二次函数与一元二次方程教学反思共12页Word文档下载推荐.docx

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课件

　　五、教学媒体：

计算机、实物投影。

　　六、教学过程：

　　[活动1]检查预习引出课题

　　预习作业：

　　1．解方程：

（1）x2+x－2=0;

（2）x2－6x+9=0;

（3）x2－x+1=0;

（4）x2－2x－2=0.

　　2.回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程3x-4=0的解.

　　师生行为：

教师展示预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师做出适当总结和评价。

教师重点关注：

学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，2题的格式要规范。

　　设计意图：

这两道预习题目是对旧知识的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用,1题中的三个方程是课本中观察栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把二次方程的根的三种情况体现出来，让学生回顾二次方程的相关知识；

2题是一次函数与一元一次方程的关系的问题，这题的设计是让学生用学过的熟悉的知识类比探究本课新知识。

　　[活动2]创设情境探究新知

　　问题

　　1．课本P16问题.

　　2．结合图形指出，为什么有两个时间球的高度是15m或0m？

为什么只在一个时间球的高度是20m?

（结合预习题1，完成课本P16观察中的题目。

）

教师提出问题1，给学生独立思考的时间,教师可适当引导,对学生的解题思路和格式进行梳理和规范；

问题2学生独立思考指名回答，注重数形结合思想的渗透；

问题3是由学生分组探究的，这个问题的探究稍有难度，活动中教师要深入到各个小组中进行点拨，引导学生总结归纳出正确结论。

　　二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系?

二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点

　　一元二次方程ax2+bx+c=0的根

　　一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式Δ=b2－4ac

　　两个交点

　　两个相异的实数根

　　b2－4ac>

0一个交点

　　两个相等的实数根

　　b2－4ac=0

　　没有交点

　　没有实数根

　　b2－4ac第一课时》说课稿

　　付家堰中小学刘家付

　　各位领导、专家：

　　大家好！

我今天的说课内容是人教版九年级上册第22章第二节《二次函数与一元二次方程》的第一课时的教学内容，现就我对本节课的教学安排和教学思路向各位领导和专家汇报如下：

　　一、教材分析

　　本节主要内容是用函数的观念看一元二次方程，探讨二次函数与一元二次方程的关系。

教材从一次函数与一元一次方程的关系入手，通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系问题，并结合一个具体的实例讨论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系。

这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的内容。

　　二、学情分析

　　1、知识掌握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的情况都有所了解，特别的，八年级时学生已经了解到了一次函数和一元一次方程的解之间的关系，因而，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的基础上进行交流合作学习应该不是难题。

　　2、学生学习本节课的知识障碍就是建立二次函数与一元二次方程之间的联系，渗透数形结合的思想。

　　3、心理上，老师应抓住一元二次方程的求解方法很多，在学习了因式分解法、配方法、求根公式法等的基础上，激发学生对一元二次方程的其它解法的探求兴趣，进而由一次函数与一元一次方程的关系类比到二次函数的图象与一元二次方程的根的情况上来，顺着学生的思维逐步引导加以激发。

　　三、教学目标

　　根据新课标的要求及九年级学生的认知水平特制定本节课的教学目标如下：

知识与技能：

　　掌握二次函数与一元二次方程的联系。

　　过程与方法：

经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系。

情感、态度与价值观：

　　1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，提高学生的分析能力与在探索过程中抽象概括能力。

　　2、培养学生团结合作学习的良好意识和积极进取的精神。

　　3、培养学生用联系的观点看问题。

　　四、教学重难点

　　重点：

二次函数的图象和一元二次方程的联系。

　　难点：

培养学生的数形结合的意识和学会用数形结合的方法解决问题。

　　五、教学策略

　　采用类比的方法在学生自学的基础上放手让学生大胆地猜想、交流，分组合作，同时老师设定一定的问题环境来引导学生的探究过程，最后在老师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中结束本节课的教学。

