日月潭文档格式.docx

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　　　　指导。

　　　　整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

　　　6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。

　　　7.练习分段背诵。

　　三、验收责任

　　　　背诵课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二节

　　熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　　　学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。

　　　1.学生分段读课文。

　　　　（读清生字读音，看准字形）

　　　2.复习旧字。

　　　　雀急勺健沙

　　　3.学习新字。

　　　　省隐约建纱

　　　　左中右结构：

附

　　　　半包围结构：

迹

　　　　左右结构：

称

　　　　称独体字：

升

　　　　上下结构：

秀筑照

　　　4.重点指导。

　　　　隐：

注意右边“彐”横都不出头。

　　　　建：

注意“廴”的捺要出头。

秀：

上部最后一笔为捺。

　　　5.扩词

　　　　省：

台湾省省区省市

　　　　附：

附近附加附和

　　　　迹：

古迹迹象水迹

　　　　称：

对称称职

　　　　升：

升起公升升旗

隐约隐藏隐蔽

　　　　约：

相约约束和约约定

　　　　照：

照相照片照顾

建筑建设建国

　　　　筑：

筑坝泥筑

　　　　纱：

薄纱纱巾细纱

　　　　秀：

秀丽优秀秀美

　　　6.指名读词。

　　三、验收责任默写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第三节

　　教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。

　　一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。

　　　1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。

　　　2.听写这些词语。

　　　3.读句子。

　　　4.抄在练习册上。

　　　5.指导背诵。

（1）分段背诵。

　　　　　齐背分句背自己背分组背齐背指名背

（2）连段分别背诵。

　　三、验收责任检查背诵

板书

动态备课

通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

1.

2.

3.

4.

1、

2、

第1课时

（一）教学目标

　　1．学习生字新词。

　　2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

　　3．正确的朗读课文。

初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

（二）教学过程

　　1．出示课题，读题。

提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：

葡萄沟在什么地方？

那里产哪些水果？

（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　（3）把课文读正确。

　　2．检查与学习。

（1）葡萄沟在什么地方？

　　①读准三个带点的生字：

新疆吐鲁番

　　②出示"

吐鲁番"

、"

葡萄沟"

新疆"

3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

　　③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？

为什么？

　　①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

　　②交流讨论。

　　要点：

　　a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

　　c．联系上下文理解：

盛产。

　　d．有一个顿号。

　　③指导有感情地朗读第1自然段。

　　3．正确地朗读课文。

（1）播放课文录音。

（2）读准生字，给正确的读音打"

√"

。

　　凉棚（pé

nɡpó

nɡ）好客（hǎohà

o）荫房（yīnyì

n）

　　（3）读通长句子，注意下面3句话。

　　①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

　　4．课堂练习。

（1）抄写生字新词。

（2）正确地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。

　　2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1．重点练习读懂按时间顺序写的段。

　　2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。

　　教学过程：

　　1．提出学习目标

（1）导入

　　这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。

（板书：

葡萄沟）

（2）学习最后一自然段

　　葡萄沟是怎样的地方？

齐读最后一自然段。

好地方）

　　（3）提出课时学习目标

　　为什么说"

葡萄沟真是个好地方"

？

这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

　　2．学习第一自然段

（1）指名读，其他同学思考：

这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

（2）指名回答思考题。

盛产水果）

　　"

盛产"

是什么意思？

出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？

杭州盛产什么？

　　（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？

老师引读第二句。

（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？

这句话是按什么顺序写的？

　　（4）小结：

葡萄沟是个怎样的好地方？

　　过渡：

葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

　　3．学习第二自然段

（1）默读这一自然段，编好句序。

（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？

你是从哪些词看出来的？

用"

--"

划一划这些词。

　　交流、讨论思考题，提醒学生注意"

这时候"

也是表示时间的词语。

　　从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　（3）学习第二句

　　①指读，其他同学思考：

这句话写什么时候，什么怎么样？

　　根据回答板书：

夏季枝叶茂密

　　②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？

枝叶怎么会像凉棚？

　　③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？

（凉快、惬意）

　　带着舒畅的心情读句子。

读时，重音读哪一个词？

（凉棚）

　　自由准备后，再指读。

　　（4）学习第三句

　　①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：

什么时候，什么怎么样？

　　（根据回答板书：

秋季葡萄）

　　②哪些词写出了葡萄的美丽？

　　③着重理解"

