《首都北京》教学设计02文档格式.docx

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学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

因此本课教学设计中，我不是单一的历史事件或地理知识强行地灌输给学生，而是引导学生自主学习，通过各种渠道收集信息，筛选有价值的信息，进行交流讨论形成问题引发探究，让学生在体验中学习。

力求在教学中做到预设与生成的和谐统一，并在具体教学中，适时引导学生掌握必要的学习方法，为以后学生的自主学习与自主探究起到明确的指向性作用。

而我校的泉州市“十一五”科研课题——“挖掘课堂资源，实施有效教学”是本课教学的一大主题。

因此，我在本节教学设计中，遵循了品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。

这就要求教师不能局限于教科书，不能只限于“教”教材；

而应当根据时代的发展与学生的需求，广泛利用课程资源，灵活处理文本、教师、学生三者之间的密切关系，重组文本教材，并为课堂动态生成中余留必要的时间与空间，力求从学生的实际和能力出发，让学生走出教室，走出课本，通过电视、图书、网络、家长等渠道收集北京相关资料。

【教学目标】

1.知道我们中华人民共和国的首都是北京，知道首都是一个国家的政治中心。

2.认识北京的位置，知道北京不仅是一座历史悠久的古城，是中华人民共和国的象征，也是一座国际化、现代化的大都市。

3.进一步培养学生认识地图的能力以及探究和收集资料的能力，从而激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。

【课前准备】

1.学生查找收集北京的相关资料。

2.教师收集相关资料，以补充学生的不足，准备多媒体课件。

【活动流程】

第一课时：

一、谈话导入揭示课题

师：

播放《北京欢迎你》，同学们，刚刚听到的这首歌曲好听吗？

是不是觉得很熟悉呢？

还记得它的曲名吗？

（《北京欢迎你》）

你能不能告诉我北京是我国的……（首都）。

今天，老师想和你们共同探寻首都北京的足迹，你们说好吗？

出示课题《首都北京》。

【设计意图：

一曲耳熟能详的北京奥运会歌曲《北京欢迎你》，把学生直接引入活动的主题，那幅幅激动人心的画面，在学生面前展现，有效地拨动了学生那沉寂的思绪,仿佛又回到了2008年举国盛事的北京奥运会，丝丝入扣的场面，在学生的心田激起了阵阵涟漪。

为后续学习起到搭桥铺路的作用。

】

二、交流设疑形成问题

1.了解北京的地理位置。

请看屏幕，红星闪烁的地方就是首都北京。

谁能来说说北京的地理位置？

你从哪里知道这些的呢？

请同学们随着摄像机的镜头，看这是什么地方？

2.了解天安门的位置：

一提起北京，人们总会想起世界上最大广场，它是天安门广场，（这就是天安门广场全景的俯瞰图）

谁能来说说天安门的位置，你是从哪了解到这些知识的？

3.梳理归纳，生成问题。

知道了首都北京的位置后，对于首都北京，你还想了解什么呢？

由于时间有限，我们就重点从政治中心、文化中心、人文景观三个方面来探究首都北京。

通过对首都北京的在中国行政区图的地理位置及北京市地图全方位的了解，对首都北京有了初步的感知与认识，随着镜头指向全世界最大的广场天安门时，及时因势利导拉近学生与首都北京的距离，有效地抓住学生的兴趣点，激发了探究的愿望，最后引导学生进行梳理归纳，形成探究活动的问题。

三、合作探究解决问题

1.师：

课前，同学们已经通过各种渠道收集了许多有关首都北京的资料，拿出来与大家分享好吗？

请先在你的小组内交流。

2.小组代表汇报

（1）政治中心

从哪些方面可以知道首都北京是全国的政治中心，这方面你收集到了哪些相关资料呢？

★天安门广场：

师:

这些资料是从哪知道，并做好评价。

同学们都能从各种渠道获取信息学习，书本、网络、寻问家长、新闻联播等都是可以让我们了解、掌握知识。

听了同学们的介绍,你们此时心中有什么感想的?

此时此刻你想说什么？

除了天安门以外,谁还想介绍哪个地方呢?

