国培作业Word格式文档下载.docx
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二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
一、知识与能力：
1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特殊句式；
2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。
二、过程与方法：
采用合作、讨论、教师点拨等方法，借助注释疏通文意。
三、情感态度价值观：
体会作者的情感，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）
八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言文知识的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有一定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了一定的能力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特殊句式的讲解，引导学生去体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时要注意培养他们的学习兴趣。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1.多种形式的朗读课文，培养语感；
2.借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3.合作、讨论、探究的方法。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：
理解掌握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特殊句式；
教学难点：
引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、忧伤的情感。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
第一课时
导浯：
同学们，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。
今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起来领略小石潭的景，体会柳宗元的情。
（展示课题）
教学板块之一：
走进小石潭
走进小石潭之一：
我来读一读，想一想
。
1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?
（多媒体展示文字：
a、有关作者
b、背景知识）
（引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景）
2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。
诵读课文）
3、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
4、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？
以课文为例来说明。
引导学生学会梳理知识不。
（多媒体展示：
我的笔记本——文言基础知识积累）
（引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识）
走进小石潭之二：
我来画一画
1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？
下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。
我心中的小石潭）
2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+1的方式来评画。
（一条优点、一条缺点、一条建议）
3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。
第二课时
走进小石潭之三：
我来写一写
1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？
2、请你以“小石潭真_____!
”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体展示文字，我来写一写：
小石潭真_____!
）
3、点评习作“小石潭真______!
”
4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？
我来说一说——感受小石潭……）
教学板块之二：
走过柳宗元
5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。
而柳宗元在小石潭上又有什么感受？
为什么他会有这样的感受？
6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：
在音乐声中，你听到了什么？
你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？
它能体现作者的思想感情吗？
音乐赏析——与柳宗元共鸣）
7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。
这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？
走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……）
8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。
大声朗读，读出你的这，读出你的理解。
教学板块之三：
写作训练
1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。
如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？
（多媒体展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……）
2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。
我来练一练——你曾经游历过哪些地方？
哪些景物曾触动过你的心弦？
请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。
学生朗读课文。
学生介绍作者，了解时代背景。
齐声朗读课文。
学生疏通文意.
学生再读课文，讨论交流。
学生展示。
学生评价。
学生交流并展示。
学生发言。
学生欣赏品味。
学生写作。
课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。
其中，如何进行教学设计，是上好这堂课的关键。
本文的教学设计，我计划以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教学设计评价表
科目_______
年级_______
设计者_______
评价者_______时间_______
项目
评
价
内
容
分值
得分
教学
目标
确定目标准确（符合课程标准）、恰当、具体，能体现三维目标，并具有可操作性。
5
教材
分析
根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重点、难点等。
理解教材，对教材分析透彻。
10
学情
结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。
对学生的分析符合年龄、心理特点；
了解学生有关知识储备和生活经验。
8
理念
有明确的教学理念，且符合课改精神。
针对不同的教学内容来设定教学的价值取向。
方法
设计
设计中能体现主要的教法、学法。
突出重点、破解难点的方法科学有效。
流程
1、教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。
2、在每步教学中能基本体现执行者、执行内容、执行方式、执行程度和执行目标这五个要素。
3、教学流程的设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后一步教学是前一步教学的必然发展。
20
媒体
明确使用那些教具、学具或电教媒体。
媒体使用有利于突破重点、难点和关键问题。
板书
板书简明、精要、重点突出，布局合理。
练习
练习设计体现知识的综合运用，形式多样，份量与难度适中；
有层次，选做与必做结合，课内与课外结合，注意发展学科实践活动课程。
反思
对自己的教学进行总结反思，写出教学后记、反思小结或自我点评。
课型
有新授课、复习课、练习课、实验课和试卷评析课等课型。
2
课时数量
按规定数量要求备足课时。
八、板书设计（本节课的主板书）
小石潭记
柳宗元
小——全石以为底
石——奇
潭——水清、树密、鱼多
记——叙述、描写、抒情
九、实践反思
在写景散文教学中，更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？
如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？
这是许多教师一直在探索的问题。
在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：
“你喜欢文中的哪一段景物描写？
为什么？
”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。
”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。
因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：
选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。
因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。
学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。
这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。
而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。
这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。
柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗元的感情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。
在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：
这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？
因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：
这段乐曲表现怎样的感情？
它与课文思想内容相吻合吗？
在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。
音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
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