孩子的学习方法Word格式文档下载.docx
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我觉得我们首先就得明确孩子良好的学习状况来自何方。
孩子学习好，状态不错，主要原因是什么？
我认为，一般情况下是三个原因：
第一个原因，学习动机，这是孩子学习的根本动力。
对于孩子来讲，所谓动机就是需要，需要就是欲望，小孩学习来源于什么？
来源于两个愿望，第一是求知愿望。
今天老师讲的课很有趣，人原来是从水里来的，爬上岸，变成你和哺乳动物了。
这孩子就想知道，他上课就认真听讲。
第二欲望。
什么欲望呢？
成功欲望。
今天老师课上表扬他了，或者他考试考班里第一，他还继续努力，下回他还争取考第一。
孩子要努力学习，一个很重要的欲望就是成功的欲望，他受到表扬，他获得成功，他就高兴。
从内在动力来讲，这是孩子学习的最本质的动力，别的都不管用。
说你考第一，我怎么着，我给你点吃的，那都不能解决他根本的动力，学习动机特别重要。
第二个原因，学习成绩要好，最根本的就是要有良好的学习习惯。
小学、中学的教学内容没有什么太难的，实际上孩子们的智力都是差不多的，你说“我这姑娘笨”，那是瞎说。
学习成绩的好坏最关键的是看学习习惯，比如注意力、严谨的学习态度、紧张度、认真的精神，这一些都直接关系到孩子学习成绩的好坏。
现在有些孩子成绩不好，上课他就没听，坐那儿玩，老师说什么都不知道。
他不注意听，回家付出双倍的劳动都不行，而且他养成了坏毛病：
他从来不认真听，他以后也不能迫使自己认真地做事。
第三原因，良好的身心状态。
比如说他没有压力，比如说他跟同学关系不错，等等。
孩子因为小，他的情绪经常会受到一些影响，如果他的身心状况不错，那么他的学习状态就特别好。
孩子上课不想听、不爱听，他就是没兴趣，这个没兴趣可能是多方面原因造成的，有的可能是老师的问题，有的可能是同学的问题，但是有一个不争的事实：
你没兴趣，肯定你学习的程度就差远了。
很难要求每一个学生对基础课都感兴趣，但是只要把兴趣和成功的强烈需求结合起来，它就能够互长。
他如果没兴趣，但是他知道这个很重要，听完这个就考第一，那么在成功强烈的需求下，这两者就互相推动互相影响，就会起到很好的推动作用。
家长怎么辅导孩子学习呢？
我认为家长只能做四方面的事，其他都没有用，骂孩子没用。
第一方面，提供合适的学习环境。
有的人天天带孩子去办公室，大人们在办公室里胡说八道，这个孩子就学不好。
还有的家长让孩子在屋里做作业，她自己在那里看电视，还咯咯地乐，孩子一会儿出来了，她就说：
“回去，做作业去。
”孩子想：
我妈看什么呢？
她乐什么呢？
这最大的毛病是会养成孩子不能专心学习的习惯，这对他以后影响巨大。
但不是说为了孩子你就半年不看电视，你可能需要的是认真地训练孩子集中精力的习惯。
话要跟他说清楚，有的时候在训练的最早期，你1就得牺牲一些。
你认为非常有意思的电视，等孩子做完作业睡觉你再看，这是可以的。
通过你的训练，让孩子逐渐能明确：
我要尊重父母的娱乐需求，他们有他们的需求，我有我自己的。
但是让孩子小的时候形成这样一种观念是很难的，那么双方就可能需要互相妥协，慢慢形成这样的状态。
你如果不注意，整天让孩子做作业，自己在那儿看电视，这对孩子内在学习品质的影响非常大。
什么是好的学习环境呢？
我认为应该满足这五个条件：
第一个条件，光线充足，空气流通。
这很简单，但是很重要，城市里很多家庭能达到，但是都不注意，不开窗户，屋子黑糊糊的。
第二个条件，安静，没有骚扰。
你在外面看电视乐，那就是搔扰。
有的爸爸从回家进屋就在电脑上斗地主，不下线，玩得高兴。
孩子心里就想：
你凭什么老坐那儿玩。
所以这个没有骚扰，包括精神方面的，包括物质方面的的，包括很多方面。
第三个条件，有符合孩子年龄特征的合适的桌椅板凳。
这是最基础的要求，保证了孩子身心的健康。
第四个条件，备有足够的文具用品。
这个“备”不完全是家长备的，比如孩子坐那儿做作业，他就进入一种状态。
孩子要对这种状态作好充分的准备，这对孩子影响特别大。
第五个条件，有放置个人学习物品的地方。
孩子自己可以很整齐地放自己的学习物品，自己收拾。
第二方面，促进孩子身心健康的发展。
家长要让孩子保持很好的身心状态，这是学习的前提。
那么家长应该怎么做呢，有五个具体方法：
第一个方法，不给孩子过分的精神压力。
切忌说：
“你回去复习功课，这回考虑你要再考上次那样的成绩，你等着，你小心，等你爸出差回来，我告状，你看着。
”经常妈妈管不了孩子，就说这话，这就叫过分的精神压力。
或者说：
“你今年期末要考不到多少分，你等着，压岁钱我一分都不给你；
你奶奶给你的，我也都得没收。
”这么说根本不管用，而且它无端地给孩子增加了压力。
第二个方法，保证孩子适当的休息和充足的睡眠。