　　为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了十个教学环节：

1、问题呈现；

2、课前小试；

3、情境导入；

4、合作探究；

5、知识小结；

6、知识反馈；

7、知识归纳；

8、课堂检测；

9、我的收获和疑惑；

10、作业布置。

　　六、教学程序设计

　　1、问题呈现

（1）你对一次函数y=2x-3的图象在X轴上方、下方、X轴上的点的坐标的特点是怎么理解的？

（2）用图象法解方程：

2x-3=0

　　（3）你在解一元二次方程时，通常会想到哪几种解法？

　　（4）你想过能否象用一次函数图象来解一元一次方程那样去用二次函数图象来解一元二次方程吗？

该怎样去操作呢？

　　安排这一环节的意图：

通过这些问题让学生把新旧知识连接起来，从而在旧知识的基础上找出解决新问题的方法。

同时也可使学生养成一个主动思考和善于思考的学习习惯。

2、课前小试

　　1.y=ax2+bx+c（a,b,c是常数，a≠0），y叫做x的__________。

它的图象是一条抛物线。

它的对称轴是直线x=_____,顶点坐标是（，）。

　　2.抛物线y=2（x-2）（x-3）与x轴的交点为___________,与y轴的交点为________。

　　3.求方程：

x2-2x+2=0的根。

　　4.函数y=x2-2x+2当y=0,1,2时，x等于多少？

检测和加强对前面知识的掌握，并为本节的导入作铺垫。

　　3、情景导入

　　事例：

以40m/s的速度将小球沿与地面成30°

角的方向击出时，小球的飞行路线将是一条抛物线．如果不考虑空气阻力，小球的飞行高度h（单位：

m）与飞行时间t（单位：

s）之间具有函数关系h=20t-5t2．

从生活中引出数学事例。

告诉学生数学与生活紧密相关的。

　　4、合作探究

　　认真思考情景中的事例，完成以下几个问题：

（1）小球的飞行高度能否达到15m？

如果能，需要多少飞行时间？

（2）小球的飞行高度能否达到20m？

如能，需要多少飞行时间？

　　（3）小球的飞行高度能否达到m？

为什么？

　　（4）小球从飞出到落地要用多少时间？

　　（5）画出函数h=20t-5t2的图像和函数h=15,h=20,h=,h=0的图像。

　　（6）说出图像上函数h=15,h=20,h=,h=0分别与函数h=20t-5t2的交点情况。

　　（7）从函数解析式和函数图像两方面思考，

（1）

（2）（3）（4）和（6）之间存在什么联系？

让学生根据函数的函数值去求自变量的值和巩固画函数图像的步骤；

让学生自己去探究数字与图像之间的联系。

　　5、知识小结

（1）在第

（1）小题中，一元二次方程有两个解，从函数解析式看，就是自变量取这两个值时函数值为15，从函数的图像看，就是直线h=15与抛物线h=20t-5t2有两个公共点。

（2）在第

（2）小题中，一元二次方程有两个相同的解，从函数解析式看，就是自变量取这个值时函数值为20，从函数的图像看，就是直线h=20与抛物线h=20t-5t2有一个公共点。

　　（3）在第（3）小题中，一元二次方程无实数解，从函数解析式看，就是自变量取任何实数值时函数值都不会为，从函数的图像看，就是直线h=与抛物线h=20t-5t2没有公共点。

　　（4）在第（4）小题中，一元二次方程有两个解，从函数解析式看，就是自变量这两个值时函数值为0，从函数的图像看，就是t轴与抛物线h=20t-5t2有两个公共点。

　　6、知识反馈

（1）函数y=x2-6x+9的图像与x轴有公共点吗？

如果有，公共点的横坐标是多少？

当y=0时，x等于多少？

当x取公共点的横坐标时，函数值是多少？

由此，x2-6x+9=0的根是多少？

（2）能利用

（1）中方法得出x2+x-2=0和x2-x+1=0的根吗？

　　（3）如二次函数y=ax2+bx+c与x轴没有公共点，ax2+bx+c=0有几个根？

如有一个公共点呢？

有两个公共点呢？

让学生在理解情景中问题的基础上完成这两个问题，并且学生自己去发现和总结规律。

　　7、知识归纳

　　一般地，从二次函数y=ax2+bx+c的图象可知：

（1）如果抛物线y=ax2+bx+c与x轴有公共点，公共点的横坐标是x0，那么当x=x。

时，函数值是0，因此x=x。

是方程ax2+bx+c=0的一个根．

（2）二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的位置关系有三种：

没有公共点，有一个公共点，有两个公共点．这对应着一元二次方程ax2+bx+c=0的根的三种情况：

没有实数根，有两个相等的实数根，有两个不等的实数根．

　　8、课堂检测

（1）完成下列表格安排这一环节的意图：

教学过程中学生往往对所学的知识和探究的问题感觉比较零乱，没有一个系统的、一般的理解与认识。

所以安排这一教学环节来及时地把问题和教学内容进行整理和归纳，给学生一明细的系统化的认知。

（2）完成课本P47第一题。

　　9、我的收获和疑惑

　　课程结束时，让学生谈谈自己的收获以及还有哪些问题没能搞明白。

这一环节可以促使学生对本节课的内容进行主动的、深层次的的回顾与反思，从而加深学生对所学知识的整理、记忆与理解，同时也便于老师对课堂教学效果的及时掌握和调整以后的教学思路。

　　10、作业布置：

　　课堂作业：

A：

教材P45第三题；

B：

教材P45第二题；

C：

教材P45第一题。

课外作业：

（1）：

长江作业中本节内容；

（2）：

探究二次函数与一元二次不等式的关系。

　　作业设计的意图：

分层课堂作业的的布置主要强化不同学生对基础知识和本节知识点的练习，课外作业的布置主要想通过“探究二次函数与一元二次不等式的关系”来强化学生对类比数学思想的运用，锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。

　　篇三：

二次函数与一元二次方程的关系教学设计

　　教学设计初稿及课件

　　作业题目：

　　您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。

　　请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。

培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

　　作业要求：

　　1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；

　　2.教学设计请参照模板要求填写；

教学课件需保证能正常播放查看；

　　3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

　　4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。

（注：

由

　　于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

　　5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方

　　给出您的合理评价和建议。

您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

　　温馨提醒：

此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

　　附件：

教学设计模板

　　教学设计模板