下半年教师资格考试小学数学面试真题Word文档格式.docx
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引出课题《异分母分数的加、减法》。
（2）讲解新知
可设置学生自主思考环节，结合学
结合导入问题，教师引导学生分析不能直接计算的原因，生回答指出:
分母不同，即分数单位不同，不能直接相加。
小组活动，用纸折-折、再涂色看一看,认真思考、讨论异分母的分数的加法该如何利用已有
知识解决。
结合学生讨论成果，师生共同总结，借助实物涂色的方法，将一张长方形卡纸平均分成份，先涂色2份得到2，再涂色1份，最后观察卡纸的涂色情况。
或者先1/2和1/4通分将，化成同分母分数再进行计算。
引导学生规范解题步骤,注意回答问题:
一共占这块地的3/4。
可设置学生自主探索活动，尝试计算并总结计算方法，并找学生上黑板板演计算过程。
教师结合学生计算过程进行讲解，并强调通分通常找分母的最小公倍数及计算结果要化成最简形式。
并提示学生对计算结果进行验算。
师生共同总结异分母分数加、减法的计算方法:
先通分化为同分母分数，再按照同分母分数加、减法计算方法计算，分母不变，分子相加减，能约分的要约分。
（三）课堂练习
（四）小结作业
小节：
师生共同总结本节课的收获（异分母分数加、减法的计算方法）。
作业：
总结分数加、减法的计算方法。
【板书设计】
例1：
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
例2：
5/6-1/3=5/6-2/6=3/6=1/2
练习：
1-4/9=9/9-4/9=5/9
先通分。
化为同分母分数，再加、减。
答辩题目解析】
1.你认为学生学习分数加减法有什么意义
小学数学《认识“身体尺”》
1.题目：
认识“身体尺”
2.内容：
你的一拃、一步大约各是多少厘米?
一庹大约比1米多多少厘米?
一脚（穿上鞋后）大约长多少厘来?
先量一量，再填表。
一柞、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
你知道1米大约有几非?
大约有几步?
大约有几脚长?
先量出1米，再用这些“身体尺”量一量。
3.基本要求：
（1）试讲时间约10分钟;
（2）教学中应注重过程性评价;
（3）通过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;
（4）通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。
答辩题目
1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?
2.你的板书为什么这样设计?
、考题解析【教学过程】
（一）导入新课单元回顾提问：
近期主要学习内容是什么?
总结学生回答，并带领学生回顾之前的学习方法，即通过用几拃、几个铅笔盒长、几个数学书长分别尝试测量课桌长度，从而学习认识直尺及部分长度单位。
结合复习内容顺势引出课题——《认识“身体尺”》
（二）探索新知
回顾之前所遇到的“身体尺”，带领学生一起总结。
组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：
一拃、一步大约各多少厘米;
一庹大约比1米多多少厘米;
一脚（穿上鞋后）大约长多少厘米。
测量后填写相应表格。
教师明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
（三）应用新知类比之前所见的“尺”及其作用，组织学生小组活动：
用适当的“身体尺”测量1米。
师生共同总结：
1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。
课后作业：
类比之前“尺”的作用，尝试用“身体尺”对之前所测量过的物体长度进行测量，尝试选用不同的“身体尺”并选取最合适的“身体尺”。
一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
1米约（）拃（）步（）脚
【答辩题目解析】
小学数学《8和9的组成》
8和9的组成2.内容：
（1）试讲时间约10分钟;
（3）学生通过动手操作，经历知识的形成过程，培养学习兴趣
（4）结合教学内容适当板书。
2.在本节课的教学过程中，你通过哪些教学活动提高学生的学习兴趣注：
图片节选自人民教育出版社小学数学一年级上册第52页
（一）导入新课
展示8个★和9个•，组织学生思考将五角星和圆圈分别分成两组，应该如何分?
引出本节课内容的学习——《8和9的组成》。
（二）讲解新知
明确先研究将8个★如何分成两组。
教师先邀请一名同学和教师配合将8个★分成两组，再
带着全班同学分析这两组中★的个数，并通过板书的形式展示8的组成。
再组织学生同桌之间为一小组，探究还可以分成哪些情况。
找学生汇报情况，教师带领学生共同分析8的组成的几种情况，总结：
组织学生说说上述表达形式的意思，再引导学生思考上述的书写方式还可以如何表示，组织学生说一说，加深对8的组成的理解。
提供9个•，组织学生以数学小组为单位，探究将9个•分成两组有哪些情况，并找学生呈现结果。
根据学生呈现的结果，带领学生分析9的组成，先带领学生分析9可以分成1和8，通过书写一种情况，另一情况让学生自己想象。
接下来让学生通过对不同情况的分法，尝试填空完成9的组成：
再组织学生说说，还可以表示的形式以及每种形式的意思是什么。
1.
