教学反思Word文档格式.docx

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（一）、思效——自我评价

学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；

同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

如在学习《用英语问候他人》。

上课时（教三1班）我根据课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在教三2班时，我采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。

比一比看谁能获胜。

任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。

当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

（二）、思得——总结经验

一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

如我在教“cock（公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：

"

有没有母鸡呀？

顿时，全班一片喧哗。

我没有马上批评那个学生，而是平静地说：

有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。

接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。

我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

（三）、思失——及时补救

课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。

对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

例如在上完《This 

isour 

school.》这一课时，我进行了反思：

时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。

以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。

或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。

（四）、思改——得出新法

“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。

思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：

在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学效果也显著提高了。

（五）、思疑——提升自我

在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。

如在教《At 

thezoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：

“老师，你知道考拉吗？

英语怎样讲呢”，就这个问题我确实是不知道的。

我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。

听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。

当然，我也上网查找了相关资料。

教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有裨益。

因此写好课后反思不仅利于教师个人成长，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。

那么如何写好教学反思呢？

我认为可以从以下几方面着手：

（一）、记成功之举。

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；

课堂教学中临时应变得当的措施；

层次清楚、条理分明的板书；

某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型Where 

is…?

It’son/in/under….同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。

（二）、记"

败笔"

之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再上时应吸取的教训。

例如：

问题情景的创设有没有给学生思考的空间？

学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？

小组学习有没有流于形式？

学生的学习兴趣是否浓厚？

有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方？

学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题？

等等。

通过及时地反思，找到解决问题的办法和改进教学新思路。

。

在《新课程研讨会》的一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。

过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。

因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。

（三）、记教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如那个教学程序安排的富有科学性？

哪个问题的提出促进了学生自主学习？

学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？

什么时候出现课堂教学的高潮？

这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

因此，及时地记录并反思颇为重要。

（四）、记学生见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

如：

在讲到单词“kangaroo”时，学生知道它是Australia独有的一种动物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。

我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性，最后，他说他将在本班QQ群内详细介绍。

通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，是有着自己独特见解的鲜明个体，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。

（五）、记再教设计。

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；

教法上有哪些创新；

知识点上有什么发现；

组织教学方面有何新招；

解题的诸多误区有无突破；

启迪是否得当；

训练是否到位等等。

针对一节课教学中出现的问题，反思今后教学中应该注意改进和努力的方向，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，制定出切实可行的新的方案，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。

一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。

只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

三、写教学反思应注意的问题

1、写教学反思应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时，也要写一得之见，点点滴滴的积累，集腋成裘。

2、将教学后记的感性认识上升到理性认识：

一方面教师要带着教学反思中的问题去看各科教学法等书籍，从理论中寻求答案;

另一方面要经常深入到学生中征求学生意见；

最后还要和其他教师共同研究，探讨，交流之后再对反思中的材料进行整理和加工，使其理论化，系统化。

3、要有“持之以恒”的精神，华罗庚说过，“治学问，做研究工作，就要持之以恒。

”教学后记绝不能一暴十寒，高兴时就写点，不高兴时抛在一边，那是不会成功的，只有锲而不舍，持之以恒才会见成效。

4、反思，应从“第一时间”开始。

一位颇负盛名的特级教师刚上完课落座后，又匆匆地把笔记本电脑接好，他时而抬头瞄一眼还来不及被擦去的板书，时而微微侧头思考，同时双手飞快的在键盘上敲击。

在后来的互动交流中，他竟然已经把对刚才作课内容的总结、反思及修整等做成了一份形式不拘但相当完善的演示文稿，一时四座称奇。

我们身边常有一些青年教师，他们或许也曾上出过比较“有味道”的课，也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措。

但如果事后你要让他谈上一谈或整理成文，他们却常常大感为难。

是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗？

未必如此。

主要是他们上完课或做完事没有“笔录”的良好习惯，以致都被时间给“冲走了”。

所以，我们写教学反思要注意从课后的“第一时间”开始。

5、写教学反思要尊重教学实际。

对一堂课、一个教学细节，都可以进行反思。

但“反思”并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。

“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

所以写教学反思要写得实实在在，摒弃华而不实的做法。

6、写反思要注意反思的全程跟进。

写教学反思不能停留在思维层面，必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”也就是我们写反思应该是全程反思，反思必须有教学实践的跟进，我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思，将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。

教师可以用“当时我想……，现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课……，我会……”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。

在以课堂教学为中心的反思基础上，最好教师定期全面反思，并认真进行小结，确定阶段性重点问题，并针对这些问题订出改进计划。

四、写教学反思的意义

要想写好教学反思，首先要充分认识写教学反思的必要性。

有人说，“教师成长=经验+反思”。

这话一点不假，因为教学反思，不但可以促进思考向纵深发展，而且可以促进教师教育理论学习的深入，最重要的是它可以促成教师的经验积累和提升，因此，有位教育名家曾经说过：

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果写三年教育反思就能成为教育行家”。

坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想才会在焚烧旧框框的同时浴火重生，不断有新的发展

以上是我在教学实践中的几点肤浅的认识，希望里面成功的经验，能给您的教学带来帮助，当然，所写的文章还很幼稚，不成熟，若有不足之处请批评指正，因为我们的目的是一样的，都是为了通过研究探讨提升自己的专业能力和常规管理水平，让我们沿着教学反思这条看似平常但又不平坦的路，努力奋斗，奋勇前进，达到我们人生光辉的顶点！

二、写教学反思应注意的三个问题。

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