那个晚上12点才睡觉，也做不完作业，第二天早上5点就起床做作业的孩子，他不可能有好的精神状态。
第三个方法，孩子每周一定要有固定的文体活动时间来舒展身心。
要把这个作为制度，作为你们家的制度定下来。
每周由父亲或者母亲带着孩子，比如到公园跑一次步，或者跟父亲在院子里踢球，放松心情。
第四个方法，在学习辅导中启发孩子自觉学习，不急躁，不替代。
有的家长一着急就说：
“笨死了，你都笨成什么样了，你看你。
”这实际上真不管用，所以要不急躁，不替代。
第五个方法，用一切办法保证孩子在学习当中的轻松情绪。
让他在学习过程中，保持一种轻松状态，这有助于调动他的积极性。
孩子只有精神健康、身心健康，他才能好好读书。
第三方面，激发培养孩子积极的学习动机。
你得让孩子自己去学，怎么激发呢？
我介绍八条建议：
第一条建议，不断表扬孩子在学习上的进步。
哪怕这个进步特别微小，比如上回他考倒数第三，这次他考倒数第四，这也是进步，这也得表扬。
再比如上次他考60分，这回也考60分，但这一次他因为马虎扣的分比上回少3分，这也是进步，也要表扬。
这对孩子来讲太重要了，鼓励孩子要具体，这样他才能有学习的积极性。
第二条建议，与孩子订立短期的、孩子有能力达到的目标。
家长不要动不动就说：
这学期咱们努力，原来你考第20名，这回咱争取考前五名，前五名咱们就怎么着。
这话没用，2为什么？
因为，第一，孩子的努力时间太长，孩子没那么大常性。
第二，考不考前五名还取决于别人，这不是他能够做到的。
所以要订短期的、孩子有能力达到的目标。
比如孩子马虎，你就可以给他定一个目标，先以一周为限，两个人签一个协议：
这一周如果你的作业没有因为马虎出现错误，那么你本来每周上网两小时，现在多给你半小时。
其实孩子的思维很简单，他为了这半小时，一定就尽量不马虎了，这回他就不错了。
这样训练一周，再一周，有三周的时间，他马虎的毛病一定就改了。
再比如孩子拖拉，一做作业就做三小时，你就跟老师沟通一下，看看作业量到底多大。
如果老师说不会超过一个小时，那你就从一个小时训练起，你可以承诺孩子，两周时间内只要他在一个小时内完成作业，错误率不能超过多少，你就给他什么奖励。
家长要承诺，孩子做到，家长就要做到。
我主张家长和孩子都签上字，贴在屋里一张，贴在父母房里一张，大家都遵守。
这实际上就是让孩子主动去改变自己的过程。
他能达到，他获得了，他成功了，他快乐了，下回他还努力。
你老说他笨蛋，他就真笨给你看，他就笨了。
第三条建议，鼓励孩子，让他有信心去面对困难。
少揪“辫子”，多指出路。
第四条建议，帮助孩子分析纠正失误，切忌劈头盖脸的责难和挖苦。
如果孩子这次考差了，你要做的就是帮助他分析：
你哪个地方不对？
你的问题出在哪儿？
而不要说那些完全没用的挖苦话。
我记得小时候，我的班主任教数学，他老诬蔑我，还总挖苦我们班另一个同学，我印象特深。
他说：
“长得倒挺漂亮的，一肚子狗屎。
”你想，孩子听了这话，能好好学习吗？
挖苦一点用处都没有，你要帮助他分析到底哪里出了问题。
第五条建议，切忌过分挑剔和鄙视孩子的各种表现。
所谓鄙视挑剔，就是贬低人格。
很多家长容易犯这毛病，他们的口头禅就是“笨死了你”，这就是贬低人格，这对孩子的伤害很大的。
第七条建议，你要有能力具体地直接地帮助孩子解决功课上的困难和问题，但不是替代他做。
你要帮助孩子分析清楚他的问题在哪儿，帮助他解决。
用这样的方法让孩子情绪振奋，处于一种学习的积极状态，这样才能谈到成绩慢慢变好，才有可能实现真正的学习成绩上的飞跃。
否则真的很麻烦，你也觉得累。
孩子也觉得累，孩子整天情绪低落，你也着急。
我开玩笑地说：
你家里有一个学习成绩好的孩子，你算落着了。
家里要是有个学习成绩不好的孩子，家长就急死了。
但是家长使用的方法常常不对，不对就一点用都没有。
第八条建议，培养孩子良好的学习习惯。
怎么培养？
我介绍三个具体的方法：
第一，跟孩子一起订立做功课和复习的时间表，每天监督孩子完成。
要让孩子每天在时间表规定的时间内做完作业、复习好功课，下学后几点到几点干什么，几点到几点复习功课。
你可以一月一月地定，如果孩子一个月坚定不移地做到了，那你要适当地奖励孩子，要实现承诺。
第二，用奖惩的方法训练孩子在指定的时间内集中精神完成作业。
这个一定要训练，特别是对那些马虎、拖拉、磨磨唧唧做功课的孩子。
比如家长跟孩子说：
“一个月内，你要能做到每天回家做功课的时间在保证质量的前提下不超过一个小时，爸爸就带你去看一场足球寒，你觉得可不可以？
”孩子如果说：
“不可以，我不看。
”那可以让他提别的要求：
“我不看，我要买一个好的游戏。
”“行。
”定下来之后，你看孩子能不能约束自己每天集中一小时把3作业做完，应该能。
这样经过一个月、两个月，你让他做三个小时作业，他也不写三个小时了。
