幼儿园大班语言说课故事聪明的阿凡提四篇.docx

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幼儿园大班语言说课故事聪明的阿凡提四篇

教学资料参考范本

幼儿园大班语言说课：

故事聪明的阿凡提（四篇）

目录：

幼儿园大班语言说课：

故事聪明的阿凡提一

幼儿园大班语言说课：

秋天多么好二

幼儿园大班语言：

故事《皮鞋车》三

幼儿园小班语言教案：

故事《鸡的家》四

幼儿园大班语言说课：

故事聪明的阿凡提一

一、说教材分析

《聪明的阿凡提》这个故事，选自幼儿园大班语言教材。

为使各位老师能够在接下来的说课过程中与我发生共鸣，我首先把这个故事简短地为大家做一介绍：

很久以前，新疆的老百姓都非常惧怕皇帝，但是有一个人却一点也不怕，他就是阿凡提。

皇帝听说了就想借自身的威望、自身的地位杀掉阿凡提，于是就出了三个问题难为他，假如回答不出来，就正好借机杀死他。

结果呢，阿凡提不但没有被皇帝杀死，反倒把皇帝吓个半死。

最后，皇帝还白白搭上了许多金银财宝，阿凡提却把这些财富全送给了老百姓。

作品的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与皇帝生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特点。

教材所含的知识点是对阿凡提这一人物特点的理解和掌握。

通常情况下，语言活动不太容易确立知识点。

这一知识点的确立是依据了幼儿品德形成过程具有具体形象性的特点。

为什么这样说?

因为每个小朋友随着年龄的增加，欣赏文学作品的数量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特点、性格特点了解的就越多，那么，对他一生的发展、性格的幼稚就越有协助。

通过欣赏这个故事我们可以协助小朋友在头脑中构建一个集善良、勇敢和智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基础。

依据幼儿园语言教学的任务所包括的若干方面以和素质教育中大班年龄阶段的课程规范，从四个方面制定了教学目标：

1、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，在参与扮演中体验故事角色的特点。

2、引导幼儿懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的。

3、发展幼儿的思维和口语表达能力，协助幼儿在理解故事的基础上记住故事的主要情节。

4、丰富词汇：

浑身发抖。

教材的重点是：

协助幼儿熟悉理解故事内容，记住故事的精彩片断。

这是依据了故事教材的要求之一：

"教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。

"也就是说，任何一个文学作品，教师首先都应协助幼儿理解作品，这是关键。

教材的难点是：

引导幼儿懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的，从而逃脱了被杀死的危险。

那么，什么是智慧?

对于小朋友来说，智慧是看不见、摸不着、也感受不到的。

只有在危险和困难面前，一个人的智慧才会显现出来。

智慧能协助人们脱离险情。

那么，智慧从哪里来呢?

一个人知识面越广，阅历越丰富，才会越有智慧。

这些都需要教师引导幼儿去理解。

二、说教学方法

针对这一个故事的特点，我主要采用讲述问答法和视听欣赏法。

讲述问答法。

是将教师生动形象地讲述故事和提问题幼儿考虑回答结合起来。

在教师向幼儿讲述故事时，为了能使故事内容吸引幼儿，就要做到有感情。

感情就是一种投入的程度，就象我现在站在这里为大家进行说课，我会自觉不自觉地运用一些语调、语速的变化，面部表情以和手势、动作的变化来吸引听者的注意，激发对方倾听的愿望和兴趣。

这和讲故事一样，你只要做到将自身置身于故事的情景当中，引起幼儿的想象，使故事内容在幼儿头脑中出现出一幅幅图画来，从而留下深刻的印象就可以了。

所以说最大限度地发挥教师生动讲述的作用，对于幼儿喜爱和理解作品的程度将起到至关重要的作用。

故事欣赏自然离不开提问，提问可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是协助幼儿理解和掌握故事内容。

视听欣赏法。

是利用实物投影仪和录音机两种电教仪器的配合使用，协助幼儿再一次把故事内容在头脑中构建一个完整的画面印象，刺激幼儿的听觉和视觉，加深对故事前后连贯性的理解。

多年的教学实践证明，声画同步的电教手段无疑是一种生动形象的信息传达途径，它可以把幼儿由被动学习引向主动学习的位置，同时对于引导幼儿积极地欣赏也起到了促进作用。

三、说学法指导

教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。

一种是学会倾听，一种是学会表述。

倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。

幼儿学习语言的途径是先倾听后习得。

教幼儿注意倾听，集中注意力才干对教师提的问题进行充沛的考虑。

这就要求教师的语言富有感染力，能够感染幼儿的情绪，调动幼儿的思维。

在学习过程中发生一种向师性，为其长时间的倾听起到积极的作用。

教幼儿学会表述，主要采用情境扮演的方式，请一名幼儿扮演反面人物"皇帝"，其他幼儿扮演正面人物"阿凡提"，然后扮演完一遍后进行交换，让所有的幼儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去体验他幽默机智的语言，在富有情趣的扮演氛围中练习描述故事中的精彩语句，提高对语言的模仿和表述能力。

围绕教学目标，在教学活动中，主要培养幼儿两方面的能力。

一种是思维能力，一种是语言表达能力。

由于幼儿的思维和语言的发展是同步进行的。

大班幼儿的生活经验逐渐丰富，已经初步具有笼统概括能力的萌芽。

所以，我设计了连问连想、连想连答的提问方式。

如：

"皇帝共问了阿凡提几个问题?

