五年级品德与社会上第一课健康生活伴我行导学案Word格式文档下载.docx

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学情分析：

当今社会正掀起全民健身的热潮,人们越越深刻的认识到身体健康是生活、学习、工作的基础。

近年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”引导学校教育将培养学生的身体素质放在首位，通过阳光锻炼活动等方式引导学生科学健康生活。

社会、学校的关注，让学生对“健康第一”的内涵有了一定的认识。

对高年级的学生而言，一方面，他们虽然知道懒于运动、吸烟、喝酒等行为都是一些不良的生活习惯，却意识到不良生活习惯对身体的危害；

另一方面，由于他们克服困难的意志品质较弱，做事缺乏持久性和忍耐性，自觉抵制不健康生活方式的能力缺乏，良好生活习惯的养成还需长久、坚持关注。

学习重点：

健康是人生最大的财富，是成长、学习、生活的重要保障。

健康是“1”，其他都是后面的“0”。

有了健康，就有未，失去健康，就失去一切。

学习难点：

学会反省自己的生活和行为，形成一定的自我保护意识，主动关爱自己的身体，自觉抵制不健康的生活方式，主动寻求健康生活方式的意识。

教学准备：

教师准备：

了解教育部近年对全国青少年体质健康调查情况；

搜集有关宣传禁烟、戒酒的公益广告、禁止吸烟标志等。

学生准备：

收集健康生活方式的相关资料；

开展调查、采访身边人因不健康生活方式给人造成危害的事例。

教学过程学导学谈话导入：

导学

活动一有健康才幸福

1．导语：

毛泽东爷爷早在0多年前，针对当时学生体质比较差的状况，提出“健康第一”。

为什么说“健康第一”呢？

请同学们联系生活实际，举例说明，没有健康的身体，对自己有何影响？

2．我国著名医学家钟南曾经说“没有身体作保证，一切贡献都谈不上”，读读教科书中钟南的故事，谈谈你的理解。

3．当前，我国青少年体质健康状况怎样呢？

让我们关注教育部近年对我国青少年体质健康调查情况吧。

小资料：

近20年，青少年体质状况降到20年的最低水平。

超重与肥胖在过去年内迅速增加，1/4的城市男生成了“胖墩”；

大、中、小学学生视力不良率均有所上升，中国学生的近视率目前在世界排名第二；

学生肺活量、速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。

看了这则调查显示，你们有何感受？

出示学习目标第一时完成教材P1-P4页内容，话题为“健康第一”。

活动一有健康才幸福。

通过毛泽东、钟南对“健康第一”的理解，认识健康重要性；

通过呈现我国青少年体质健康状况引发学生对身体素质的关注和重视。

活动二我运动我坚持。

通过引导学生感受健康的生活方式对身体健康的重要影响，指导学生反省自己的生活和行为，掌握科学的方法，引导学生学习健康、快乐的生活方式。

活动三我探究我发现。

通过搜集、整理资料、交流讨论、筛选资料，得出结论等形式的探究活动，引导学生关注、发现与自己生活密切联系的健康生活方式，对学生日常生活起到较好地指导作用。

自学活动二我运动我坚持。

1．健康从哪儿？

要想拥有健康，就必须拥有健康的生活方式。

什么样的生活方式利于身体健康呢？

2．俗话说的好：

生命在于运动，健康在于锻炼。

交流：

自己喜欢的运动方式？

3．阅读教科书第三页图片的内容，讨论“拦路虎”对运动的影响，引导学生懂得要“克服困难，坚持锻炼”。

互学活动三我探究我发现

1要想拥有健康，就必须拥有健康的生活方式，除了坚持锻炼外，还有很多生活方式对健康都有影响。

阅读第4页教科书的内容，探究“肥胖与健康”、“睡眠与健康”、“饮食与健康”等问题。

2前老师给同学们布置了一个作业，请大家找一个与自己生活联系比较密切的内容，收集有关不健康的生活方式给人造成危害的资料。

现在，交流交流吧。

3学生根据探究发现各种健康生活方式对人的影响，完成“健康生活方式探究卡”。

评互评要想拥有健康，就必须拥有健康的生活方式，除了坚持锻炼外，还有很多生活方式对健康都有影响。

答疑健康是人生最大的财富，是成长、学习、生活的重要保障。

健康生活方式能让人生活得更快乐。

大家要学会选择自己适合的运动方式，克服困难、坚持运动，让健康伴随每一天。

通过探究日常生活行为背后的学问，我们了解了更多健康生活的小常识，这些能指导我们从点滴做起，健康、快乐地生活每一天。

测完成长江练习册相应作业

展学生汇报学习收获

板书健康第一

选择健康生活方式

健康是基础

养成良好生活习惯

后反思这节，形式多样，以活动体验为主。

中采用看一看、听一听、想一想、议一议、做一做多种形式，充分体现新程标准的要求，有效地调动了学生的参与学习的热情，在活动中通过毛泽东、钟南对“健康第一”的理解，引导学生进一步认识健康重要性；