★人民大会堂：

你们还知道我们党和国家的许多重要会议经常在什么地点召开吗？

（人民大会堂）

听完同学的介绍，你们有什么感想？

想说些什么？

小结：

⑴党中央、国务院都在北京办公，中南海是我国党、政领导机关所在地。

⑵党和国家的许多重要会议都在北京召开。

在人民大会堂经常举行党和国家的重要会议。

如：

全国人民代表大会，党的十七大代表会议都在北京人民大会堂召开。

许多政策、法令，也都从这里颁发。

《教师法》。

所以说北京是全国的（政治中心）。

（2）文化中心：

你们知道北京有哪些著名的大学吗？

你知道我国藏书最多的图书馆是哪一个吗？

你的家人或亲友中有在北京上大学或经商吗？

生：

……

听了他的介绍，你有什么想说的？

北京的文化教育事业很发达。

这里有著名的北京大学、清华大学、中国人民大学北京师范大学等几十所高等院校；

有中国科学院、中国社会科学院等上百个科学研究机构；

有全国藏书最多的北京图书馆；

有中央人民广播电台和中央电视台；

有中国历史博物馆等。

这是国家奥林区克体育中心，在这儿成功举办了2008年世界瞩目的第29届奥运会，这充分说明了中国的综合国力已经达到一个新的水平，有足够的能力来承办这样花费巨大的体育赛事；

同时也证明了中国的总体体育水平达到世界的优秀程度。

师：

从刚才同学们的介绍中，我们就可以知道北京是全国的（文化中心）。

（3）人文景观：

①名胜古迹

从书本上的介绍我们知道北京是一座有着3000多年历史的文化名城呢，有很多文物古迹都是世界之最。

下面谁愿意来给大家说说？

（教师相机补充，激发学生的情感）

听了他的介绍，你有什么感想？

有什么想说的？

从介绍当中，你们对北京的名胜古迹这部分进行精心的准备，了解了很多，也有自己的感受。

如看到了这么壮丽的河山，我们感到无比骄傲，气势宏伟的古代建筑物，感到无比的自豪，深深感受到古代劳动人民的勤劳与智慧。

当然，北京的名胜古迹远远不止这些，它还有很多的名胜古迹，是北京这座古城的见证人。

②风味小吃

③京剧

……

听了这些介绍，你有什么感受？

正如我们所看到的，古老的北京建设得越来越好，城市实力雄厚了，因此才能这么成功地举办了2008年奥运会。

想不想再次看一看2008年那些激动人心的画面呢？

能举办这样的奥运会并且取得这样的成绩，你有什么感想？

确实，一场成功的奥运会不单是运动员取得优异的成绩，同时还是一个国家综合国力的表现。

2008年奥运如同中华民族的一座界碑，见证了中国以大国的姿态，自信从容地走入国际视线。

国际奥委会主席是怎样评价这届奥运会的呢？

“这是一场真正的无与伦比的奥运会”。

北京举办了2008年的奥运会这么大的盛会，再过2天就是我们祖国母亲的60华诞，这一个历史性的伟大时刻即将到来，谁能来说说此时的北京又将会怎样向世界展示它的风采呢？

充分利用书本、图片、家长、网络等方式，引导学生从收集的资料，进行整理、分类、筛选出有价值的信息，进行分组讨论交流分享，有效地解决了教学中的难题，北京是我国的政治中心，以学生的认知水平与特点，是很难以理解的，但是在老师的引导下，层层推进的启发中，水到渠成解决这个难题。

在整个活动，能结合时代发展中发生的重大事件，与北京密切联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的自豪感与自信心，由此产生热爱祖国的思想感情。

四、深化主题升感情感

经过新中国成立后几十年的建设，北京正以它崭新的姿态向全世界展示出新的内涵。

北京就像一扇窗，透过这扇窗，让世界更加了解中国，我们相信这扇窗会越来越宽敞，越来越明亮，我们为拥有这样的首都而骄傲，为自己是一个中国人而自豪。

此时此刻，让我们大声喊出：

北京，我爱你！

《北京欢迎你》。

前后呼应，升华了主题，旨在让学生知道了北京有着悠久的历史,是一座充满着传统气息的古都，而且为了后续活动留下探寻的脚步——北京也是一座充满国际化、现代化的大都市。

五、布置作业、拓展延伸。

收集有关北京是一座充满生机的国际化的、现代化的大都市的资料。

【教学反思】

品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。

这就要求我们的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的学习成果服务于社会。

《首都北京》的学习就紧紧围绕这一原则，通过学生对北京相关资料的收集交流汇报，重点探究政治中心、文化中心、人文景观这三部分，以此来认识首都北京这座历史悠久的文化古都，同时结合时代发展中发生的重大事件，与北京密切联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的自豪感与自信心，由此产生热爱祖国的思想感情。

