人教版 三年级下 第一单元教案Word格式文档下载.docx

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二、认定目标：

口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。

今天，我们学习一篇。

（齐读课题）

3、新授

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）听录音，小声跟读课文。

（三）检查预习。

1．出示生字卡，学生开火车读并组词。

2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

3．教师强调后，出示巩固练习。

　俊（）拢（）谱（）

　峻（）扰（）普（）

（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2．反馈课前活动《找春天》：

你们在课文插图的那些地方找到了春天?

3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

（1）师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?

（生述师板画）

（2）教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。

要求抓住景物的特点来说。

　（3）教师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。

作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"

--"

画出来。

　（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　"

才下过几阵蒙蒙细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。

"

　　1．指名回答，全班齐读。

　　2．这些句子好吗?

体现在哪?

（1）小组内部交流看法。

（2）集体反馈。

　　（尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处）

　　（3）教师归纳总结。

　　a．"

蒙蒙"

写出了春雨的独特特点。

　　b．"

吹拂"

写出了春风的柔和。

　　c．"

黄色"

青"

绿"

各色鲜艳"

写出了春天色彩斑斓的世界。

d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

四、达标测评：

　　指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　（读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂）

五、总结：

　　1.学了课文，你知道了什么？

2.还有不懂的地方吗？

作业：

1.把下列词语补充完整。

　　（）的羽毛（）的翅膀（）的细雨

　　（）的柳丝（）的燕子（）的天空

　　2.比一比，组成词语。

　　俊（）拢（）粘（）

　　峻（）扰（）沾（）

　　3.摘抄你喜欢的句子。

　　4.朗读课文。

第二课时

　　自读课文，回忆主要讲了什么？

（自读后，回答）

　　1．录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。

2．师导语：

春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。

（将小燕子图贴在板画边）

三、导学达标：

（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1．自由说对小燕子的了解。

　　2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3．全班学生齐读。

　　4．对比读，体会形容词的作用。

（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5.指导有感情地朗读这一自然段。

（语调轻快，流露喜欢之情）

（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1．师导入：

众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。

大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

（2）文中用什么词将它们联系在一起?

这说明了什么?

　　（3）用"

标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　（4）读中想象文中所描绘的画面，用"

=="

画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3．逐题反馈，欣赏佳句。

　　4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1．教师一边板画一边说：

燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）找出你认为用得好的词语或句子。

交流好在哪?

（2）画出你不理解的句子。

　　3.让学生读出不理解的句子，齐理解。

　　4．有感情地朗读这一自然段。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1.总结文章的内容。

　　2.学了课文后，你在写作上有何收获？

（要求学生各抒己见）

　　3.教师归纳总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4.有感情地朗读全文。

　　1.写出下列词的反义词。

　　俊俏--（）光滑--（）

　　偶尔--（）乌黑--（）

　　2.判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。

（）

2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

背诵全文。

板书设计：

1．燕子

燕子春天

羽毛细雨

翅膀微风

尾巴柔柳

教学反思：

2古诗两首

1.理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；

略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。

2.想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。

3.理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》。

4.理解感悟“万紫千红”的喻意。

想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

理解诗句意思，品味诗歌意境。

多媒体课件。

一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2.揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们知道吗？

谁来向大家介绍一下？

　　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4.过渡：

柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1.生自由朗读。

　　2.检查朗读情况。

　　3.检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

　　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；

枝多；

叶细）

　6.小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2.学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3.交流朗读：

（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　（4）指导朗读，齐读全诗。

　　4.小结过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（生：

比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1.学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3.吟诵本诗：