五光十色"

的意思。

　　（板书：

五光十色一大串一大串）

　　a．"

描写葡萄的什么美丽？

课文中提到了哪些颜色？

形容颜色多的词还有哪些？

（五颜六色、五彩缤纷……）

　　b．在文中，把"

换成"

五颜六色"

，行吗？

　　（"

不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。

同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

　　④指导朗读。

　　秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

　　范读--自由读--指读--齐读

　　⑤小结：

不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。

景色美丽）

　　（5）学习第六句。

　　①男生齐读句子。

　　②说说句子讲谁怎么样。

　　③你从哪些词感到老乡的热情好客？

　　理解"

谁会"

和"

说个够"

　　④女生齐读句。

注意突出反映老乡热情好客的词语。

　　（6）小结：

学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

　　（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

　　4．学习第三自然段

（1）引读课文。

（2）说说这一段写什么？

葡萄干有名）

　　（3）用"

划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。

说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析"

颗粒大、味道甜、颜色鲜"

的三个词的结构。

然后说说这样的词；

水果多、景色美、名气大……

　　（5）小结：

葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　5．总结

（1）讨论：

为什么说葡萄沟是个好地方？

（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

　　（3）师小结：

是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。

我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

　　（4）配乐齐声朗读全文。

盛产水果

　　　　　葡　　　　　　夏季　　枝叶　茂密　　　　　　　　　　好

　　　　　萄　　景色美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　地

　　　　　沟　　　　　　秋季　　葡萄　一大串一大串　五光十色　方

　　　　　　　　　　　　老乡热情好客

　　　　　　　　　　　　葡萄干　有名　颗粒大　味道甜　颜色鲜

一、导入

　　春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，

　　傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。

今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！

　　二、指名3人分小节读课文，评议。

　　三、学文

（一）、第一小节

　　　1、指名读。

　　　2、理解“一年一度”。

放到句子中读一读。

　　　3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。

这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？

　　　4、指导读出高兴激动的语气。

（二）、第二小节

　　　1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？

自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？

　　　2、交流：

你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？

　　　3、指导朗读。

　　　4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？

观看录象：

欢乐的泼水节

　　　5、带入情境：

如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？

　　　6、质疑：

为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？

　　　7、小结。

小朋友说得真好。

是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。

大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

　　　8、齐读第二小节。

　　（三）、第三小节

　　　1、引读

　　　2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！

你能从文中找出一句话来读一读吗？

　　　3、出示。

读一读。

　　　4、练习：

大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。

　　　5、指导朗读。

　　　6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！

学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？

　　四、指导背诵。

　　五、作业：

　　　1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。

如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。

　　　2、我国最盛大的节日是什么节？

请你说一说或画一画节日时的情景。

第一课时

　　一、导引目标、激发兴趣

　　　1．师：

美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？

看看这次我们会有什么收获呢？

让我们坐上飞机出发吧。

　　　2．（课件：

飞机起飞声。

）

　　　　师：

亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗

　　二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。

　　　1．课件演示北京的夜景。

　　　2．说说感受。

　　　3．板书课题：

北京亮起来了

　　　4．师：

想进一步细细游览吗？

请打开课文，自己读一读。

　　三、创设条件、自主参与

　　　1．按自学四步骤学习课文。

　　　2．检查自学情况。

　　　　⑴生字识记

　　　　⑵认读词语

　　　　　夜幕降临　华灯高照　金碧辉煌　灯光闪烁　银光闪闪　光彩夺目

　　　　　绚丽多彩　焕然一新　从天而降

　　　　⑶分自然段读课文

　　　　⑷说说课文写了北京的哪些景点？

　　　　　随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）

　　四、自读、自学、自悟

　　　1．选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　　2．学生自读、自学、自悟

　　五、书写指导

　　　1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

　　　2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

　　　3．半包围的字“勾、府”要注意里面书写的位置。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查复习。

　　　1、卡片认读生字。

　　　2、认读词语。

　　二、引导创新、应用实践

　　　1、学生汇报学习心得，说说哪些词句写出了景点的美。

　　　2、随学生的回答逐句指导，用读的方法去感受和赞美景点的美。

　　　　如：

第二小节

　　　　　⑴根据学生回答，随机出示词：

华灯高照、灯光闪烁、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、幢幢高楼。

利用看课件作直观理解。

　　　　　⑵做做小导游，向没有去长安街的小朋友介绍介绍（边指图，边介绍）。

　　　　　⑶师：

听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？

（让没有选第二小节的学生也运用这些词语说话。

　　　　如：

第三小节

　　　　　⑴理解“犹如”。

这句话是把什么比作了什么？

　　　　　⑵除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？

