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“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、完美的感情。
”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。
让我们来欣赏作者是如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
三、阅读课文，整体感知
走进文本感受母爱
四、交流互动合作探究
1.快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。
四个片段：
元宵夜的“巡阅”、涌流的泪珠、丰富的内心世界、劳碌的身影
2.作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗
第一个片段中最感人的话语是：
“我由此刻追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：
“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：
“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
”这个细节描述表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：
“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋――做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和能够微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描述，也有环境描述，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五.比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，比较两文的异同点。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。
《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间――背影来构建文章的;
而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历――四个片段，来表现人物的。
六.质疑交流
1.家庭是组成社会的一个细胞。
读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。
母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。
家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。
邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的;
有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
2.创设情境：
文中的父亲爱不爱孩子，为什么他的教育方式正确吗
七.自主小结
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才华，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
八.课外拓展
模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲
九.布置作业
《我的母亲》教学设计
教学目标：
1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学过程：
一、创设情景，导入新课――欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。
师：
从广告中能够看出：
妈妈的一言一行都会对自己的孩子产生影响。
板书课题、作者。
二、初步感知
1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。
2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情？
从哪里可看出来？
三、解读探究
1、找一找：
找出文中语句说说我为什么要感谢母亲？
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。
2、说一说：
母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
透过写这些事，表现母亲以下品性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲；
对我要求严格，却从不拿孩子出气；
气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；
待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、想一想：
作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
4、作者简介
情感体验，拓展延伸
1、学生齐读课文最后一节。
2、文章结尾写道：
“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。
”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？
小结课文、布置作业
1、母亲是一本永远也读不透的书。
夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。
推荐的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
2、母亲节快到了，请同学们亲手制作一张贺卡，并写上一段祝福的话表达对母亲的爱。
[教学目标]：
1、用简洁的语言概括文章资料进而感知真挚、深沉的母爱。
2、透过揣摩人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。
3、学习用截取法来表现人物.在记叙中穿插议论的写作方法。
[重点难点]
1、重点：
截取人物中最典型的经历来表现人物。
2、难点：
从资料、语言感受母爱的真挚、深沉。
[教学方法]
学生：
自主学习交流合作当堂训练
教师：
激趣引导智慧点拨理性分析
[教学过程]
一故事导入展示目标
二走进文本概括事件
用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段。
三精读文段体会情感
1、请你结合文章第三个片段，以“母亲”的身份说一段独白，走进人物内心，体会母亲的情感。
2、你看到了怎样的一位母亲呢请用一些概括性的词语来说一说。
四回顾全文写作探究
1、“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢
2、你还记得自己的母亲给你留下的最深印象吗请你忆一忆，写一写。
五、深情小结沉思回味
《我的母亲》公开课教案
教学目标
1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学重点
概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
教学难点
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
一、导语设计
此刻“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。
华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：
“中国妈妈”个性爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；
而白人家庭的高中生认为“中国母亲”像一只老母鸡，一向用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。
时至今日，伟大的中国母亲难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。
那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？
这堂课就让我们透过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！
此刻，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。
冯顺弟是一个十分普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会理解正式的学堂教育。
但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有30多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。
那么先让我们一齐来观看一段视频，了解一下中国伟大的学者胡适。
【胡适简介】
从刚才的介绍中，我们能够感受到胡适的确是一个很了不起的人。
那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？
接下来，就让我们带着心中的疑问，一齐走进课文吧！
二、教学资料
1、昨日我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。
【明确】恩师、慈母、严父、严师
2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。
“母”这个称呼无须解释，但为什么又称母亲是“父”，是“师”呢？
【明确】称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候就没了老子，母亲就得即当妈，又当爸。
称母亲是“师”，是因为母亲督促“我”学习，又训练我“做人”。
3、母亲是如何督促我学习的？
【明确】天大明时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。
【印证】十天之中，总有八、九天我是第一个去开学堂门的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
【过渡】可见母亲十分重视“我”的学业，这在《胡适自传四十自述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：
【资料】
我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。
先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每一天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”……
我一个人不属于这“两元”的阶级，我母亲渴望我读书，故学金个性优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。
这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。
――《胡适自传四十自述》，第24页
【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是十分重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。
母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。
想必同学们的妈妈也必须天天唠叨着：
好好读书啊！
看到你不理想的成绩，就千方百计地让你去参加各种补习班，甚至花大笔的钱，请家教给你进行一对一的补习。
你是如何看待你母亲的这些言行的呢？
【过渡】我很能理解同学们的情绪，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。
我感到她的关心让我十分苦恼。
当然，此刻我已经不这么看待了。
因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。
这点胡适也是一样的。
那么我们来看看，之后胡适是如何看待母亲对他学习上的重视的？
让我们先一齐来看中年胡适写在《四十自述》中的一段话：
有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。
一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；
信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。
一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。
他突然过来问我道：
“糜，这信上第一句‘父亲大人膝下’是什么意思？
”他比我只小一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！
这时候，我才明白我是一个受到个性待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。
――《胡适自传四十自述》，第24―25页
