观察者的角色类型.pptx

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观察观察116011601年年的的一一天天晚晚上上，在在丹丹麦麦天天文文学学家家第第谷谷的的房房间间，一一支支蜡蜡烛烛在在闪闪烁烁着着。

5555岁岁的的第第谷谷躺躺在在床床上上，生生命命垂垂危危。

他他的的学学生生开开普普勒勒倾倾听听着着老老师师临临终终的的话话：

“我我一一生生都都在在观观察察星星辰辰。

我我的的目目标标是是10001000颗颗，现现在在只只观观察察到到750750颗颗你你不不会会使使我我失失望望么么？

”说说完完，第第谷谷闭闭上上了了眼眼睛睛。

开开普普勒勒经经过过2020年年的的努努力力，仔仔细细研研究究了了老老师师对对天天体体观观测测的的资资料料，发发现现了了行行星星运运动动三三定定律律，实实现现了了恩恩师师的的遗愿。

遗愿。

分类依据分类依据观察类型观察类型观察场所观察场所实验室观察实验室观察实地观察实地观察观察者角色观察者角色局外观察局外观察参与观察参与观察观察程序观察程序结构式观察结构式观察非结构式观察非结构式观察观察对象观察对象直接观察直接观察间接观察间接观察直接观察（directobservation）收收集集有有关关个个体体行行为为发发生生时时的的“现现场场数数据据”。

它比调调查查更更加加具具有有客客观观性性，因为它们并不依靠研究参与者（研究对象）的自陈。

调查：

特指那些旨在借助提问借助提问（通常是对样本中的被调查者提问），并在此基础上进而对调查对象在统计上加以描述的一种调查。

直接观察（directobservation）例如，相对于分析不同少数族裔学生在纸笔测验中有关其在各种族间交往的环境中如何表现的答案，我们可以通过观察他们与其他种族的学生真正的交往来更多地了解学生的种族态度。

调查：

特指那些旨在借助提问借助提问（通常是对样本中的被调查者提问），并在此基础上进而对调查对象在统计上加以描述的一种调查。

当当观观察察者者想想要要详详细细地地研研究究人人类类行行为为的的具具体体方方面面时时，直直接接观观察特别有效。

例如，下面的问题非常适合于观察研究：

察特别有效。

例如，下面的问题非常适合于观察研究：

当当学学前前儿儿童童观观看看完完一一个个充充满满暴暴力力动动作作的的电电视视节节目目后后，他他们们的行为表现如何？

的行为表现如何？

家长是如何就家庭作业这一问题与孩子进行沟通的？

家长是如何就家庭作业这一问题与孩子进行沟通的？

直接观察是在个体进行某种形式的行为或某一事件正在展开的时候收集数据。

标准观察表格一般用于这种目的。

如果观察表格设计得完善，那么表格中所列举的变量都应是经过仔细定义的。

同时，这也会成为研究者从观察数据中得出的推论有效和可靠的证据。

直接观察与问卷和访谈相比往往在无意间能够获得更准确的有关某些变量的数据。

然而，直接观察的弊端是它往往非常耗时。

而且观察者往往在无意间会改变被观察的情境。

观察系列示意图日常活动观察有目的的系统化的日常的有目的的系统化的针对某一问题的观察针对某一情景的观察缺乏规范的非常规范的观察者的角色n观察者的角色不同，对整个研究过程及资料的获得影响观察者的角色不同，对整个研究过程及资料的获得影响很大。

观察者如采取很大。

观察者如采取“局外局外”的态度，则他所获得的的态度，则他所获得的资料可能较属于外表的、公开的（资料可能较属于外表的、公开的（public），而较难于），而较难于得到机密的（得到机密的（confidential）、隐秘的（）、隐秘的（secret）和私人）和私人的（的（private）材料。

）材料。

n观观察察者者如如参参与与到到被被观观察察对对象象的的群群体体之之中中成成为为“局内局内”人，则情形大有不同。

人，则情形大有不同。

n所所以以观观察察者者的的角角色色，或或者者说说观观察察者者与与被被观观察察对对象象之之间间的的关关系系，是是社社会会科科学学家家非非常常重重视的问题。

视的问题。

观察者的角色n社会学家社会学家RaymondGold曾把观察者的角色分为曾把观察者的角色分为4个个类型：

类型：

n1.局外观察者（局外观察者（completeobserver）n2.观察者的参与（观察者的参与（observer-as-participant）n3.参与者的观察（参与者的观察（participant-as-observer）n4.完全参与者（完全参与者（completeparticipant）nJunker也曾用图也曾用图1来表示这来表示这4种观察者角色类型的性种观察者角色类型的性质。

质。

分离程度：

客观、设身处地卷入程度：

主观、同情2.观察者的参与1.局外观察者3.参与者的观察4.完全参与者观察者的角色类型图1观察者的角色类型据吕氏春秋记载，孔子周游列国，潦倒在半路上，七天没饭吃。

