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，悄悄地，任凭儿子摔砸？

（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？

（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）

（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；

‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？

（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？

（我的生命）

“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？

（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？

（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？

A：

要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

B：

要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

C：

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）

4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：

不同的句式要读出不同的语气。

要注意说话的语调和感情。

（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？

（第二次），那第一次儿子是什么反应？

（“不，我不去！

”），而这一次，儿子什么反应？

母亲呢？

从哪些地方可以体现出来？

（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）

（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：

‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

’她憔悴的脸上现出央求般的神色。

史铁生看到落叶，会想到什么？

（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。

）母亲进来了，挡在窗前。

为什么？

（适时板书“挡“）

因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。

一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。

自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。

母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。

央求：

可怜巴巴地有求于别人时的样子！

母亲为什么要一再地央求我来看菊花？

菊花象征顽强的生命力，生活的希望

母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。

是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。

这是一个怎么的母亲呀？

——用心良苦

（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）

（3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？

“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。

“跑、踩“这两个字有什么特点？

（足字旁）你还能说出这样的字吗？

（跳、踢等）

可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！

“她又悄悄地出去了。

同学们，课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词，我们把它找出来。

（指名反馈）

“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

（学生齐读这三句话）

如果去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？

（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。

概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。

四、回归课题，解读品味

幻灯片显示：

“她出去了，就再也没回来。

同学们，请静静地看这个句子，不要有任何声音。

（停顿三秒）

文中之前有两次提到母亲出去，请问这一次出去，和前两次有所不同吗？

这一次出去了，就再也没有回来。

（是什么意思？

过世了，去世了。

这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？

（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……）（反复品读）。

母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——（引读）

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（引导学生将母亲的话补充完整）

这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。

课文中的一对儿女读懂母亲的话了么？

你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。

（学生齐读课文最后一自然段）

同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。

在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？

（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？

（生答：

伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地——怀念。

（回归课题）

我们再来看史铁生：

他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？

（不会）

他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？

他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？

（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）

你看到的是一个怎样的史铁生？

（乐观、坚强、向上……）

是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。

真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。

而越是懂得“好好儿活”的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。

例如：

《合欢树》、《有关庙的回忆》《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。

这里试摘一段——

师读：

“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。

我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：

母亲为什么就不能再多活两年？

为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？

莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？

她匆匆离我去时才只有49岁呀！

才49岁，母亲就离开而去。

同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。

现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》

秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？

（引导学生答“深深母爱”和母亲的那句“好好儿活”）（板书）

五、拓展深化，学会感恩

理解母爱，书信传情

同学们，其实每个父母都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们也一定有许多话想要对母亲说，现在，让我们在信笺纸上静静抒写对母亲的真情诉说吧。

（学生在《烛光里的妈妈》音乐中静静回忆）谁想说？

（学生畅所欲言）

*交流分享：

视情况而定，有时间，就请同学分享。

若时间不够，则变为语文作业，课后完成。

六、布置作业

1、给妈妈写一封信。

2、读信给妈妈听。

结束语：

同学们，这一堂课结束之后，老师就要和大家说再见了。

老师知道，天下的宴席都会有终结，但老师依然希望这一刻，这一刻从同学们内心深处流淌着的对妈妈的深情，永无停顿！

下课！

附：

板书设计

板书1：

　　　　　　　　　　　　　秋天的怀念

儿子母亲

砸躲

摔扑

捶抓

绝望苦

板书2：

秋天的怀念

（最后留在黑板上的）

深深母爱

好好儿活

母亲