""三个问题各是什么?

"这种问题促使幼儿在头脑中展开对故事情节的回忆和联想，发展思维的逻辑性和语言的前后连贯性。

使他们一边考虑，一边运用自身的语言进行表述。

同时，教师还注意对于幼儿的表述要和时的给予恰当的评价。

依据幼儿自我评价的发展特点：

"他们往往依赖成人对他们的评价。

"因此，教师的激励性语言在引导幼儿学习时会起到积极的作用。

四、说教学程序

大体分三个环节。

导入局部采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。

老师：

你知道刚才这个人是谁吗?

他是哪里的人?

看过他的动画片吗?

听过他的故事吗?

这一局部重在摸清小朋友现有的知识水平。

展开局部主要分三个环节：

第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。

重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：

你认为阿凡提是一个怎样的人?

这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。

进一步问：

故事中一共有几个主要人物角色?

他们分别是谁?

你认为这是一个怎样的皇帝?

这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了保守教学的提问方式。

第二个环节是运用现代教学手段，协助幼儿理解故事的主要情节。

画面可以协助幼儿加深对故事的记忆，提问可以协助幼儿加深对故事的理解。

第三个环节是让幼儿戴上道具进行扮演，极大地调动了幼儿对故事扮演的兴趣。

虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。

结束局部仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点

幼儿园大班语言说课：

秋天多么好二

我今天说课的内容是大班语言：

谈话;秋天多么好。

谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。

在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自身观察到的、感受到的用语言表达出来。

这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本次活动的知识点是：

秋天的气候和花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。

为此，在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观察等。

让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经验。

另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥妙，搜集具有秋天特征的图片等。

引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。

这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。

纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听他人讲话，能清楚的说出自身想说的事。

为此制订三了教学目标：

1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。

2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。

3、丰富词汇：

秋高气爽、凋谢。

重点：

围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。

重点制定的依据是：

纲要中也提出要让幼儿想说、敢说语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自身的想法。

另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不时的实践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。

难点：

较连贯的表述将话内容。

谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自身的见解和感受。

幼儿受思维和语言发展的影响，要布置好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。

所以这是本次教学活动的难点。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。

第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的教学方法。

首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。

比方秋天到底是什么样秋天里的天气有什么变化？

等激发幼儿对已有的知识经验的表象。

其次，运用了自由结伴等形式进行个别谈话，并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出来。

另外，幼儿学习语言的特点所提到：

幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。

因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用和语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。

第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。

还提出了让幼儿想说、敢说;。

那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。

首先，在教学中创设游戏的情景，安排美丽的秋天环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。

其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏照下金色的好秋天，请幼儿把自身对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充沛发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立考虑，互相讨论，自由结合，同时也有利于教师的指导。

以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。

注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

幼儿园大班语言：

故事《皮鞋车》三

【活动目标】

1、欣赏各种鞋子，激发幼儿探索鞋子的兴趣和参与活动的积极性。

2、引导幼儿理解故事内容，根据故事情节合理续编故事。

3、激发幼儿关心爱护同伴的情感，培养幼儿废物利用的好习惯。

【活动准备】

1、课前教师与幼儿共同收集各种各样的鞋子，布置成“鞋子超市”。

2、根据故事内容制作课件。

录音机、录音故事“皮鞋车”。

3、教师在网上搜集各种鞋子的图片，制作有关鞋子的课件。

4、表演用的头饰等。

【活动过程】

一、谜语设疑，导入课题。

我有两只小小船，不用浆来不用帆；白天带我四处走，夜晚休息在床前。

（鞋子）

二、放各种鞋子的课件，扩充幼儿的知识面。

a、引导幼儿观察各种鞋子的图片，提问：

“图片上有些什么鞋？

”（雨鞋、皮鞋、四季鞋、休闲鞋……）。

b、到“鞋子超市”转一转后，提问：

“你发现了鞋子有什么不同”启发幼儿说出：

大小不同、颜色不同、材料不同等。

三、运用故事课件，引导幼儿关注故事发展的情节。

a、教师讲述故事的前半部分后提问：

“小老鼠有了自己的皮鞋车，它会去做些什么？

”（引导幼儿展开想象的翅膀，创编故事结尾）

b、教师讲述故事的结尾后，引导幼儿给故事取名字。

出示“皮鞋车”三个字。

四、听故事录音，提出问题：

a、三只小动物看见旧鞋子是怎样说的？

怎样做的？

b、你喜欢故事中的谁？

为什么？

c、如果你看见一只旧鞋子会怎样做？

五、角色表演，理解故事内容。

请幼儿选择自己喜欢的头饰，根据故事发展的情节表演故事。

六、用“鞋”字组词，扩展幼儿的思维。

请幼儿