　　　　　⑶说话训练：

仿照句子：

一座座立交桥犹如道道彩虹。

　　　　　　　照明灯犹如

　　　　　　　草坪灯犹如

　　　　　　　喷泉灯犹如

　　　　　　　礼花灯犹如

　　　　　　　（　　）犹如（　　）

第四小节

　　　　　⑴师根据学生回答出示词语。

（明亮、绚丽多彩、五光十色、繁华）

　　　　　⑵以前的王府井大街、西单大街又怎样？

（简单介绍，看课件，体会焕然一新）

　　　　　　王府井大街和西单商业街

　　　　　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。

它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不可能轻易搞明白。

　　　　　　现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；

整治了灯箱广告、橱窗，增强了夜间灯光效果；

修整了行道树；

增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。

错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。

琳琅满目的商品，栩栩如生的雕塑使这条有着700年历史的老街重换青春，使每天50万人汇集到这里，争相一睹她那迷人的魅力。

它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、有序、文明、繁华的商业街。

第五小节

　　　　　⑴．“古老和年轻”矛盾吗？

　　　　　⑵．简介故宫。

　　　3、刚才我们感受了北京美丽的夜景，此时你们的心情怎样？

该用怎样的心情读最后一段。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、课外拓展，升华感情

　　　⒈古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？

又想对全世界的朋友说什么呢？

　　　⒉课后观察研究一下，自己的家乡——义乌哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　北京亮起来了

　　　　　　　　　　　　　灯　光　　长安街：

华灯高照明辉

　　　　　　　　　　　　　的　的　　环形路：

道道彩虹

　　　　　　　　　　　　　海　世　　王府井：

焕然一新

　　　　　　　　　　　　　洋　界　　　故宫：

银光闪闪亮煌

　　　　　　　　　　　　　　总　　　　分　　　　总

　　课后分析：

　　夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法。

　　1、情感。

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。

虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。

看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。

一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。

交际是新世纪人们生存与发展的本领。

语文的性质之一就是“重要的交际工具”。

可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定只是在交际课中。

所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

其次创设各种情境进行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

　　3、感悟。

“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。

感悟的过程正是理解和发现的过程。

教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。

因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。

其次是联系生活实际感悟，如：

“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让学生说说在义乌的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京璀璨夺目。

在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。

……也许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

　　一、导人新课。

　　　1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?

你动手做了吗?

（学生说自己的做法。

　　　2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。

那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?

后面发生了什么事呢?

　　　3．板书课题。

　　二、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　　3．想想课文讲了一件什么事。

　　三、检查自学情况。

　　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　　　　鳞（）哄（）骗（）

　　　2．理解词语。

　　　　　哄骗：

用假话或手段骗人。

　　　　　漫：

水过满，向外流。

　　　3．说说课文讲了一件什么事。

　　　　（法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。

伊琳娜觉得他们都没说对。

回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。

朗志万知道了，说：

我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

　　四、再读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、指导阅读第一至三自然段。

　　　　1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

　　　　　　（一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，可不是这样。

这是为什么?

　　　　2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?

表现在哪儿?

　　　　　　（问题提得很“奇怪”。

表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。

”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。

　　　　3．分组思考讨论：

小朋友的回答是怎样的?

为什么会有这样的回答?

　　　　　　（一个小朋友说：

“这是因为金鱼身上有鳞。

”另一个小朋友回答。

　　二、指导阅读第四至五自然段。

　　　　1、自读课文第四至五自然段，思考：

伊琳娜为什么要动手做实验?

　　　　　　（“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

”妈妈说：

“不能光想，你动手做做看!

”）

　　　　2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

　　　　　　（“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“金鱼把水喝下去了”：

都不合乎逻辑。

　　　　3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

　　　　　　（实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?

是不是哄骗我们小朋友呢?

还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看……）

　　三、指导阅读第六至七自然段。

　　　1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

　　　2．体会伊琳娜话的意思。

（1）出示句子。

　　　　　“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

”这句话的意思是什么?

　　　　　（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。

您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。

（2）指导读出生气的语气。

　　　　　采取学生自己练