人教版 三年级下 第一单元教案Word格式文档下载.docx

1、二、认定目标：口头认定由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）3、新授（一）学生读通课文，了解内容。 （二）听录音，小声跟读课文。 （三）检查预习。 1出示生字卡，学生开火车读并组词。 2反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 3教师强调后，出示巩固练习。俊（ ） 拢（ ） 谱（ ）峻（ ） 扰（ ） 普（ ）（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。 1播放录音，集体跟唱春天在哪里。 2反馈课前活动找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天? 3出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。 （1）师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，

2、找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?（生述师板画） （2）教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 （3）教师小结，导入课文的学习。春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用-画出来。（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。1指名回答，全班齐读。2这些句子好吗?体现在哪?（1）小组内部交流看法。（2）集体反馈。（尽可能地让学生自己理解、体会

3、其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处）（3）教师归纳总结。a蒙蒙写出了春雨的独特特点。b吹拂写出了春风的柔和。c黄色青绿各色鲜艳写出了春天色彩斑斓的世界。d拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 四、达标测评：指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。（读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂） 五、总结：1.学了课文，你知道了什么？2.还有不懂的地方吗？作业：1.把下列词语补充完整。（ ）的羽毛（ ）的翅膀（ ）的细雨（ ）的柳丝（ ）的燕子（ ）的天空2.比一比，组成词语。俊（ ） 拢（ ） 粘（）峻（ ） 扰（ ） 沾（）3.摘抄你喜欢的句子。4.朗读课文。 第二

4、课时自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）1录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。2师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。（将小燕子图贴在板画边） 三、导学达标： （一）图文结合，体会小燕子的外形特点。1自由说对小燕子的了解。2从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。3全班学生齐读。4对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾凑成了活泼机灵的小燕子。（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5.指导有感情地朗读这一自然段。（语调轻快，流露喜欢之情）（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词

5、造句。1师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势?（2）文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?（3）用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?（4）读中想象文中所描绘的画面，用=画出你认为优美的句子，有感情地读一读。3逐题反馈，欣赏佳句。4指导有感情的朗读，并熟读成诵。（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。1教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。2自由采取自己喜欢的方式读课

6、文最后一自然段，要求：（1）找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?（2）画出你不理解的句子。3.让学生读出不理解的句子，齐理解。4有感情地朗读这一自然段。（四）总结全文，学习作者的写作手法。1.总结文章的内容。2.学了课文后，你在写作上有何收获？（要求学生各抒己见）3.教师归纳总结。（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。4.有感情地朗读全文。1.写出下列词的反义词。俊俏-（ ） 光滑-（ ）偶尔-（ ） 乌黑-（ ）2.判断下列句子所使用的修辞手法。1青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。（ ）2蓝蓝的天空，电杆之间连着几

7、痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。背诵全文。板书设计：1燕子燕子 春天羽毛 细雨翅膀 微风尾巴 柔柳教学反思：2 古诗两首1.理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。2. 想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。3. 理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知观书有感。4. 理解感悟“万紫千红”的喻意。想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。理解诗句意思，品味诗歌意境。多媒体课件。 一、创设情境，导入新课感知美。1.课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生

8、学习兴趣。2.揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗咏柳。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 二、朗读全诗，初知大意领略美。1.生自由朗读。2.检查朗读情况。3.检查自学情况：通过预习

9、和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。4.学生自由发言，说说读懂的地方。5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细） 6 .小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 三、质疑问难交流朗读品味美。1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？2.学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）3.交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句

10、的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） （1）出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； （2）出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 （4） 指导朗读，齐读全诗。4.小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了

11、柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 四、想象意境，熟读成诵欣赏美。1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3.吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4.学生吟诗，背诗，互相评价。可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。 一

12、、导入：1你喜欢春天吗？为什么？2出示图片：这是怎样的春天？（并揭题。） 二、诵读：1自由读。 2范读。 3个别读。4交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思； （2）理解诗句的意思； （3）了解作者。 三、想象：1作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？2出示图片：说一说，你看到了什么？3小结反复朗读“无边光景一时新”。 四、说理：1面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！2为什么会“等闲识得东风面”？3反复朗读“万紫千红

13、总是春”。4“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。5出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。6除了这些，还有哪里也是万紫千红的？7引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。8初步感知观书有感，懂得读书。背诵古诗。2古诗两首 咏柳 春日碧玉妆成一树高， 胜日寻芳似水滨，万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。不知细

14、叶谁裁出， 等闲识得东风面，二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。3 荷花1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。2. 训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。3. 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。4. 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段课文描写荷花的样子的第2、3自然段多媒体 一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。 二、指导学生按顺序观察荷花图。1.荷花开得怎

15、样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。1.我看荷

16、花讨论：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。用“有的有的有的”句式写句子。一、分组读课文，读后评议，指导

17、朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。 （1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）（4）质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘

18、”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶

19、，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ （6）练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2.导读第3自然段。（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？（2）“看作”是什么意思？（当作）（3）这幅画

20、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花

21、说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。 （4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。抄写生字词；背诵课文。4珍珠泉 1. 感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节。 2. 品读课文2.3两小节。 3. 在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀。体会文章表达的思想感情。课文写了珍珠泉的哪些特点。 一、揭示课题导入：1.请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2.课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）3.教

22、师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）初读课文。1.自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。2.课文的哪小节写了“水泡”？ 二、学习第三小节。1.自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。2.交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子： （1）出示“最有趣的水泡了。”这个句子和图片。说说你认为这句话写的成功之处在哪？根据学生回答板书：形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 （2）出示“有时候多像一串彩色的珍珠啊！”自由有感

23、情的朗读，表达出美感。指名朗读。评议。解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。 （3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。3.朗读第三小节。 三、学习第二小节。（1）引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。（2）根据学生回答板书：清深绿（3）齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）（4）练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。四、赞泉。1.用自己的话来赞美珍珠泉。2.根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？3.现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）4.另外补

24、充吴然的两件作品一碗水和歌溪。有感情的朗读课文。板书设计语文园地一1. 口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。2. 习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。3. 我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。4. 日积月累：学习准确运用量词，积累词语。5. 宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。1、引入 本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？2、小组介绍 每

25、个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。三、小组评议互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。评出大家认为好的推荐到班上发言。4、全班交流、评比 评出进步大的同学。5、总结 师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。收集家乡风景的资料。第二、三课时 上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。 二、明确习作要求： （1）指名生说说写景物文应注意什么。 （2）师补充，归纳： A、能写出景物的特点。 B、按一定顺序写清楚。 C、表达了热爱家乡的感情。D、有丰富的想象。三、写作方法指导师以珍珠泉为例，讲写作时应注意的地方