2.圈出能组成8的两个数。
2.在本节课的教学过程中，你通过哪些教学活动提高学生的学习兴趣
、考题回顾
大屏幕展示体育课上六
（1）班学生自由活动的情境图，让学生根据情境图找出图中进行不同活动的人数，并计算各项运动人数占总人数的百分比，填入表格。
（四）小结作业课堂小节：
学生总结本节课学习内容。
课后作业：
思考总结条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的特征，分析三种统计图的优缺点;
完成课后练习1、2题。
板书设计】
展示主题图片：
老奶奶喂鸡图，引导学生观察图中各种物品及小动物的数量，进行比较，提问：
哪种小动物或物品的数量最多，哪一种又最少?
引入本课《1-5的认识》。
活动一：
结合导入问题，引导学生观察、思考。
共同得出：
小狗的数量最少，南瓜的数量最多。
提问：
是否可以用其它方式表示小狗的数量?
结合学生实际生活经验，预设学生可以得
到用1根小木棍、1根手指都可以表示。
讲解：
小狗的数量我们把它读作1，并板书。
继续结合小木棍认识2-5，引导学生用木棍对应数字进行拼摆。
还有哪些物品的数量可以用1-5来表示?
活动二：
结合算珠和点子图，认识1-5的数序。
教师用算珠逐步从1个增加到5个，让学生说出对应的数字，并用点子图表示。
引导学生思考、理解，1-5中每个数字都有其位置，1-5是按从少到多，从小到大的顺序排列的。
活动三：
讲解1-5的书写方法。
教师将1-5正确书写在黑板上，引导学生观察特点。
师生共同总结：
1像粉笔、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩，数字写在田字格的左半格。
布置学生活动：
按照起笔顺序，描红写数字。
找出身体上藏着的数字1-5，数一数、写一写。
今天有什么收获?
引导学生回顾：
数字1-5的读、写法。
数一数生活中的常见物品，并且写出其数量。
3（）;
一袋苹果约重2（）;
（1）导入新课选取恰当的质量单位进行填空的小游戏，如：
一只小兔大约重
只蜂鸟约重10（）⋯⋯
顺势引导学生回顾已学质量单位：
千克与克。
一头蓝鲸重165（），应选哪个质量单位?
引出课题《吨的认识》。
认识吨（t）。
屏幕展现教材主题图，引导学生观察，重点关注图中的质量信息。
预设学生得到集装箱的质量为2吨，一节火车的质量为60吨，顺势讲解计量较重或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
解决导入问题，一头蓝鲸重165吨。
讲解中注意引导学生对“数”与“量”的思考。
可设置学生同桌交流活动，找一找生活中有哪些较重的物体可以用吨作单位。
例如大象、轮船、汽车等。
间接感受1吨有多重。
1吨有多重?
首先屏幕展示图片，每袋大米重100千克，请学生计算10袋大米重多少?
顺势给出吨与千克的换算关系：
1吨=1000千克。
接着设置学生小组活动，先测量组内学生体重，互相背一背，感受1个同学的体重，再估一估、动笔算一算，多少个这样体重的同学重1吨，充分想象，形成间接经验。
（3）课堂练习
填上具体数量。
1头奶牛重500千克，（）头奶牛重1吨;
1桶食用油重5千克，（）桶食用油重1吨。
（四）小结作业小结：
师生总结吨的概念及符号表示，回顾吨与千克的换算关系。
第二天分享交流。
作业：
搜集古代人民测量质量的小故事，并找出哪些可以用吨作质量单位，
创设情境问题：
大家上学几时起床?
你能说出小红几时起床吗?
引出课题——《认识钟表》。
根据学生已有生活经验提问：
大家是怎么发现小红7时起床的?
教师组织学生观察钟表报考图，明确时针（较短，走得慢）、分针（较长，走得快），并配合7
时认识电子表。
组织学生自己动手做钟表模型，教师分别展示8时、3时、6时的表盘，提问学生是几时，如何表示。
师生共同总结可用汉字表示为8时、3时、6时，也可以用电子表盘表示为8：
00、3：
00、
6：
00。
教师明确：
分针指向12，时针指向几，就是几时。
即电子表中“：
”后为“00”，“：
”
前是几，就是几时。
“小明的一天”
（1）仿照电子表盘的形式写出各图中的时间。
（2）小明几时吃午饭?
钟面上怎么只有1根针?
（3）小明几时在看动画片?
6时的钟面有什么特点?
（4）小明9时在做什么?
为什么答案不一样?
（4）小结作业课堂总结：
怎么看钟面和电子表上的整时?