他的学生颜回出去弄了一点米来煮给他吃，等到饭刚要煮熟时，孔孔子子看看见见颜颜回回从从锅锅里里抓抓起起一一把把饭饭吃吃了了，孔孔子子假假装装没没看看见见。

过了一会儿，饭煮熟了。

颜回端着饭送给孔子吃，孔子站起来说：

“今今天天我我梦梦见见我我死死去去的的父父亲亲，饭饭是干净的话，我来祭奠他是干净的话，我来祭奠他。

”颜回说：

“不不行行，刚刚才才有有烟烟灰灰掉掉进进锅锅里里，我我觉觉得得扔扔掉掉可可惜惜，就就把把它它抓抓起起来来吃吃了了，这这饭饭不不干干净净了了。

”孔子听了感叹地说：

“我我所所信信任任的的是是眼眼睛睛呀呀，可可是是眼眼睛睛也也不不是是完完全全可可以以信信赖赖的的；我我所所依依靠靠的的是是心心呀呀，可可是是心心也也还还不不足足以以完完全全依依靠靠。

弟弟子子们们要要记记住：

认识了解一个人真是不容易呀住：

认识了解一个人真是不容易呀！

”观察的视框（對焦）名画欣赏与视框（焦點）选择2222022/10/2718为什么我们视而不見观察的视野問題2222022/10/2719黃庭坚：

小池已筑鱼千里，隙地仍栽芋百区王安石：

绕岸车鸣水欲干，鱼儿相逐尚相欢。

无人挈入沧江去，汝死哪知世界宽。

2022/10/27202222022/10/27212222022/10/27222222022/10/27232222022/10/27242222022/10/27252222022/10/27262222022/10/27272222022/10/27282022/10/27292222022/10/27302222022/10/27312222022/10/27322222022/10/27332222022/10/27342222022/10/27352222022/10/27362222022/10/27372222022/10/27382222022/10/27392222022/10/27402222022/10/27412222022/10/27422222022/10/27432222022/10/27442222022/10/27452222022/10/27462222022/10/27472222022/10/27482222022/10/27492222022/10/27502222022/10/27512222022/10/2752为了提高观察研究数据的效度，研究者应该运用被观察行为的严密的、具体的定义，而不要使用那些宽泛的、笼统的定义；要测量低推断性的变量（比如，在比赛中，数一下具体动作发生的次数，而不是为每一个个体的运动表现从差到优评定等级）；而且要求观察者只记录下他们可以有效观察到的行为。

为了获得可靠的观察数据，要求对观察者进行认真培训。

大多数好的观察研究报告都描述了培训观察者的程序。

它们也包括观察者一致性（inter-observeragreement）的信息，即当观察者们独立观察同一事件时两个或更多的人观察一致的程度。

在在对对研研究究中中所所使使用用的的观观察察程程序序进进行行评评价价时时，你你应应考虑下列问题。

考虑下列问题。

被被观观察察的的是是高高推推断断性性变变量量（high-inferencevariable）还还是是低低推推断断性性变变量量（low-inferencevariable）？

观察的变量在观察者所要求的推断性大小上是不同的。

例如例如，与判定教师做了多少口头表扬相比，在判定教师在，与判定教师做了多少口头表扬相比，在判定教师在一节课中表现出多少热情时，观察者就需要使用更多的推一节课中表现出多少热情时，观察者就需要使用更多的推断。

因此，如果所观察变量是高推断性的而不是低推断性断。

因此，如果所观察变量是高推断性的而不是低推断性的，观察者数据的效度就更成一个问题了。

的，观察者数据的效度就更成一个问题了。

观察者有没有经过培训以学会如何确定将观察者有没有经过培训以学会如何确定将要进行观察的变量？

要进行观察的变量？

研究者应该介绍观察者所接受的培训的种类和程度，以及他们使用的是否标准的观察表格或程序。

观察时间有多长？

观察时间有多长？

观察时间要有足够的长度以便获得被研究行为的有代表性的样本，否则的话，观察数据可能会产生非代表性的结果。

观观察察时时间间有有多多长长？

必要的观察时间取决于一些因素，比如观察行为的性质、行为发生的环境以及行为发生的频度。

观察者是不是引人注目？

观察者是不是引人注目？

观察者理想的位置是在单面可视镜的后面，而且他们的在场不应让被观察者知晓。

一些研究者能够达到这些要求，但是出于伦理的原因，大多数研究者需要出现在被研究的个体面前。

结果，他们可能会对正被观察的个体产生影响。

如果观察者最初不记录任何观察数据，这个难题是可以在一定程度上克服的。

在许多情形下，个体（如课堂中的学生）很快会适应观察者并表现出惯常的行为。

如果观察者尽可能不引人注意，则同样也有帮助。

你应该分析研究报告以确定研究者在直接观察中是否对这个问题有察觉并采取了措施使之减少到最小。