部编版三年级语文上册第四单元整体教学设计Word文件下载.docx
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12总也倒不了的老屋
学科:
语文
执教教师:
张丽
执教班级:
304
课时安排:
2课时
教学目标
1.会认“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
教学重难点
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
3.学习预测故事,续编故事。
教学准备
课件
教学环节
教学过程
二次修改意见
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座的老屋。
3.教师小结,导入课题。
(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示3)要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示4)生字,读生字。
dò
nɡzhǔnbè
ibà
oqiá
ngbì
kǎnzhīzhūpiāozhuà
nɡ
洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞
bǎoshà
i
饱晒
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
(2)(课件出示5)词语,读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽偶尔
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
三、品读文章,初步感知
1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
4.师小结。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)会写字:
洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞饱晒
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
堆一准各一备洒一晒
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
(课件出示9)洞准备暴墙壁砍蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句,互动探究。
1.(课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。
(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!
”它自言自语着,准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
(课件出示12)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示14)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡:
孵蛋)
(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
4.学习收留小蜘蛛。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示16)“等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”
蜘蛛:
织网)
(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
(课件出示18)
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在墙角织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有!
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
(1)(课件出示19)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(课件出示20)
(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。
——罗曼·
罗兰
(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。
——冰心
(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
板书设计
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
课后作业:
13胡萝卜先生的长胡子
1课时
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
3.引领学生续编故事或创编故事。
一、谈话激趣,导入课题。
1.(课件出示2)“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
”学生猜谜语,教师小结:
其实这是胡萝卜啊。
2.(课件出示3胡萝卜图片)看,今天老师给你们带来了什么?
谁爱吃胡萝卜?
有一个老先生也很爱吃胡萝卜,大家都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
想不想来看看?
3.(课件出示4)观察图片,你看到了谁在干什么?
你觉得他看上去是一位怎样的先生?
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》,作者是王一梅阿姨。
4.(课件出示5)介绍王一梅:
儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
胡萝卜先生的长胡子)
5.看了这个题目,你有什么问题么?
(老师不禁要问:
他的胡子怎么了?
有什么特别的?
)想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
二、初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名读词语。
(课件出示6)
发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正:
注意读准翘舌音“愁视晒”,注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的?
(课件出示7)出示生字:
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁:
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:
萝一箩
减一减:
“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
三、理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
第二段(2~4自然段)有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子,胡子蘸到了甜甜的果酱,这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段(5~6自然段))在很远的街口,有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着,小男孩就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
第四段(7~8自然段))胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟,深化认识。
片段一:
胡子飞长
1.(课件出示8):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生?
)(板书:
常常为刮胡子而发愁)
2.(课件出示9):
有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
(1)想象接下来会发生什么样的事情?
(2)学生自由发言,教师小结。
3.(课件出示10):
这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说,果酱是多么好的营养品啊!
果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢?
(一点一点地变长)(板书:
胡子沾满果酱快速变长)
4.(课件出示11):
于是,胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点一点地变长。
(1)这根胡子会长到多长呢?
(2)学生交流,教师小结。
(课件出示12):
只要看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走,因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊!
胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢?
学生自由发言,教师小结:
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二:
帮助男孩
6.(课件出示13):
在很远的街口,有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶。
“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。
(1)一个男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短,他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了,他会怎么说呢?
(学生自由发表自己的看法。
(2)当胡萝卜先生经过的时候,男孩看见了风里飘动的长胡子,高兴地说:
”如果你是胡萝卜先生,你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗?
(引导学生学会帮助有困难的人。
(3)男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝,他会怎么说呢?
(您好,我可以用您的胡子做放风筝的长线吗?
)胡萝卜先生又会怎么说呢?
(“没关系,你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”)我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人,是个有爱心、愿意帮助别人的人。
(4)男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀?
他会怎么说?
(看到男孩这么开心,胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐!
男孩剪胡子放飞风筝)
(5)指导朗读。
①指名读,师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
片段三:
帮助鸟太太
(课件出示14):
胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢?
又会发生什么事呢?
(学生交流)
2.当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢?
你知道鸟太太为什么发愁吗?
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了,她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。
她会怎样说?
(学生交流,指名发言,教师小结:
“胡萝卜先生,我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗?
4.如果你是胡萝卜先生,你会再次剪下你的胡子吗?
为什么?
(愿意,我愿意帮助有困难的人。
5.接下来会怎样?
(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
(板书:
鸟太太剪胡子晒尿布)
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心,他也高兴地笑了。
过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
片段四:
续编故事
1.教师导言:
胡萝卜先生的胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
请同学们发挥想象说一说,也可以写一写、画一画。
2.小组活动,教师巡视,个别指导。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议。
片段五:
欣赏续编故事
(课件出示15)续编故事一
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
(课件出示16)续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道:
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?
”胡萝卜先很高兴地说:
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
(课件出示17)续编故事三
这时,豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳,豹子弟弟刚跳到一半,绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长,就问:
“胡萝卜先生,你能不能把胡子借给我们当跳绳?
”胡萝卜先生听了,话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
(课件出示18)续编故事四
这时,小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来,一下不小心脚下绊了一跤,书全撒到地上,小鸭子整理好书后站起来,走着走着,看见胡萝卜先生的胡子那么长,它就说:
“胡萝卜先生,可以把你的胡子借我用一下吗?
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子,小鸭子用胡子绑好书,一摇一摆地去了学校。
五、整体回味,感悟主题。
1.谈话过渡:
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?
2.(课件出示19)胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。
(学生自由朗读。
3.同学们,前面我们已经知道了,胡萝卜先生有着浓密的胡子,必须每天刮,他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他为胡子发愁吗?
(指名说)
4.你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——(课件出示20)帮助别人,快乐自己。
(让我们一起来读读吧!
帮助别人,快乐自己)
六、联系实际,拓展延伸。
(一)延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了,你觉得大家还会喜欢他吗?
2.如果你有好东西,你愿意和别人一起玩吗?
愿意给大家用吗?
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
(二)课外拓展。
1.有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗?
她还为我们写了好多好听的故事。
老师再给你们介绍几本,有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。
周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧!
板书设计
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人,快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
14小狗学叫
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和