曹冲称象教案设计曹冲称象教案Word文件下载.docx

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如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导课

同学们，你们见过别人称东西吗?

都用什么称呀?

（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗?

（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?

今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。

（教师出示第一张有课题的幻灯片）

（设计意图:

本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

二、认读词语：

教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：

自由读文，画出生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。

强调重点字的读音：

如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。

（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）

3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。

三、整体感知：

1、教师引语：

“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?

（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）

（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：

这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。

（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）

（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：

课文中是怎样描写这头大象的呢?

用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、教师引语：

刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

（1）指名朗读第一自然段

（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）

a.指名朗读

b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?

教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：

大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。

d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

e.教师引导：

“像。

。

像。

”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

请你仿照这个句子说一说：

（）像（），（）像（）。

（教师出示第9张幻灯片引导）

f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教师引语：

听老师读第三自然段，一边听，一边想：

官员们都有哪些称象的办法?

（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：

“谁有办法把这头大象称一称?

”有的说：

“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

”也有的说：

“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。

”曹操听了直摇头。

（2）思考、讨论：

官员们提出了什么称象办法?

他们的办法好吗?

为什么?

官员们

造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）

宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）

曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）

4.教师引语：

曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢?

下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：

（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：

a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的?

并用横线划出来。

b、互相讨论：

曹冲称象分为几步完成?

从哪几个词可以看出?

（1）自由朗读，要求读熟:

曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：

“我有个办法。

先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后，称一称船上的石头。

石头有多重，就知道大象有多重了。

”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）

（2）（教师出示第17__19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先。

再。

然后。

”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。

（4）（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好?

三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思考、讨论：

曹冲的称象办法好吗?

（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;

用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：

曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗?

同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象!

（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。

四、课堂作业：

（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

一（）大象一（）墙

一（）柱子一（）大秤

一（）大船一（）石头

五、拓展延伸：

（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来?

b、给爸爸妈妈讲故事。

设计理念：

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：

曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间：

2课时。

第一课时

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗?

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?

你怎么知道的?

（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：

曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

同学们，你们见过别人称东西吗?

那你们见过称大象吗?

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?

（谁称象?

为什么称象?

怎么称的?

（设计意图：

由课题的出示，引发学生思考质疑，。

激起学生阅读的兴趣。

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。

1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

如“曹、称、秤、重”等字的读音。

（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（生自主识字，师巡视指导）

授之以鱼，不如授之以渔。

只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果;

同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。

通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。

6、指名读文

把生字放到课文中，读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。

其他同学仔细听，评价。

由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。

1、这篇课文共有多少个自然段。

（让学生用手势表示。

思考：

通过自读课文，你读懂了什么?

还有哪些问题?

2、小组合作，讨论交流。

语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边。

”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。

1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。

如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。

因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：

生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?

让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法?

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。

教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

能用“一边。

2、正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

教学时数

两课时

切入举偶

1、启发谈话：

称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：

（由课题的出示，引发学生思考质疑，。

对话平台

初读（自由读文，画出生字，了解内容。

如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。

讨论（交流读书体会，整体感知课文。

1、思考：

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

如“象”等。

第二课时

导入（复述故事，引入新课。

1、通过上节课的学习，你学会了什么?

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

实现新旧过渡，促进学生表达。

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。

1、引导学生读1__3自然段。

思考：

曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

可以多组进行，进行比赛。

从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。

扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。

1、引导学生思考课后问题：

还有没有更好的办法来称象呢?

（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。

写字（加强写字指导，培养写字习惯。

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。