通过呈现我国青少年体质健康状况引发学生对身体素质的关注和重视通过引导学生感受健康的生活方式对身体健康的重要影响，指导学生反省自己的生活和行为，掌握科学的方法，引导学生学习健康、快乐的生活方式。

城关镇中心学校品德与社会导学案

五年级班

学习方法自主、合作、探究题1、健康生活伴我行时第三时

话题拒绝烟和酒

情感态度价值观：

能力：

知识:

体会健康明的生活方式有利于家庭幸福和个人身体健康

当今社会正掀起全民健身的热潮,人们越越深刻的认识到身体健康是生活、学习、工作的基础。

学习目标：

帮助学生了解吸烟和酗酒对身体的危害，远离烟酒，选择健康明的生活方式，对自己的生命有一种负责任的态度。

学会反省自己的生活和行为，形成一定的自我保护意识，主动关爱自己的身体，自觉抵制不健康的生活方式，主动寻求健康生活方式的意识。

教学过程

学导学复习导入：

为什么说健康第一

出示学习目标1、吸烟酗酒危害大

2、拒绝诱惑我能行

3、劝告他人齐行动

自学吸烟酗酒危害大

1出示：

禁止吸烟标志。

认识这个标志吗？

为什么禁止吸烟呢？

2．曾经有人做过这样一个实验。

看后，大家谈谈感受。

3生活中，我们常见到吸烟和喝酒的现象。

你知道抽烟、酗酒对人体有什么危害吗？

前，老师布置了一项调查作业，调查、采访抽烟、酗酒给身边人带的危害，填写了“调查表”。

现在，大家在组内交流交流吧。

小结：

吸烟和酗酒对人的身体危害大。

互学拒绝诱惑我能行

1阅读书上第6页，讨论：

有些人在第一支烟、第一杯酒面前，为什么不能拒绝呢？

2学生交流：

有哪些拒绝烟酒的好方法？

3．写承诺书，在全班宣读。

让我们从拒绝第一支烟、第一杯酒开始，请人监督也好、联想后果也好，重要的是要清楚的认识到吸烟喝酒的的危害，主动拒绝烟酒。

评互评劝告他人齐行动

1．阅读介绍世界无烟日主题资料，谈谈自己的感受。

2出示宣传禁烟、戒酒的公益广告。

吸烟有害健康；

珍爱生命，远离烟酒；

扫除烟酒害，健康你我他……

3堂实践活动：

设计一则宣传禁烟、戒酒的公益广告或画漫画，在全班交流。

我们要提倡健康生活方式，健康快乐生活每一天。

答疑通过了解实验结果，调查、采访抽烟、酗酒给自身及身边人带危害的真实事例，引导学生进一步感受吸烟、喝酒危害大。

学生通过交流拒绝烟酒的好方法、写承诺书等形式不断增强他们关爱身体，主动拒绝烟酒的意识。

通过学习、设计一则宣传禁烟、戒酒的公益广告或画漫画，激发学生劝告、警示他人禁烟的责任意识，用实际行动表明自己拒绝烟酒的决心测1、认识禁止吸烟的标志

2、读香烟的危害实验，谈感受。

3、有些人在第一支烟、第一杯酒面前，为什么不能拒绝

4、如何拒绝诱惑

、写拒绝烟酒的承诺书。

展1、读小资料，了解世界无烟日的时间和活动主题。

2、设计宣传禁烟、戒酒的警示语。

3、画宣传禁烟、戒酒的漫画或公益广告

4、完成长江练习册相应作业

板书拒绝烟酒

吸烟喝酒危害大

关爱身体，自觉抵制

后反思《品德与社会》的基本理念之一是：

“儿童的生活是程的基础。

”儿童的品德和社会性于他们对生活的认识、体验和感悟。

儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。

因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。

1、将学生的现实生活引进程资。

教材不是教学的唯一资，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是堂教学的重要资。

程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。

在品德教学中，我尽力做到把本程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起。

品德与社会是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。

通过健康生活伴我行本教学，帮助学生树立健康第一的意识，体会健康是学习生活、工作的前提。

在学生们的生活中，与健康有关的事例是丰富多样的。

因此本题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从健康第一和烟酒的危害事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。

在这堂设计中，主要以本为依据，依托学生的生活，力求创造生活化的堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使堂有目标有吸力。

2、在活动中体验，在感受中提高。

《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越堂，向学生真实的生活延伸。

因为《健康生活伴我行》这的教学内容于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在堂中彼此之间就会产生情感的触动。

堂上，学生是那么真诚地感受健康第一的重要性，真实、坦诚地展露自己的内心感受。

我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生积极锻炼身体、树立健康第一、拒绝烟酒的意识，把学生的情感推向了高潮。

在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受。

意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。

她形象地解释：

一事，我听到了随后就忘了；

看到了，也就记住了；

做了，很自然地就理解了。

对学生说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。

教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。

就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣。

　　在训练策略上，注意了“多个回合，多向互动”，在“学、评、测、展”的教学环节中，进行了出示学习目标、导学、在引导学生进行自学、互学、互评、最后老师答疑等不同形式的交流。

在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。

在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，营造了宽松氛围，引导着学生由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。

获取、整理自己所需要的信息。

在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。