第三，对于那些不能完成作业的孩子，家长在开始的时候要和老师建立联系制度，每天督促孩子当天完成作业。
这段时间家长就咬着牙下功夫，天天督问，天天限制时间。
但是同时，你一定让孩子能够得到一些东西来满足他的一些合理要求。
你让他提要求，他做到，就实现他的要求，家长要给他一种期望。
你如果说：
“你就得这样，不这样我揍你。
”这肯定不管用。
第四方面，培养、训练复习、预习的习惯。
这一点很重要，它能够帮助孩子把今天的知识和明天要学的融会贯通。
有人说孩子提前知道明天上课要学的东西更不好，其实不是这样。
当老师提问的时候，他有可能举手，因为他作准备了，但是他预习的书本的东西和老师讲的会有很大差别。
逐渐地，他会用自己复习、预习的状态去对应老师的状态，这会提高他学习的自觉性和主动性。
另外，开始的时候，逐天询问孩子上课学习的内容和重点，这会推动孩子养成理解的习惯。
很多孩子说不清楚，比如他听了我的课，回家你问他：
“今天老师讲什么了？
”有的孩子就说：
“老师就讲点小玩笑。
”这是不行的。
这就是理解问题，究意我讲的核心东西是什么呢？
家长如果每天跟他进行这样的训练，一段时间以后，就能够帮助他抓住他上课听的核心东西了。
这对一个人的思维和能力，包括掌握知识至关重要，但是刚开始，家长得下点工夫，你要天天跟他讨论。
还有就是，用奖惩的方法训练孩子做作业的认真态度。
认真做作业是一个重要的学习品质，有的孩子特认真，有的就很马虎随便，那么怎么训练呢？
你先别说他对错，就以他不因为马虎犯错为标准，不错就鼓励。
这些都是很具体的方法，但是我个人认为，它对培养孩子的学习习惯，提高孩子的学习能力，甚至改变孩子学习的落后状态，都是有用的。
关键是你要深下工夫，把这个工夫下到地方，避免没有用的、强制性的。
我相信每个孩子的智力都是没有问题的，只要家长努力，谁都能培养出一个学习成绩好的孩子。
4篇三：
幼儿的学习方法幼儿的学习方法在以往的课堂上，“老师讲、学生听”似乎已经成为长年累月一成不变的模式。
在遇到问题和困难的时候，我们的孩子大多会等待老师或书本现成答案的帮助，缺乏主动探索的精神。
幼儿素质教育就是要转变这种传统的教学模式，转变教师的教学方式和幼儿的学习方式，把学习的主动权还给幼儿，鼓励他们真正成为学习的主人。
对几种学习方法的探究和反思1、观察学习法孩子并不是天生会观察的，如果孩子不会运用正确的方法观察事物，就会把事物的重要特征遗漏掉，这样不但达不到观察目的还会形成不良的观察习惯。
因此，教会幼儿观察事物的正确方法，让幼儿学会有目的、全面、细致地观察事物是很有必要的。
苏霍姆林斯基认为：
“发达的智力的一个极重要的特点，就是善于观察。
”幼儿善于观察事物变化，对其以后获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。
观察，人类一切心理活动的基础应归于感知，而感知又是认识的开端，培养幼儿观察是有目的、有计划的过程。
观察与单单地观看是不同的，观察是使幼儿的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活动起来，从而能对事物全面的了解。
另外，幼儿思维的主要特点是以具体形象思维为主，所以在活动中，对操作材料的观察感知也尤为重要。
根据纲要中提出的“幼儿园的活动应以游戏为基本活动”的精神指导，在游戏“找相同”中，我们提出让幼儿准确地将具有相同特征的鸡的图片放在一起的任务。
这样，幼儿就必须在充分观察的基础上去寻找，而且要想找得快而准，就要掌握适宜的观察方法。
而这些规则和方法都潜伏在教师提出的要求中。
2、分享式学习法重视结果的分享与交流，能有效地拓展幼儿思维空间。
在师生互动过程中，当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动，幼儿可以分享教师丰富的经验，教师可以分享幼儿独特的视角。
同样，当幼儿之间带着各自的兴趣、需要直接对话、互动时，他们也可以分享彼此的经验，并在分享中激励探索。
可见，分享式学习实质就是教师和幼儿、幼儿和幼儿共同探索的过程。
在课程的实施过程中，教师要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿形成“学习共同体”，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。
目前，在多数幼儿园中，幼儿的人数是远远大于教师的人数的，由于生活、学习的环境不同，每个孩子的智力发展水平各不相同，有的孩子语言表达能力很强，而动手能力却不能协调好；
有的孩子观察能力很强，能发现许多细节，但却不能独立解决问题。