以下是在活动的实施后，本人就教学设计、思路和教学效果作了深入的反思，认为本活动突出以下两点。

一、充分挖掘课程资源，丰富课程资源的内涵。

新课程目标的实现，必须依托丰富和开发课程资源。

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学观念。

结合我校的泉州市“十一五”科研课题——挖掘课程资源实施有效教学。

我用课程的眼光去开发挖掘资源，拓宽教学内容，丰富品德教学素材，落实品德教学实效。

1.挖掘文本资源

课标中指出：

品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。

文本的优势在于教师的挖掘。

我们的教材中包含多种学科文化、人文素养、道德情操等教育资源。

这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，这就要求教师不能局限于教科书，不能“教”教科书；

而应当根据学生实际广泛利用课程资源，创造性地使用教科书设计教学活动。

在《首都北京》教学思路的设计上，我对教材进行了调整与重组，从首都北京是我国的政治中心、文化中心、人文景观三部分为切入点，在政治中心这部分重点抓住天安门广场和人民大会堂这两个最具代表性的内容作为难点突破，人文中心这部分涉及的知名学府等学生比较熟悉，所以只是进行简单汇报，到人文景观这部分通过名胜古迹、风味小吃、京剧、建筑等让学生体会到北京的深厚文化底蕴。

三个部分构成一个整体试图让学生对北京有全面的认识与感知，从而激发学生的爱国热情。

另外，在活动的进行中，我有意识地引导学生阅读书本上的文字和图片，如北京的地理位置、天安门广场全景俯瞰图、开国大典等书本上都有相应的介绍，引导学生走进文本学会用自己的大脑对课程目标、知识性较强的内容进行阅读和思考，培养他们的抽象概括能力、理解能力，并给予懂得从书本上获取知识的学生正确的评价，从而养成学生认真读书、积极思考的好习惯。

2.多渠道搜集信息

《品德与社会》课标中指出，教师应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。

因此在这活动准备阶段，我布置学生通过互联网上查阅北京的政治、文化、人文景观方面的相关知识，学生从网络上搜集到了天安门广场、人民大会堂、清华大学、中央电视台、长城、故宫、北京园林、风味小吃、脸谱、四合院等非常多的文字资料，有的学生还把收集到的图片打印出来，甚至有几个电脑操作能力强的学生把文字和图片结合起来做成了幻灯片。

网络上丰富多彩的教学资源走进课堂，为教师的教和学生的学开辟了广阔的天地。

不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生学习的自主性和收集信息、整理信息的能力。

除了网络这种方便快捷获取信息的渠道以外，我还引导学生走出教室，走出课本，通过电视、图书、网络、家长等渠道收集北京相关资料。

力求从学生的实际和能力出发，丰富学生获取知识的渠道，让学生在收集整理筛选资料的过程中，不仅提高学生对瘦的北京的认识，更重要的是经历了愉快的学习体验。

二、在体验中提高认识，在探究中学会学习。

《品德与社会》课程标准指出，学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

因此，在本节课中，我转变了自己的角色，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

在本课教学设计中，我不是单一的历史事件或地理知识强行地灌输给学生，而是试图引导学生自主学习，通过对收集的关于北京的资料进行筛选，选取有价值的信息，并进行小组交流讨论形成问题引发探究，让学生在体验中学习。

力求在教学中做到预设与生成的和谐统一。

在具体活动中，通过小组对所收集的文字资料、图片以及幻灯片的展示交流，激发学生的兴趣。

学生在体验中提高了对北京的认识，知道北京不仅是我国的政治中心、文化中心，还有着许多人文景观，是一座文化底蕴深厚的历史古都。

我对学生所得到知识的来源进行追问给予正确及时的鼓励和评价，如在学生汇报完后进行追问：

“你是从哪里得到这些知识的？

”“你这些信息室从哪里获得的？

”并给予肯定“你做得不错，能从网络上获取和我们主题相关的知识，是个高明的学习方法”“你有一个好习惯，坚持看新闻联播，我们都该向你学习”等等，引导学生掌握必要的学习方法，为第二课时乃至今后学生的自主学习与自主探究起到明确的指向性作用。

当然在教学中我也存在许多不足，如课前对学生搜集筛选资料指导不到位，课上就出现这样的情况：

一个学生查了十几页北京大学的资料却找不到一段自己能汇报的内容。

另外教师本身的教学机智不够，对于课堂中的生成把握不够灵活，引导用话不够精确、教师对课堂上情感的生成与激发还不到位等。

我希望在今后的教学中能继续努力，得到更多的锻炼和提高。