继续教育真题最新继续教育考试试题文档格式.docx

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14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。

15、质疑就是让学生学会提出问题。

16、学的本质是教师教与学生的学的统一，是师生的交往与互动。

17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。

18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，是新的教学改革的核心任务。

19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。

20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：

内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。

21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。

22、一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言语呈现方式等等诸多方面。

23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。

24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。

25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。

26、课程内容是国家管理和评价课程的基础。

27、备学生时必须坚持从几处基本原则是主体性原则，差异性原则和平等性原则。

（错）

28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。

29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。

30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。

31研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和情感的前提特征。

32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

33、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。

34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。

35、针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。

36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。

37、课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。

38、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。

39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。

40、优秀的教案不需要考虑板书设计。

41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。

42、教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。

43、选择合理的教学目标是备好课的前提。

44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种，接受学习和探究发现式学习。

45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。

46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。

48、上课是整个教学工作的中心环节。

49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。

51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是（有对教学对象的分析）。

52、新课程理念下的备谭，实际上是以（学习者）为中心。

53、备学生的过程就是深入（研究）学生的过程。

54、在备课的具体工作中，备（学生）是核心环节。

55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（发展性）原则。

56、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了（巩固性）教学原则。

57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（最近发展区）。

58、（布置作业）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。

59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（合作学习策略）。

60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和（情感特征）。

61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力、教会学生（学习）。

62、传统教学手段可分为两类，一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（直观辅助教学手段）。

63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法）。

64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构，智能结构等综合素质的学习方式是（建构性学习）。

65、（创新精神和实践能力）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求来确立正确的（教学观）。

67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（学科学习目标和一般性发展目标）。

68、校本研究的主体是（教师）。

69、在“对话—互动”式的教学过程中，教师生学生关系是（都是主体）。

70、课程改革是推进素质教育的历史的（必然）选择。

71、以培养学生技能为目的，一般程序为，定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为（示范—模仿式）。

72、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）。

73、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）。

74、新课程的三维教学目标是（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。

75、良好的（学习反馈与调控）是确保教学目标得以实现的基本保障。

76、当前，中小学备课一般是按照（定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思）

77、教案的出发点和落脚点都是为了（学生）。

78、（教案）是教师授课前准备的教学方案。

79、以（学生）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。

80、（难点内容）是造成学习成绩有差距的分化点。

81、（备课）是上课的前提。

82、教材的思想性主要指教学知识内容包含的（辩证唯物主义观点）。

83、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）。

84、下列说法正确的是（备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展）。

85、新课程的核心理念是（一切为了每一位学生的发展）。

86、体现教育思想和教育观念的核心是（教育目的）。

87、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。

）

88、教育的特质是（认识活动）。

89、基础教育及其培养目标的根本特性是（发展性）。

90、各级各类学校或各个段的教育目标是指（课程目标）。

91、教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于（讲授法）。

92、我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展学说）。

93、（课程标准）是国家管理和评价课程的基础。

94、备课时，教师要按顺序写出（学期计划、单元计划、课时计划）。

95、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面，（理想课程）文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程

96、（教科书）是教师教和学生学最重要的媒介。

97、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（针对性）。

98、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（教育性）。

99、接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）。

100、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）。

31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态，认知的前提特征和情感的前提特征。

87、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）

1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。

（错）（是交叉备课，加德纳提出）

2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。

（教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程）

3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。

（对）

5、教师把实物、教学器具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。

6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。

7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。

8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。

（错）（讲授法）

9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。

10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。

（对）

11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。

12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。

13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。

14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。

15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。

（错）（发展）

16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。

（错）（发展性原则）

17、教案是教师在授课前的教学方案。

18、备学生的过程就是深入研究学生的过程。

（错）（了解学生）

19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。

20、教学目标的准确性制约着备课的质量。

21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。

22、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：

问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。

23、集体备课的思维指向是求同存异。

24、集体备课的有效保证是制度建设。

25、集体备课的功能应该定位为解决问题。

26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。

（错）（个人研究）

27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。

28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

29、教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。

30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。

31、教学中心环节是运用知识。

（错）（上课）

32、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。

公开课包括测评课、观摩课与展示课。

（错）（示范课）

33、“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是孟子的思想。

（错）（孔子）

34、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。

35、传统教学手段可分为两在：

一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教学器具。

36、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。

要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。

这反映了教学手段的协调性。

37、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了巩固性教学原则。

38、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。

39、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。

40、一般地，教科书呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。

41、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）

42、以培养学生技能为目的的，一般程序为：

定向-示范-参与性练习-自主性练习-迁移的教学模式为示范-模仿式

43、首倡“教师作为研究者”的学者是（斯腾豪斯）

44、新课程提倡的三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）

45、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（课程制度的变迁）等三个层面上展开。

46、同课异构基本的流程是（方案设计-课堂行动-评议反思-修正方案-再次行动-再次评议反思-撰写反思安全）

47、在“对话-互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（都是主体）

48、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（问题情境-建立模型-求解与解决-应用于拓展-回顾与反思）

49、集体备课的有效保证是（制度建设）。

50、集体备课的思维指向是（求同存异）

51、校本研究的主体是（教师）

52、集体备课的功能应该定位为（解决问题）。

53、接受学习可以分为机械接受学习和（有意义接受学习）

54、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（多边活动）

55、教学过程看是（师生交