能够说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。
那么此刻你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？
4、母亲除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。
那么她是如何做的呢？
【明确】a．每一天早晨对我的教育；
b．我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
5、从上述事例中，我们能够感受到母亲对“我”做人上的训导。
是极其严格的，胡适对母亲的评价中有两个词语也都出现了“严”字。
那么，你能理解母亲的“严”吗？
【学生可能出现的答案】母亲对“我”要求严格，也是一种爱的表现，期望我上进，养成良好的品性。
【过渡】大家说的都很有道理。
母亲对“我”的严格要求，确实是一种爱的表现，严中透出的是爱，那么母亲对我的爱还有没有别的的表达方式？
【明确】慈中透出的爱。
【事例】
我从不明白她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨日我做错了什么事。
▲从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
▲说明母亲一向保护孩子的自尊心。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳能够用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
悔：
母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，十分的懊恼。
急：
我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。
真用：
有点出乎意料的味道，“眼翳能够用舌头舔去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！
【总结】由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。
6、胡适的母亲是这样教育他“做人”，你的母亲又是如何教育你“做人”？
你从中感受到她对你爱了吗？
【过渡】我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，透过言语来教育我们。
那么除了“言传”这种方式外，文中的母亲还有没有透过其他的方式来教育“我”呢？
【明确】身教
这种“身教”是透过什么来体现的？
【明确】母亲处理家庭事务来体现的。
5、母亲在家中是什么什么身份？
【明确】我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
【过渡】文中介绍比较简单，大家能够结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。
十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。
父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。
父母结婚后第二年，生下我。
我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。
母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一向守了二十三年的寡。
6、由此我们能够想见，这个家肯定不好当，不仅仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年亲的后母。
那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？
【明确】
状况一：
“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。
每年除夕时，母亲不仅仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。
状况二：
大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”，“之后大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。
”
状况三：
无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。
7、在应对家中这些状况时，母亲是如何处理的？
由此“我”从母亲身上学到了什么呢？
母亲是如何对待大哥这个败家子的？
【引】应对这样的败家子，你会以什么态度对待他？
【引】母亲又是怎样做的呢？
【明确】一会儿，大哥敲门回来了。
我母亲从不骂他一句。
并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
【总结】表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？
如何对待她们妯娌之间的矛盾？
我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。
我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。
我母亲只装做没听见。
有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。
这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。
她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
事事：
说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。
格外：
程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。
总是：
说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。
从不、不：
说明母亲十分大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。
只：
副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。
【总结】表现了母亲容忍、温和的性格。
应对五叔的侮辱，母亲是怎样做的？
请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。
直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。
【总结】表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。
【过渡】母亲嫁入胡家30年，23年是在守寡。
她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。
但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质――宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。
在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎样做人。
那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？
【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。
【总结】母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。
【过渡】胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：
胡适与鲁迅
胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，之后因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。
鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取“老僧不见不闻”的态度，不反击，不回应。
鲁迅去世之后，胡适不仅仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。
胡适曾在书信中说：
“凡论一人，总须持平。
爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。
鲁迅自有他的长处。
如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。
胡适有一句名言：
“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。
胡适还说过：
“人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好！
【总结】由胡适的上述言行，我们能够看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有十分深的影响。
8、胡适的母亲对胡适而言既是慈母，也是恩师，他“受了她的极大极深的影响”。
那么你在为人处事当面有没有受到你母亲的影响？
三、结语设计
这堂课，我们谈了胡适的母亲，也谈了我们自己的母亲。
尽管我们的母亲与胡适的母亲已经相隔将近一个世纪。
但是我们能够感受到，中国母亲对子女的要求、对子女的教育、对子女的爱总有着相似的地方。
当我们谈了这么多“中国妈妈”后，你对“中国妈妈”的理解与华裔家庭的高中生、白人家庭的高中生还一样吗？
你心目中的“中国妈妈”是什么样貌的呢？
课下，请同学们把你对“中国妈妈”这一词语的思考写在练习簿上吧！
一、潜力目标
理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。
品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
感悟胡适及其作品所包含的人文资料，丰富文化素养。
二、德育目标：
联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
诵读、概括。
提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
理解作品的深厚内涵和写作特点。
诵读法和延伸拓展。
教学程序：
一、导入新课同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们必须还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。
这天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。
二、胡适简介
三、诵读、整体感知文章：
1、学生默读全文，初步了解文章的资料。
标示段序，并疏解疑难字词。
文绉绉：
形容人谈吐、举止文雅的样貌。
佃户：
佃，租种土地。
轻薄：
言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：
慈爱慈祥。
质问：
依据事实问清楚是非;
责问。
管束：
加以约束，使不越轨。
广漠：
广大空旷。
宽恕：
宽容饶恕。
2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：
文中写了母亲哪几件事
勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么
4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。
1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：
课文前三语段只有一句提及母亲。
而其他资料好象与课文资料没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形
2、教师引导学生得出上述问题的答案。
3、学生回答下列问题：
用一句话概括母亲的形象特点：
――我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父
为什么说她是“严父”
课文写了母亲这样几件事：
A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。
B、我说了不该说的话，她重重责罚我。
C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。
脸上从不露出一点怒色。
D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。
透过以上这些事，表现了母亲以下的品行：
她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。
五、拓展延伸：
1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。
2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢为什么
3、代表胡适写一句感谢母亲的话。
4、请你
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