教学反思Word文档格式.docx
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(一)、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;
同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习《用英语问候他人》。
上课时(教三1班)我根据课文内容作如下的安排:
1、学生听录音,感知课文。
2、听音,识图。
3、听音,重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。
老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况,我对教案做了重新调整,在教三2班时,我采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。
比一比看谁能获胜。
任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。
(二)、思得——总结经验
一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。
如我在教“cock(公鸡)”一词时,突然有个男孩子怪声怪调地说:
"
有没有母鸡呀?
顿时,全班一片喧哗。
我没有马上批评那个学生,而是平静地说:
有,不仅有母鸡,还有小鸡这个单词。
接着一一讲解,并表扬了那位学生好学好问,但也批评了他说话的态度。
我觉得这样机智的处理,既没有干扰正常教学,还使学生掌握了更多的知识,受到了教育。
(三)、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例子的选用,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。
例如在上完《This
isour
school.》这一课时,我进行了反思:
时间的把握不好,精神紧张,生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课,而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度,还是快速地讲完内容,这对整节课影响很大。
以后再上这节课,可让学生仿照课文自编对话,时间即可控制得当。
或在备课时就要预防出现时间多的情况出现,准备音乐或短片,在时间充足的情况下让学生欣赏,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将时间把握得分寸有度。
(四)、思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。
思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,例如:
在教授《用英语问候他人》,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班班的教学方法就改变了,教学效果也显著提高了。
(五)、思疑——提升自我
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。
如在教《At
thezoo》这首chant时,我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物,这时,就有一个学生问我:
“老师,你知道考拉吗?
英语怎样讲呢”,就这个问题我确实是不知道的。
我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。
听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。
当然,我也上网查找了相关资料。
教师每上一堂课后,总会有得失、感想和体会,课后及时地进行教学反思,对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结,把这些得失、感想和体会及时地加以总结,在今后的教学中引以为戒,不断改进,对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有裨益。
因此写好课后反思不仅利于教师个人成长,也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。
那么如何写好教学反思呢?
我认为可以从以下几方面着手:
(一)、记成功之举。
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;
课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清楚、条理分明的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;
教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时,我采用了歌曲巩固句型,即用《两只老虎》的旋律,把句型Where
is…?
It’son/in/under….同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象,学生的学习兴趣十分高涨,教学效果非常好。
(二)、记"
败笔"
之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再上时应吸取的教训。
例如:
问题情景的创设有没有给学生思考的空间?
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?
小组学习有没有流于形式?
学生的学习兴趣是否浓厚?
有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方?
学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题?
等等。
通过及时地反思,找到解决问题的办法和改进教学新思路。
。
在《新课程研讨会》的一节公开课上,由于担心时间不够,在学生做游戏时,对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。
过后我进行了反思,认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。
因为这个活动除了巩固三个方位介词之外,同时旨在培养学生的诚信理念。
(三)、记教学机智。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,例如那个教学程序安排的富有科学性?
哪个问题的提出促进了学生自主学习?
学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽?
什么时候出现课堂教学的高潮?
这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
因此,及时地记录并反思颇为重要。
(四)、记学生见解。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。
如:
在讲到单词“kangaroo”时,学生知道它是Australia独有的一种动物,但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。
我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性,最后,他说他将在本班QQ群内详细介绍。
通过这件事,我认识到我们的学生是会思考的,是有着自己独特见解的鲜明个体,我们应好好利用这无比优越的资源,使我们的英语课堂更加有吸引力。
(五)、记再教设计。
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;
教法上有哪些创新;
知识点上有什么发现;
组织教学方面有何新招;
解题的诸多误区有无突破;
启迪是否得当;
训练是否到位等等。
针对一节课教学中出现的问题,反思今后教学中应该注意改进和努力的方向,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,制定出切实可行的新的方案,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,就能在反思中不断成长,使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!
三、写教学反思应注意的问题
1、写教学反思应追求“短、平、快”,短小精简,平中见奇,快捷及时,也要写一得之见,点点滴滴的积累,集腋成裘。
2、将教学后记的感性认识上升到理性认识:
一方面教师要带着教学反思中的问题去看各科教学法等书籍,从理论中寻求答案;
另一方面要经常深入到学生中征求学生意见;
最后还要和其他教师共同研究,探讨,交流之后再对反思中的材料进行整理和加工,使其理论化,系统化。
3、要有“持之以恒”的精神,华罗庚说过,“治学问,做研究工作,就要持之以恒。
”教学后记绝不能一暴十寒,高兴时就写点,不高兴时抛在一边,那是不会成功的,只有锲而不舍,持之以恒才会见成效。
4、反思,应从“第一时间”开始。
一位颇负盛名的特级教师刚上完课落座后,又匆匆地把笔记本电脑接好,他时而抬头瞄一眼还来不及被擦去的板书,时而微微侧头思考,同时双手飞快的在键盘上敲击。
在后来的互动交流中,他竟然已经把对刚才作课内容的总结、反思及修整等做成了一份形式不拘但相当完善的演示文稿,一时四座称奇。
我们身边常有一些青年教师,他们或许也曾上出过比较“有味道”的课,也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措。
但如果事后你要让他谈上一谈或整理成文,他们却常常大感为难。
是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗?
未必如此。
主要是他们上完课或做完事没有“笔录”的良好习惯,以致都被时间给“冲走了”。
所以,我们写教学反思要注意从课后的“第一时间”开始。
5、写教学反思要尊重教学实际。
对一堂课、一个教学细节,都可以进行反思。
但“反思”并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节,而是通过反思来提高教师教学能力,提升教学理念。
“反思”的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值。
所以写教学反思要写得实实在在,摒弃华而不实的做法。
6、写反思要注意反思的全程跟进。
写教学反思不能停留在思维层面,必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”也就是我们写反思应该是全程反思,反思必须有教学实践的跟进,我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思,将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。
教师可以用“当时我想……,现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课……,我会……”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。
在以课堂教学为中心的反思基础上,最好教师定期全面反思,并认真进行小结,确定阶段性重点问题,并针对这些问题订出改进计划。
四、写教学反思的意义
要想写好教学反思,首先要充分认识写教学反思的必要性。
有人说,“教师成长=经验+反思”。
这话一点不假,因为教学反思,不但可以促进思考向纵深发展,而且可以促进教师教育理论学习的深入,最重要的是它可以促成教师的经验积累和提升,因此,有位教育名家曾经说过:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果写三年教育反思就能成为教育行家”。
坚持写教学反思,我们的教学艺术和教育思想才会在焚烧旧框框的同时浴火重生,不断有新的发展
以上是我在教学实践中的几点肤浅的认识,希望里面成功的经验,能给您的教学带来帮助,当然,所写的文章还很幼稚,不成熟,若有不足之处请批评指正,因为我们的目的是一样的,都是为了通过研究探讨提升自己的专业能力和常规管理水平,让我们沿着教学反思这条看似平常但又不平坦的路,努力奋斗,奋勇前进,达到我们人生光辉的顶点!
二、写教学反思应注意的三个问题。
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