对于一项任务的完成，每个人都会发挥自己善于表现的方面，这就要求在幼儿独立思考后，我们要为他们提供展示、交流结果和讨论问题的空间。
3、探究式学习法探究式学习主要是为了让幼儿体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，养成科学探究的精神和态度。
教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间，提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题和解决问题。
不过，这种特点也决定了探究式学习方式比较适用于中大班幼儿。
4、体验式学习法当今的幼儿知识面广、个性独立，对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。
体验式学习就是在幼儿的认知活动中，给幼儿提供真实的情景，让幼儿在亲身体验社会角色的过程中加深对社会的理解，促进其亲社会行为的发展。
5、合作式学习法合作式学习是一种小团体式的学习方式，它要求团体里的每一个成员在合作中完成共同的目标任务，由此，学习者必须学会协商、配合和互助，学会体谅他人和控制自我。
由于中大班幼儿已有很强的与人交往的愿望与能力，所以这种学习方式特别适用于中大班幼儿。
6、实践式学习法实践式学习侧重于让幼儿走出幼儿园，在社会实践中去亲身经历。
幼儿的学习不是一种封闭在书本上或禁铜在教室里的机械识记的过程。
只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，学习才是生动的；
只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程，学习才是完整的；
只有在绚丽多姿的社会实践中体验感受，学习才是深刻的。
如在开展超市区域活动时，为了让幼儿了解超市里的物品、摆放与价格等，教师带领幼儿来到超市，亲自看一看，摸一摸，记一记，了解了各种商品的种类和价格等，同时还初步懂得买卖的基本过程及简单的货币换算，为主题超市区域活动的开展提供了丰富的生活经验。
7、多媒体演示学习法多媒体资源，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科学、社会、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。
因此，我们老师运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而激发他们的活动兴趣。
一方面，我们开发和制作多媒体教学课件，另一方面，充分发挥网络优势，使多媒体教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增强资源的多样性和智能性，并将其运用到五大领域中，发挥其特有的资源效应。
8、倾听与表达学习法“倾听与表达”是幼儿交流的主要方法。
幼儿在交流中提高运用语言的能力。
我们不仅要求幼儿在活动过程中自己动手操作、自己体验发现、自己得出结论，还要鼓励他们运用准确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来，与同伴交流获得更加丰富的经验。
在交流讲述的环节，我们要用“你是怎么做的？
”“你发现了什么？
”等问题鼓励幼儿根据自己的感受进行讲述，让幼儿在与同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所发现事物间的关系。
当别人的结果与自己的相悖时，幼儿就会产生质疑。
总之，教师要不断的转变教育思想，从关注教法转变到更多的关注幼儿的学法；
从关注幼儿学到了多少转变到更多的关注幼儿是怎么学的，为幼儿的可持续发展做好必要的准备。
篇四：
孩子应具备的九种有效学习方法孩子应具备的九种有效学习方法作者：
资优教育下面这九种学习方法主要包括以下方面的内容，即明确学习目标，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。
这里，向家长介绍正确指导孩子学习的方法，帮孩子养成科学学习的良好习惯。
1制定合理的学习计划：
帮助孩子设定一个目标，并为他制定一个学习计划。
目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。
学习计划要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。
督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。
在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。
在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。
2必要的课前预习：
中国有句古话：
“凡事预则立，不预则废”。
这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。
课前预习的基本要求是：
认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
孩子预习不预习直接关系到学习效果的优劣在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语必须查工具书争取自己学会。
对于数学课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白；
对于语文，外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。
不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。
对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本记下重点和难点。
有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。
这样达不到应有的效果。
要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。
3听好课堂上的课：
在学习过程中，会不会听讲是最重要的。
孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。
教师讲课，比孩子知道的深入。
要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。
要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。
如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。
孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。
一是根本听不懂。
有的是前边学的基础太差，跟不上进度；
有的是预习不认真。
前一种情况应该给孩子补课并加强预习；
后一种情况主要是加强预习。
二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。
这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。
三是缺乏学习兴趣。
孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。
如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。
还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。
4提高作业质量：
做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。
有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。
这样，作业质量肯定不会好。
家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。
做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。
作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。
作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要越俎代庖。
老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己复查。
比如说：
“这两题有一题错了，你自己查出来。
”这样，有利于培养孩子独立自主的能力。
如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。
5及时纠正错题：
孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。
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