新人教版四年级下册数学第8单元教案Word下载.docx

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二次备课

教

学

过

程

程

一、情境创设，探索新知

1.教学例1。

（1）课件出示教材第90页例1统计图：

环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下

从统计图中，你能获得哪些数学信息？

根据数学信息，你能提出什么数学问题？

（2）解决问题：

平均每人收集了多少个矿泉水瓶？

小组交流探讨。

教师巡视指导。

（3）汇报展示。

方法一：

移多补少

方法二：

总数量÷

总份数=平均数（14+12+11+15）÷

4=52÷

4=13（个）。

（4）平均每人收集13个，是不是每个人真的都收集了13个？

2.教学例2。

（1）课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。

你能从中知道些什么？

（2）你认为是男生队的成绩好一些还是女生队的成绩好一些呢？

说说你的理由。

（3）全班汇报交流。

三、巩固练习

1.完成教材第92页“做一做”。

2.游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？

为什么？

四、全课小结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

求平均数的方法：

1.数据较少：

移多补少法

2.常用方法：

总数÷

份数=平均数

读书点亮人生健康成就未来

雁宁路小学教案

练习二十一

1.通过练习，进一步巩固平均数的计算。

2.在解决实际问题的过程中进一步体会平均数的含义，感受平均数在生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣

进一步巩固平均数的计算

进一步体会平均数的含义

多媒体

第二课时

一、基础练习

1.P93-1

计算一周平均最高气温和最低气温。

收集、整理数据，计算平均数。

2.P93-2

（1）计算平均气温、平均时间。

（2）结合时间的计算解决问题。

用5天的平均时间更合适。

3.P93-3

判断，从不同情境、不同角度将平均数与个别数据进行比较。

二、指导练习

1.P94-4

平均数解决问题。

100÷

4=25（个）

110÷

5=22（个）

第一小组的成绩好些。

2.P94-5

通过合理预测“明天应做多少个草莓蛋糕”。

预测结果可以和平均数完全相同，也可以在最大数据和最小数据的合理范围之内略大或略小。

3.P94-6

如果按照旅客的平均身高来订购这批新床，这样做合理吗？

小组讨论。

全班交流。

三、全课小结

复式条形统计图

1.在数据的收集、整理、描述和分析的过程中，进一步体会统计在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2.认识两种形式的复式条形统计图，能根据统计图提出并回答问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.通过对生活事例的调查，激发学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，以及合作意识和实践能力。

正确画出复式条形统计图。

根据统计图发现信息、分析信息，提出并回答简单的实际问题。

多媒体课件、彩笔

直尺、三角板。

第三课时

一、导入新授

你们知道中国有多少人吗？

那你们知道自己所在的区有多少人吗？

二、探索发现

1.课件出示教材第95页例3某地区城乡人口统计表。

（1）怎样才能清楚地表示这个地区这几年城镇和乡村的人数变化呢？

学生根据教师提供的统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

（2）展示学生绘制的统计图。

如果要很快地知道1980年与2010年中城镇人口与乡村人口的变化情况？

那该怎么办？

学生讨论，汇报。

2.如何把两个单式条形统计图合并成一个统计图呢？

学生在小组内交流探讨，试着绘制统计图。

全班交流、汇报。

3.出示教材第96页不完整的横向复式条形统计图。

让学生独立把横向复式条形统计图补充完整。

完成教材第97页“做一做”。

四、评价反馈

练习二十三

1.通过练习，进一步巩固所学知识，培养学生的绘图及数据分析能力。

2.使学生继续经历数据的收集、整理、描述以及分析的过程，进一步体会数学与生活的密切联系。

3.使学生在实际的统计活动中进一步感受到各种统计方法的作用与价值。

进一步巩固所学知识，培养学生的绘图及数据分析能力

进一步感受到各种统计方法的作用与价值。

第四课时

1.P98-1

学生独立完成，然后小组合作交流。

引导学生对统计图中数据的进行对比、分析，发现更多的信息。

2.P98-2

城镇和农村居民人均居住面积的统计图。

观察，分析数据。

3.P98-3

理解纵轴上的第一格表示的含义。

根据统计表绘制纵向复式条形统计图，并对数据进行简单的分析。

1.P99-4

某小学四年级学生体重情况的横向复式条形统计图。

学生观察图中数据，分别计算男、女生平均体重，并与正常值比较分析。

2.P100-5

学生分析解读数据，了解通讯交流方式的变化。

3.P100-6

说说在比赛中计算平均得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分。

营养午餐

1.了解营养与健康的常识，培养运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2.能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析调配科学、合理的午餐菜式。

3.明确科学、合理的饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

培养学生分析整理数据、运用数据解决问题的能力。

科学分析结果，合理安排搭配方案。

多媒体课件

你们平时喜欢吃哪些菜？

这些菜搭配是否合理？

板书课题：

营养午餐。

1.出示教材第101页情境图。

让学生根据要求自主选择一份菜谱。

全班交流，展示学生的搭配方案。

2.介绍科学的配餐要求：

我们点的菜是否符合营养学标准呢？

“不应低于”、“不超过”是什么意思？

3.小结。

我们在进行午餐营养判断时既要看热量又要看脂肪，只有两种指标都不超量时才能算是营养的午餐。

三、巩固发散

1.如果让你动手搭配菜谱，你会了吗？

每人只搭配一组就行。

在这十种菜中任选三种搭配一起，营养一定要合理。

分组讨论，集体汇报。

2.师生共同分析总结营养搭配的要求：

荤素搭配，营养均衡。

3.统计全班同学喜欢的菜谱。

学生根据统计表完成复式条形统计图。

热量不低于2926千焦

脂肪不超过50g

荤素搭配，营养均衡。