（1）同桌间互相说出整时，在钟表模型上拨出。
（2）拨动钟表模型，思考一天的时间变化。
（3）搜集资料：
古代如何确定时间。
），引导学生分
多媒体展示水坝的梯形横截面图，创设相关情境（比如给水坝截面涂特殊材料
析出需要求梯形的面积大小。
引入课题。
（二）讲解新知请学生类比平行四边形和三角形的面积公式推导方法，思考：
梯形的面积该如何计算学生根据之前学习图形面积的经验可得出：
可以先把梯形转化成以前学过的图形，再比较转化前后图形之间的关系。
梯形水坝横截面，上底20米，下底80米，高40米。
求堤坝横截面的面积。
通过本节课，你有什么收获?
回家找一个梯形面，借助直尺测量，计算出面积;
总结已学过图形的面积公式与推导方法。
复习导入：
2和5的倍数的特征。
追问：
还想知道哪些数的倍数特征?
学生任意回答。
教师明确本节课按照数字规律依次来学习。
引出课题——《3的倍数的特征》。
1.观察猜想
我们研究了2、5倍数的特征，猜想3的倍数有什么特征呢?
学生讨论汇报说明，根据
2、5倍数特征猜想个位数是3、6、9的数是3的倍数。
请学生从倍数概念出发列出乘法算式。
学生容易发现12个位不是3、6、9但是是3的倍数，而13个位是3却不是3的倍数，因而得到根据个位数字不能进行判断。
教师引导学生多写出一些
3的倍数，并将找出的3的倍数在课前下发的百数表中做出标记。
标记结束，以小组为单位，
5分钟时间，根据标记结果，探讨3的倍数有哪些特征。
学生汇报展示，教师总结：
3的倍数在几条斜线上，个位数字没有规律。
教师引导学生观察个位、
十位两个数字，并提示学生观察一条斜线上数的特征，学生容易发
现每一条斜线上的数字，
从第二行起十位、个位数字的组成都是第一行数字的拆分，如：
3、
12、21。
根据发现，学生猜想十位、个位数字之和是3的倍数时，这个数是3的倍数。
教师补充：
各个数位上的数字之和是3的倍数的数也就是3的倍数。
2.验证猜想
教师任意给出大于100的数让学生根据结论进行验证。
如：
2019、375、2020等。
学生自行验证，之后与其他同学分享验证结果。
各个数位上的数字之和是3的倍数这个数就是3的倍数。
圈出下面各数中3的倍数。
本节课你收获了什么呢?
让父母任意写几个数字，利用今天所学知识判断是否是3的倍数。
、考题解析
小结：
总结本节课学习内容。
课后练习1、3题。
本节课你学到了什么?
有什么收获?
课后练习题。
【孜学过程】
（-）导入新课
创设悄墳；
讲述大头儿子在参加智力闯关游戎遇到难题向学生求助的故事，并在異板上写出算式5+7,5÷
8>
4÷
S>
3+9，2+9。
引出课题"
3・2加几》O
（二）讲解新知
帯领学生回忆学习9、A7、6加几的问题都是如何探究的，明确亲要将另一个加数和9、8、7、6台成10进行计算。
芾领学生分析5+7,利用类比的方式得出：
将7分成5和2,用,和,相加得出10,再加2,律出最后结果为12。
组组小组唇动，让学生以数学小组为单位探究，5÷
8，4+8，3+9、2+9。
讨i仑结束
找学生派代表回答，师生总结：
WS，可以将8分成5和3,用5加5得出10,再加3潯出最后结皋为135
将9分成7和2,用3加7得出10»
再加2得出最启结果12；
2+9,艳9分成§
和1，用2加9存出10,再加1得出最后结果11。
教师及时肯定学生舍案，并给出就励性评价O
引导学生思考有无更加简单的计算方式，提示可以去试用之前学习的9^8χ7、6加几的知识邊行解决，也可引导学生思考计M5÷
7把谁麦10更简单，发现5+=可以也5旅成2和3,3和7凑10计算。
再组织学生用简便的方达i+M3+8χ4÷
8.3÷
9.2+9,让学生自己感受i+算方法的简便性。
蒂领学生总结5、」、八2加几的计算方法：
对于5、4.3、2加几的逬位加法，可以将
5、4、3d用凄10法进行计算•也可以将较犬的数透10计尊。
皺励学生用自己言欢的方法逬行计算o
（三）课堂练习
□o□=□
2.
9-5=
44=
S*3=
5-9=
4*9=
S-S=
6≡
7=
7-
3.
5÷
∙
4*•
θ=
8=
9=
9≡
□o□=□w≡2-9≡
8≡
3÷
（四）小结作业
学生总结计算5、4.3、2加几的计算方法Q作业；
回家制作结果等于13的加法算式卡片。
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