现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

可找一些描写春天的诗来朗诵；

可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

一、导入：

　　1．你喜欢春天吗？

为什么？

2．出示图片：

这是怎样的春天？

（并揭题。

）

二、诵读：

　　1．自由读。

2．范读。

3．个别读。

　　4．交流学习心得。

（你读懂了什么？

有什么地方读不懂？

　　重点把握：

（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；

（2）理解诗句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

　　1．作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？

　　2．出示图片：

说一说，你看到了什么？

　　3．小结反复朗读“无边光景一时新”。

四、说理：

　　1．面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！

　　2．为什么会“等闲识得东风面”？

　　3．反复朗读“万紫千红总是春”。

　　4．“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。

　　5．出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。

读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。

　　6．除了这些，还有哪里也是万紫千红的？

　　7．引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。

8．初步感知《观书有感》，懂得读书。

背诵古诗。

2．古诗两首

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

3荷花

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

2.训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

3.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段

课文描写荷花的样子的第2、3自然段

多媒体

一、引题。

　　1.板书课题，读题。

2.析题：

谁见过荷花？

它是什么样的？

你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？

长得怎样？

形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？

想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：

（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：

青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：

轻快地跳舞。

（5）饱胀：

饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：

出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

　　1.我看荷花

　　讨论：

看提纲；

给课文分段。

2.总结：

第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

　　1.回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。

（看图学文。

　　2.提示方法：

我们该怎样去学习？

（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。

　　小结：

这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

用“有的……有的……有的……”句式写句子。

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：

“我”为什么去看荷花？

这里指出了荷花的什么特点？

（清香）

（2）自读第2自然段：

荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用“”画下来。

　　（3）再看图：

图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

（提示：

①你看到荷叶怎么样？

图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　（4）质疑：

　　①荷叶是什么样的？

书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；

“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

　　B.指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；

挨挨挤挤读慢……）

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

（为了更好地突出荷花的美。

　　②池塘里的白荷花是什么样的？

课文用了哪一种句式写出来的？

（有的……有的……有的……）

　　A.这个句式说明了什么？

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么？

（花“刚开”“全开”“未开”。

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？

姿势美？

（想想、画画、议议。

　　（5）出示挂图：

瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：

一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；

有的则微露笑脸，含苞待放；

有的还未绽开，刚吐花蕾。

啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：

多么生动的一幅荷花图啊！

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

（6）练习：

①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：

作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

（2）“看作”是什么意思？

（当作）

　　（3）这幅画怎么会活起来？

从哪些词句可以看出来？

请用“”画下来。

　　（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；

“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

（1）默读课文，想象：

当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

（教师可出示幻灯进行点拨：

①“我”变荷花的情景；

②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；

③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

　　（3）思考：

为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？

表达了作者什么感情？

（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

（4）第5自然段主要说什么？

它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

①抄写生字词；

②背诵课文。

4珍珠泉

　1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节。

　2.品读课文2.3两小节。

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀。

体会文章表达的思想感情。

课文写了珍珠泉的哪些特点。

一、揭示课题导入：

　　1.请说说你印象中的泉水？

（指名）板书：

泉

　　2.课件出示：

资料袋中的三大泉的图片（配乐）

　　3.教师引言：

今天老师要带大家去珍珠泉走走！

（补充课题：

珍珠）

　　初读课文。

　　1.自由读课文，思考：

为什么称珍珠泉？

（指名猜测，由此引水泡。

2.课文的哪小节写了“水泡”？

二、学习第三小节。

　　1.自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

　　2.交流（指名畅谈）。

随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。

”这个句子和图片。

　　①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　②根据学生回答板书：

形状色泽动作声音

　　饱满晶亮冒一嘟噜

　　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

　　④拓展练习：

你还想说这是怎样的水泡？

填空：

（）的水泡

　　⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！

”

　　①自由有感情的朗读，表达出美感。

　　②指名朗读。

评议。

　　③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

　（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。

3.朗读第三小节。

三、学习第二小节。

（1）引入：

珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？

学生自由读。

（2）根据学生回答板书：

清深绿

　　（3）齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

　　（4）练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

四、赞泉。

　　1.用自己的话来赞美珍珠泉。

　　2.根据学生问答思考：

珍珠泉到底在哪？

　　3.现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：

吴然）

4.另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

有感情的朗读课文。

板书设计

语文园地一

1.口语交际：

让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

2.习作：

能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

3.我的发现：

让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

4.日积月累：

学习准确运用量词，积累词语。

5.宽带网：

引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

1、引入

本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。

我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

2、小组介绍

每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

三、小组评议

互相评价：

说说谁观察得细致，讲得清楚；

谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

评出大家认为好的推荐到班上发言。

4、全班交流、评比

评出进步大的同学。

5、总结

师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

收集家乡风景的资料。

第二、三课时

上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。

这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

二、明确习作要求：

（1）指名生说说写景物文应注意什么。

（2）师补充，归纳：

A、能写出景物的特点。

B、按一定顺序写清楚。

C、表达了热爱家乡的感情。

D、有丰富的想象。

三、写作方法指导

师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方